摘 要：本文選擇了“以學(xué)生為中心，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的興趣”、“讓學(xué)生組建合作小組自主學(xué)習(xí)”、“充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢”這四個切入點，結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗，對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了一些改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；改進(jìn)建議

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-078-1

一、在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中以學(xué)生中心，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用

在計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。“以學(xué)生為中心”就是以學(xué)生的“學(xué)”和“發(fā)展”為教學(xué)的中心，注重以人為本和科學(xué)發(fā)展?！耙詫W(xué)生為中心”不可以簡單從字面上理解為教師和學(xué)生地位的高低，而是表明教學(xué)的核心任務(wù)已經(jīng)由教師的“滿堂說教”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，教師要與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——由管理學(xué)生轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生；改進(jìn)教學(xué)方法——引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)方法并與中職學(xué)生的具體實際情況相結(jié)合；創(chuàng)新評測手段——建立以鼓勵為主的多元化評測體系?！鞍l(fā)揮出學(xué)生的主體作用”就是以學(xué)生為主體，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的主動性和自覺性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。教師要懂得運用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動去思考為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)中要明白教育的核心問題和根本問題都是學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和著力點，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，因材施教，要想方設(shè)法讓每一個中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到不同程度的進(jìn)步和提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的興趣

學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識是一種很枯燥、很艱苦的腦力勞動，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程不感興趣，那么對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)就是一個痛苦的折磨，學(xué)習(xí)效率自然也就不高。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的興趣，學(xué)生只有對這門課產(chǎn)生了興趣，才能克服重重困難勇往直前，才能做到“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，不僅不覺得學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識是一件又苦又累的事情，而且會發(fā)掘出學(xué)習(xí)中的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在計算機(jī)硬件知識的教學(xué)中，教師就可以現(xiàn)場拆解一臺計算機(jī)，并將計算機(jī)的每一個硬件都展示給學(xué)生看，這樣學(xué)生就會對計算機(jī)硬件有一個直觀的認(rèn)識，明白什么是硬盤、什么是內(nèi)存，什么是主板……在拆解分析結(jié)束時，教師可以讓學(xué)生上臺把每個計算機(jī)硬件安裝回去，讓學(xué)生自己動手辨別和安裝計算機(jī)硬件，這樣就可給學(xué)生一個展示自己能力的舞臺，并能實際鍛煉學(xué)生的動手能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識是一件其樂無窮的事情，有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的積極性和自覺性。

三、讓學(xué)生組建合作小組，自主學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識

教師可以讓具有相似或者互補(bǔ)性格的學(xué)生組建合作小組，讓學(xué)生通過合作小組自主學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。相對于傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的說教法，學(xué)生組建的學(xué)習(xí)小組能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變成為自發(fā)的、主動的在探索中不斷地學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。通過合作小組組員之間的合作，可以讓學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，加快他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度；通過合作小組組員之間的討論，還可以讓學(xué)生在愉快有趣的辯論中加深對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)效率；通過合作小組組員之間的競爭，更可以讓學(xué)生在不服輸?shù)木窦钕轮鲃拥厝ヌ骄坑嬎銠C(jī)世界的奧秘，不斷地拓展學(xué)生的知識面。不僅如此，合作小組還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生勁往一處使，共同努力奔向共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作小組學(xué)習(xí)中，教師不是局外人，而是合作小組的指導(dǎo)者、支持者，在學(xué)生遇到棘手的問題時給學(xué)生指導(dǎo)，在學(xué)生遇到挫折時給學(xué)生鼓勵，教師要注意多給學(xué)生一些激勵和表揚，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，讓學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，讓學(xué)生樹立起“我一定能成功”的信心，讓每個學(xué)生的潛能都被激發(fā)出來，從而對學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識、對參加合作小組產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢

計算機(jī)多媒體教學(xué)法是以計算機(jī)為教學(xué)核心工具的一種現(xiàn)代化電子教學(xué)方法，是借助文字、圖片、音樂、視頻等多媒體手段，全方位、立體化地對中職學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行刺激的一種教學(xué)方法。計算機(jī)多媒體教學(xué)法將那些復(fù)雜的、難以理解的計算機(jī)理論知識簡單化、通俗化，將那些零亂的計算機(jī)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，不僅僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)法中教學(xué)效率低的弊病，而且還能化腐朽為神奇，讓枯燥而且單調(diào)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)變得充滿趣味和魔力。實踐證明，在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中使用計算機(jī)多媒體教學(xué)法既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，又能加快中職學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)速度，對知識的理解、認(rèn)識以及記憶的深度和廣度，還能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識、提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的積極性和主動性。因此，教師在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體教學(xué)法在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢。例如，教師可以用PowerPoint、AutoCAD、Flash、3DMAX等多媒體軟件制作出精美的計算機(jī)基礎(chǔ)CAI課件，在課堂上將這些CAI課件播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在動態(tài)的視頻教學(xué)中學(xué)會計算機(jī)基礎(chǔ)知識。

總之，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)任重而道遠(yuǎn)，不可能一蹴而就。這就需要每個中職計算機(jī)教師在教學(xué)中積極探索，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會和企業(yè)需求的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。