摘 要：信息技術(shù)課作為初中教學(xué)中的一門新興科目，它的理論性與實(shí)用性價(jià)值均比較突出，而課堂的教學(xué)難度卻相對較大，因此需要教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來提高課堂效率。本文從激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)三方面來分析提高初中信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；課堂效率

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-071-1

在新課程改革的要求下，信息技術(shù)已經(jīng)開始成為一門重要的初中教學(xué)科目。新頒布的教學(xué)大綱中對教師有這樣的要求：創(chuàng)新教學(xué)理念，積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，不斷吸收和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。如何改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，打造一個(gè)“有效課堂教學(xué)”模式，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出生命力和創(chuàng)造力，這是值得每一位教師不斷探討、研究的核心問題。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)的含義

初中信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容在于教會(huì)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)并了解相關(guān)的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力。計(jì)算機(jī)作為新世紀(jì)最重要的學(xué)習(xí)工具，其時(shí)代性和變化性決定了它的知識(shí)也比任何一門課程更新的都要快。此外，信息技術(shù)教學(xué)并不是一門必修課，教學(xué)大綱中規(guī)定的不明確，很多學(xué)校對這一課程的重視程度也不一致，而每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平高低也不同，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度很難統(tǒng)一，再加上這門課程枯燥乏味的理論知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易喪失興趣。所以，信息技術(shù)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教學(xué)過程中屬于一門比較難的課程。

二、提高信息技術(shù)教學(xué)效率的途徑

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中信息技術(shù)課程與其他課程不同，它的理論性和實(shí)用性都較強(qiáng)，但理論相對于動(dòng)手實(shí)踐來說就顯得枯燥乏味，教學(xué)過程中，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而最初學(xué)習(xí)的大部分都是理論知識(shí)，此時(shí)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較困難，老師可以適當(dāng)安排一些上機(jī)操作，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式來領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，可以有效的緩解學(xué)生的厭煩情緒。例如，在教學(xué)之初，便將以后學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的一些諸如改換桌面背景、圖案，運(yùn)用工具欄、控制面板等簡單操作提前加入到理論課之外的上機(jī)課堂中，讓學(xué)生可以初步領(lǐng)略到計(jì)算機(jī)的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

（二）持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)的過程

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮想象的空間，為學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)技能，而教師不必進(jìn)行過細(xì)的講解，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)加以指導(dǎo)即可。例如，在講授flash制作動(dòng)畫故事時(shí)，有程序?yàn)閷W(xué)生提供了背景、靜物、動(dòng)畫角色等素材，看起來很直觀，操作也相對簡單，學(xué)生很容易上手。但在操作中往往存在很大的問題，學(xué)生們只是將各種素材簡單的拼湊起來，并沒有掌握到動(dòng)畫的制作力。針對這種現(xiàn)象，可有提出一個(gè)動(dòng)畫制作任務(wù)：1.讓一個(gè)小狗從左往右跑去。2.兩只小狗進(jìn)行比賽，要求同時(shí)起跑。3.兩組小狗進(jìn)行接力賽。這三個(gè)任務(wù)由簡到繁、由易到難，可以加深學(xué)生對flash軟件的理解，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。在上機(jī)練習(xí)過程中，還可以將學(xué)生們分組進(jìn)行訓(xùn)練，一定時(shí)間完成任務(wù)后進(jìn)行分組展示，最后教師給予點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來增加學(xué)生的交流合作能力和競爭意識(shí)。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

1.獲取信息的能力

教師在授課前，可以安排學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。給學(xué)生們一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，讓學(xué)生在課前根據(jù)自己的理解以及對這些主題所涉及知識(shí)的興趣，有目的主動(dòng)地搜尋信息，信息來源可以是電視、報(bào)紙、書籍以及互聯(lián)網(wǎng)等媒體。

2.分析信息的能力

在授課過程中，在講授過如何分析信息后，給學(xué)生足夠的思考和討論時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)所給的主題對自己課前搜集到的信息加以分析。通過篩選和分析自己搜集到的信息，從中找出真實(shí)的、有價(jià)值的信息，并將這些信息按照不同的類型分類。

3.完善信息的能力

在每位同學(xué)整理好信息后，可將學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組為單位綜合整理組內(nèi)各個(gè)成員搜集到的同類型信息，根據(jù)掌握的知識(shí)，將這些信息重新組織起來。經(jīng)過小組討論，將本組最終形成的連貫易懂的信息傳遞給老師和其他小組。

4.利用信息的能力

在經(jīng)過教師講授、學(xué)生分析、小組討論后，教師應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生把收集來的信息加以應(yīng)用?？梢宰寣W(xué)生按照搜集、分析、處理信息的方法，對信息技術(shù)課程中所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)加以處理，并且將這些方法融入到日常生活中對信息的分析處理中。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及新的課程改革的提出，初中信息技術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)體系中越來越重要。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，使初中信息教育課堂變得更加生動(dòng)，這是每個(gè)教育工作者都必須認(rèn)真思考的問題。

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