摘 要：本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)際，從至純的真愛(ài)點(diǎn)燃情感、真實(shí)的情境喚醒情感、精心的活動(dòng)激發(fā)情感三個(gè)方面談?wù)勊枷肫返抡n加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：思想品德課；情感教育；策略

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-076-1

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，我們的學(xué)生也在一次又一次的打拼中由稚氣未脫的孩子成長(zhǎng)為意氣風(fēng)發(fā)的少年，而我們老師，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中又播種了什么？也許有人會(huì)說(shuō)：“我播種了成績(jī)，為他的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)?！辈诲e(cuò)，成長(zhǎng)需要成績(jī)，但成長(zhǎng)等于成績(jī)嗎？孩子的成長(zhǎng)更需要有良好的情感，健全的人格。正如魯迅先生說(shuō)的“教育是要立人”。因此，作為思想品德課的執(zhí)教者應(yīng)以全新的視角，認(rèn)真、深入地探究思想品德課中的情感目標(biāo)，讓情感之花在思想品德課綻放，讓情感之美在思想品德課流淌，真正實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)——立人。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些思想品德課情感教育的策略。

一、用至純的真愛(ài)點(diǎn)燃情感

原蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生?！苯處熣嬲\(chéng)的愛(ài)猶如一抹明媚的陽(yáng)光，一泓清澈的泉水，是智慧的種子得以萌發(fā)的溫潤(rùn)土壤。在課堂上學(xué)生期望得到的不僅僅是知識(shí)，還有更多來(lái)自教師真誠(chéng)的愛(ài)，哪怕只是一個(gè)溫柔的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一份期待的目光，就足以波動(dòng)學(xué)生的心弦，幫助他們排除內(nèi)心的苦惱與憂愁。

但是，僅僅課堂上“溫情脈脈”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課后的情感付出才能讓學(xué)生真正體會(huì)老師的愛(ài)。因此，每次上課之前我都會(huì)提前5分鐘到班，和學(xué)生聊聊他們感興趣的話題，或者解決一些他們感到困惑的事情。下課之后我都會(huì)習(xí)慣性地留在班上5分鐘的時(shí)間，可以和學(xué)生談?wù)務(wù)n堂的掌握情況，或者處理一些課堂突發(fā)事件。雖然只有短短的兩個(gè)5分鐘，但贏得了學(xué)生的信任。

2012年9月，學(xué)校開(kāi)始推行“導(dǎo)師制”，有很多的學(xué)生選了我當(dāng)他們的“心靈導(dǎo)師”，當(dāng)他們?cè)庥隹荚囀?，產(chǎn)生親子矛盾，和同學(xué)交往不順的時(shí)候，我總會(huì)是他們傾訴的對(duì)象。每當(dāng)這時(shí)候，我都會(huì)耐心地聆聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)，當(dāng)他們情緒激動(dòng)時(shí)，給他們一個(gè)媽媽般的擁抱，一些安慰的話語(yǔ)，幾句由衷的忠告或幾個(gè)可行的建議，當(dāng)他們心情平息，目送他們遠(yuǎn)去的背影，我似乎感受到了他們面對(duì)挫折時(shí)堅(jiān)定的腳步。做這樣一件事雖然犧牲了許多休息的時(shí)間，但我依然樂(lè)此不疲，我感受著孩子們的成長(zhǎng)，享受著當(dāng)老師的幸福。

二、用真實(shí)的情境喚醒情感

“教育就是喚醒”，喚醒不是喋喋不休。那么什么樣的方式才能促使認(rèn)知對(duì)象為學(xué)生所真切掌握？無(wú)疑是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流。因此，我們必須充分挖掘教材和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的情感因素，釀一壺情感好酒，讓學(xué)生醉在其中。

我所教的初三（8）班是一個(gè)年級(jí)公認(rèn)的差班，班級(jí)沒(méi)有凝聚力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，班級(jí)成績(jī)穩(wěn)居年級(jí)倒數(shù)第一。在講述集體利益與個(gè)人利益關(guān)系的知識(shí)的時(shí)候，我意識(shí)到這是一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，怎樣才能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系，從而主動(dòng)維護(hù)集體利益呢？我立刻想到要用事實(shí)說(shuō)話。

我列舉了我校剛剛畢業(yè)的初三（5）班：班委，能以身作則、有效管理班級(jí)，班級(jí)成員，能尊重老師，關(guān)心同學(xué)。班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，每次常規(guī)評(píng)比得分都是最高、在級(jí)部中獲得榮譽(yù)最多。在2011年中考中初三（5）班的學(xué)生考出了輝煌的成績(jī)，被4所名校錄取的學(xué)生占了一半多。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！币虼?，我們的課堂教學(xué)，需要的是教師依據(jù)課文內(nèi)容，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的真實(shí)情境，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、用精心的活動(dòng)激發(fā)情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在初中思想品德教學(xué)中要突出學(xué)生“自主、合作、探究”方面的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為思想品德的形成與發(fā)展，是學(xué)生主體自身的獨(dú)特體驗(yàn)過(guò)程，離開(kāi)學(xué)生的自我體驗(yàn)，正確的行為規(guī)范就不能真正內(nèi)化。因此，思想品德課應(yīng)開(kāi)設(shè)各種各樣的主題活動(dòng)，幫助學(xué)生思想的升華和道德的內(nèi)化，達(dá)到教育與自我教育的效果。

在講述《我與父母交朋友》這一課時(shí)，我明顯地感受到有不少孩子有很強(qiáng)的逆反心理，無(wú)法理解父母，認(rèn)為父母只愛(ài)成績(jī)，不愛(ài)他們，課堂的說(shuō)教在現(xiàn)實(shí)的沖突下變得蒼白無(wú)力，于是，我精心策劃并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與了《相親相愛(ài)一家人》的主題活動(dòng)，活動(dòng)中當(dāng)孩子們打開(kāi)了父母寫給自己的信，意外地看到父母情真意切的心里話時(shí)，眼睛開(kāi)始濕潤(rùn)了，內(nèi)心深處的情感被強(qiáng)烈觸動(dòng)。有的孩子甚至沖到父母面前緊緊地?fù)肀Ц改钙怀陕?。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，真實(shí)的情感體驗(yàn)勝過(guò)長(zhǎng)篇大論。

在小悅悅事件發(fā)生后，人性的冷漠是社會(huì)熱議的話題，而我們的孩子怎么能在成長(zhǎng)的過(guò)程中埋下冷漠的種子呢？于是，我們?cè)O(shè)置了主題為《把愛(ài)傳出去》的時(shí)事探究課。分為愛(ài)的祈福（祈禱小悅悅在天堂走好）、愛(ài)的求索（冷靜分析小悅悅事件產(chǎn)生的原因）、愛(ài)的無(wú)痕（展示無(wú)處不在的愛(ài)的圖片）、愛(ài)的感悟、愛(ài)的考驗(yàn)（如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做呢？）、愛(ài)的宣言等環(huán)節(jié)，在活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們心中蕩漾著的是濃濃的愛(ài)意和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

這只是教學(xué)中一些平凡的小事，但這些小事卻可能對(duì)一個(gè)人、一個(gè)集體、一個(gè)家庭產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為老師，只要我們用心、用愛(ài)、用力去打造嶄新的思想品德課堂，就會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)播下“善”的種子，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和人格的成長(zhǎng)。讓我們“做一盞燈，照亮學(xué)生的一生”，與學(xué)生共同成長(zhǎng)！