摘 要：音樂家愛倫·科普蘭說過：“要更好地理解音樂，沒有比傾聽音樂更重要的了，傾聽音樂是什么都不能代替的。”所以小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中不能離開學(xué)生音樂聽覺的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽習(xí)慣后才有可能讓學(xué)生進(jìn)行音樂的審美體驗(yàn)，如果教師在音樂教學(xué)中沒有對(duì)學(xué)生的聆聽習(xí)慣進(jìn)行合理培養(yǎng)，那這位教師的音樂教學(xué)必定是機(jī)械的、僵化的，引導(dǎo)、鍛煉并努力提高學(xué)生的聆聽能力是音樂教學(xué)勢(shì)在必行的任務(wù)之一，在音樂課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中想象、思考等，并最終去感受音樂的美，感受生活的美。

關(guān)鍵詞：小處著手；氛圍感染；音樂指令

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-089-1

音樂這門藝術(shù)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，并最終達(dá)成陶冶學(xué)生情操的目的，所以小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中不能離開學(xué)生音樂聽覺的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽習(xí)慣后才有可能讓學(xué)生進(jìn)行音樂的審美體驗(yàn)，如果教師在音樂教學(xué)中沒有對(duì)學(xué)生的聆聽習(xí)慣進(jìn)行合理培養(yǎng)，那這位教師的音樂教學(xué)必定是機(jī)械的、僵化的，引導(dǎo)、鍛煉并努力提高學(xué)生的聆聽能力是音樂教學(xué)勢(shì)在必行的任務(wù)之一，在音樂課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中想象、思考等，并最終去感受音樂的美，感受生活的美。

可是如今的小學(xué)生也非常喜歡音樂，當(dāng)音樂響起時(shí)他們就情不自禁地動(dòng)起來了，這樣既影響了其他同學(xué)，也不利于他們自身對(duì)音樂的理解。所以我在音樂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，為讓學(xué)生靜下心來學(xué)會(huì)聆聽，我進(jìn)行了一些摸索。

一、從小處著手

小學(xué)生就是一群小麻雀，他們活潑好動(dòng)，愛唱愛跳也愛隨便說話，在開展音樂活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)幾乎似脫韁的野馬，根本不聽教師的使喚，這時(shí)教師既要控制住這一團(tuán)糟的局面，還要能夠保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生非常在乎老師對(duì)自己的看法，哪怕是老師的一個(gè)豎起的大拇指也能讓學(xué)生管住自己好一陣子，小小的激勵(lì)行為看似不起眼，卻能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，因?yàn)槔蠋煹目隙ㄊ沟脤W(xué)生的心里產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗(yàn)，因?yàn)橄氲玫嚼蠋煾嗟目隙?，學(xué)生們會(huì)努力靜下心來，只要能夠靜下心來會(huì)聆聽音樂就不是一件困難的事情。所以我在自己的音樂課堂上經(jīng)常給予學(xué)生“肯定”、“贊賞”，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地約束和規(guī)范自己的行為，因?yàn)閳?jiān)持就會(huì)成為習(xí)慣，并使得習(xí)慣成為自然。在音樂教學(xué)中，只要教師從細(xì)微處著手，不放過一個(gè)激勵(lì)學(xué)生規(guī)范行為的機(jī)會(huì)，一定能夠促使學(xué)生靜下心來聆聽音樂。

二、用氛圍感染

小學(xué)生是一個(gè)非常感性的群體，當(dāng)他們身處老師營造的樂觀向上的課堂氛圍之中時(shí)，學(xué)生一定會(huì)被其中飽滿的精神、歡快的情緒等所感染，仿佛自己就置身于一個(gè)充滿歡樂的樂園，在這樣的音樂樂園里，學(xué)生們會(huì)從心底里愛上音樂課。

如我在教學(xué)印度尼西亞歌曲《木瓜恰恰恰》時(shí)，首先在欣賞《賣報(bào)歌》中引出了叫賣調(diào)，接著播放了一個(gè)短片簡單介紹了印度尼西亞屬于熱帶地區(qū)，盛產(chǎn)很多水果，以及人們?cè)凇赌竟锨∏∏　返男芍薪匈u著木瓜、香蕉、番石榴等的場(chǎng)景，同學(xué)們?cè)谟^看短片的過程中已經(jīng)被其中叫賣的場(chǎng)景深深吸引了，接著我問學(xué)生：“想不想體驗(yàn)一下印度尼西亞的叫賣調(diào)？”從學(xué)生的眼神中和端正的坐姿中就能夠找尋到答案，于是我再次播放了《木瓜恰恰恰》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，模仿叫賣，學(xué)生們那種專注的神情可以看出他們已經(jīng)置身于印度尼西亞熱鬧的水果市場(chǎng)，去體會(huì)、感悟叫賣調(diào)的音樂美，此刻教師無需組織，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)被老師營造的氛圍所感染。

三、用音樂指令

俗話說得好，沒有規(guī)矩就沒有方圓，在音樂教學(xué)中教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聆聽老師音樂指令的培養(yǎng)，抓住每一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，多次強(qiáng)化就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

我每在接受一個(gè)新的班級(jí)時(shí)我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的聆聽音樂指令的訓(xùn)練，使得學(xué)生在聽到指令后立即做出正確的反映。如我剛接手一個(gè)二年級(jí)的音樂課時(shí)，我先教唱了歌曲《小兔子乖乖》，然后問學(xué)生喜不喜歡乖乖的小兔子呀？在學(xué)生回答喜歡后，我告訴學(xué)生：“老師也喜歡乖乖的小兔子，老師更加喜歡乖乖的小朋友?！辈⒁髮W(xué)生以后只要聽到老師彈奏《小兔子乖乖》這首歌曲，大家要立即安靜下來，幾次練習(xí)后，只要我彈奏這段旋律，孩子們就靜靜地坐直身子。

記得有一次我讓學(xué)生在前面表演時(shí)，一個(gè)同學(xué)不小心摔了一跤，孩子們居然哄堂大笑，我沒有和有些老師一樣急得拍桌子，而是立即走到鋼琴前面彈奏起《小兔子乖乖》的旋律，旋律一起，孩子們條件反射地坐正了身體，教室里就恢復(fù)了安靜，安靜之后我還伺機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育，同學(xué)摔下了應(yīng)該關(guān)心同學(xué)，而不應(yīng)該笑話同學(xué)。約定好的音樂指令非常奏效，在音樂教學(xué)中可以不露痕跡地讓學(xué)生靜下心來參與音樂活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了聆聽音樂指令的習(xí)慣后，課堂氣氛會(huì)越來越融洽。

音樂教學(xué)和其他學(xué)科一樣不容忽視對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，在音樂課堂教學(xué)中，教師通過種種方法去循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的修養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成好的聆聽習(xí)慣后，學(xué)生就會(huì)在聆聽中感受音樂，然后再表達(dá)音樂，他們?cè)谑斋@習(xí)慣的同時(shí)還能夠收獲知識(shí)，收獲其它更多的東西。