摘 要：教師對7B教材的教學應重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習慣；養(yǎng)成課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣；養(yǎng)成每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣，并要通過語言的操練培養(yǎng)學生的交際能力。

關鍵詞：初中英語；7B教材；學習習慣；運用能力；交際能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-087-1

前不久我參加了在南京舉辦的2013年江蘇省《義務教育英語課程標準》暨初中《英語》七年級下冊教材的培訓會。專家們的相關報告和南京育英第二外國語學院兩位老師的公開示范課給了我醍醐灌頂?shù)膯⑹竞蛦l(fā)。結合本次培訓，筆者就7B教材如何教學談幾點思考。

一、培養(yǎng)學生好的英語學習習慣

1.養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習慣。要教學生記憶單詞的方法，前提是學生在較好地掌握了7A的各個英標，讓學生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，比如tea這個單詞，音標為/ti/，而字母“i”的音標通常有ea，像beach， teach；或者ee，如feet， meet，讓學生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習慣。（7A、7B強調語音、語調的教學）

2.養(yǎng)成課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)學生課前預習，找出問題；課內(nèi)認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。培養(yǎng)學生主動學習，自主學習的能力。

“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，對于如何記筆記和課后整理筆記，方便及時復習，本人的做法是：做好準備工作。學生的筆記本，現(xiàn)在都有統(tǒng)一的筆記本，每頁上面都折一下（豎折），三分之二的頁面記筆記，余下三分之一方便課后回顧和整理。課堂上同學們應將教師講述的重點、難點，特別是板書的要點，連同有代表性的例詞、例句記下來（老師、同學呈現(xiàn)的都可以）。當然，筆記本上還應該及時記錄下課堂上搞不清的疑點。還有一點是我們平時疏忽的，就是記錄下本堂課中練習中的錯誤及成因；當然教師應該提醒學生，聽清、聽懂、理解知識點是記的前提，教師要引導學生認識到參加活動是第一位的，記是第二位的，記筆記不能干擾、中斷自己思維和與他人交流的進程。

課后的整理應該及時。教師要給學生安排固定的時間是有必要的，引導學生對筆記進行及時地整理，避免出現(xiàn)學生再看筆記時出現(xiàn)自己看不懂、想不全、講不通的情形。同時，筆記本的整理過程也是學生個人思維整理的過程，也是學生對自己參加的課堂研討活動進行回憶、再現(xiàn)、反思和評價的過程，學生在整理過程中往往會認識到知識點的缺失和自己的不足，更會有一些新的感悟和新的收獲，這是課堂教學效果的進一步提升。此外，在每個單元的教學完成之后，教師應該帶領學生對學習筆記進行復習，讓學生根據(jù)個人的記錄回想當時的學習情境，進行階段性的復習和自我審查。這種自我審查和每節(jié)課后的復習回顧作用是不同的。學生在完成了一“塊”內(nèi)容的學習后，他們能夠從一個更高、更完整的角度來正視自己當時聽到了什么、記錄了什么、有哪些困惑、這個結論是怎么得到的、當時的答案還有哪些是不全面的。這種自我回顧和審查即能提高學生的知識和技能，又幫助學生體會到獲得知識的那種快樂，提高學生的興趣，增強學生的自信。這種系統(tǒng)的復習效果是學生通過看教科書自己復習所無法比擬的。

3.養(yǎng)成每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。培養(yǎng)良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。學生預習作業(yè)中的跟讀單詞和課文也是一種形式，每天半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，都是很好的方法。當然，聽、說、讀、背英語的檢查工作我們英語教師可以利用早讀課，或者小組活動的方式來檢查，“兵查兵”是一個不錯的方法。

二、注重學生英語運用能力、交際能力的培養(yǎng)

現(xiàn)如今的英語教學越來越注重英語交際和運用能力的培養(yǎng)了，就比如上學期期末考試中的第16題選擇題（解釋這句話的意義），詞匯第61題the top （best） singer，連詞成句（2011年的期末卷中的連句成文），尤其是書面表達，它有十個得分點，有6個得分點和平時的一樣在短文當中給你，另外四個得分點卻是在對話中給學生的，從學生的答卷上來看，我們發(fā)現(xiàn)有部分同學忽視、遺漏要點，更多的同學存在的問題是不能正確地運用所掌握的信息。因此，個人認為在教學過程中注重學生英語交際、運用能力的培養(yǎng)是非常重要的。如何培養(yǎng)學生的英語運用、交際能力呢？

1.通過語言的操練培養(yǎng)交際能力。語言操練不等于語言交際，語言操練的著眼點是語言形式，使學生在語言操練里掌握語言形式。而語言交際的著眼點是語言內(nèi)容，使雙方達到相互了解；英語教學的目的是培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，而不是讓學生單純地掌握語言形式。但這并不意味著語言操練不重要。在英語教學中，通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養(yǎng)學生用英語進行交際的首要前提。語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機結合起來，在機械操練的基礎上進行交際性操練。如聯(lián)系自己的生活實際，利用課文里的詞語、句型，敘述自己的思想，談談個人的體會和收獲。

2.教學過程交際化。英語教學過程中，要用語言做事，使用角色交流、情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師的示范作用尤為重要，教師在講解的過程中要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加說話的力量，啟發(fā)學生的興趣。教師在課上的一切活動都要用英語進行，把教的英語用到師生交接中去，擴大和占領使用英語的陣地，這樣學生運用英語的能力和習慣才能養(yǎng)成。

教師不但要注意課堂上的英語操練和使用，還要引導學生在課外活動和生活里使用英語，用英語寫作是個非常好的方法，讓學生每天用4-5句英語完成一篇小日記。記錄下自己對某個事件，某個人物的看法，盡可能多的使用英語。使用是對英語學習的檢查和擴展的最好方法。