摘 要：尋求教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)是解決這一問題的重要途徑。本文在高中化學(xué)課堂教學(xué)中通過“發(fā)現(xiàn)·遞進式”教學(xué)設(shè)計策略研究，探討了開展習(xí)題課的有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課；有效教學(xué)；設(shè)計策略

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-094-1

化學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)·遞進式教學(xué)方式注重思考過程的體驗和科學(xué)方法顯化，引導(dǎo)學(xué)生做到在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思索，它以層層推進方式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。下面通過發(fā)現(xiàn)·遞進式教學(xué)設(shè)計策略研究舉例，談?wù)勅绾伍_展習(xí)題課的有效教學(xué)。

一、《Na2CO3純度的測定》的教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)問題情境：有一份工業(yè)純堿樣品1.06g（含少量NaCl雜質(zhì)），它的純度如何測定，有哪些方案？（學(xué)生激烈討論，最后歸納出）

歸納總結(jié)：

方案一：在樣品中加入過量的強酸，使CO2完全逸出，測量CO2的體積或質(zhì)量。

方案二：在樣品溶液中加過量的CaCl2，使其完全沉淀，稱CaCO3的質(zhì)量。

方案三：用標(biāo)準(zhǔn)濃度的強酸溶液去滴定Na2CO3溶液，準(zhǔn)確測定酸的體積。

評價方案一

疑問：用什么強酸？能否用稀鹽酸？（激發(fā)疑惑，學(xué)生們一臉茫然）

此時學(xué)生主要分成了兩派，各堅持自己的意見。教師引導(dǎo)

板書：反應(yīng)原理：Na2CO3+H2SO4Na2SO4+H2O+CO2↑

學(xué)生提問：如何測CO2的體積和質(zhì)量？

學(xué)生提問：怎樣才能完全吸收生成的CO2？（學(xué)生沉思）

合作探究

研討題1、該方案的實驗裝置如何設(shè)計？學(xué)生設(shè)計出裝置（圖1）

說明：圖1展示引起同學(xué)們熱烈的討論，并發(fā)表不同的看法和改進。

研討題2、Ca（OH）2溶解度小，吸收能力有限，造成實驗不準(zhǔn)，怎么辦？（圖2）

研討題3、NaOH溶液雖能充分吸收，但空氣中的CO2也被吸收，導(dǎo)致結(jié)果偏高，甚至有可能造成倒吸，該如何改進？（圖3）

研討題4、CO2中混有水蒸氣，會導(dǎo)致測定結(jié)果偏高，有何方法改進？

研討題5、反應(yīng)后錐形瓶和導(dǎo)氣管中存留CO2，會導(dǎo)致結(jié)果偏低，又該如何解決？

學(xué)生討論：通不與二氧化碳反應(yīng)的氣體，如：稀有氣體、氮氣等，加大壓強，使二氧化碳?xì)怏w全部逸出，被堿石灰吸收。

研討題6：從經(jīng)濟和取氣簡便的角度考慮，能否鼓入空氣？若鼓入空氣，裝置是否需要改進？

研討題7、空氣中的CO2和水也有可能從U形管口進入，導(dǎo)致測定結(jié)果偏高？

總結(jié)：（肯定學(xué)生的探究精神）通過以上不斷研究、討論、改進、再研究和再改進，我們得到了一套比較嚴(yán)密的實驗裝置圖?？梢娨惶淄暾膶嶒炑b置必須考慮嚴(yán)密。

二、教學(xué)反思

在《Na2CO3純度的測定》習(xí)題課經(jīng)過改進以后學(xué)生通過親自經(jīng)歷和體驗探究活動，既加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，又促使知識向能力的飛躍和升華。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時也使學(xué)生學(xué)會了設(shè)計實驗和優(yōu)化實驗的能力與方法。

這種教學(xué)既能改善習(xí)題課沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生處在一種自由寬松、生動有趣的情景中學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生“發(fā)現(xiàn)的興奮感”，使學(xué)生體味到發(fā)現(xiàn)中的樂趣，享受某種愉快的感受，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和求知欲望得到誘發(fā)和報償；更有利于學(xué)生的智力得到開發(fā)，這樣的教學(xué)效率必然提高，教學(xué)效果必然增強。