摘 要：牛津初中英語教材內(nèi)容豐富、創(chuàng)新性強，融入了新課程標準所倡導的教學理念。初中英語教師要根據(jù)教材的特點，采取科學、有效的教學策略，以提高教學質(zhì)量。本文通過分析牛津初中英語教材的特點，對其教學策略作以下探討。

關鍵詞：初中英語；牛津版；教學策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-068-1

與傳統(tǒng)的初中英語相比，牛津初中英語教材更注重學生的語言表達及運用能力，它運用有效的教學策略，加強培養(yǎng)學生的學習主體性，提高學生綜合運用英語的能力，促進學生的全面發(fā)展，從而逐步達到英語教學的目標。

一、牛津初中英語教材的特點

教材突出任務型教學原則，體現(xiàn)了課程標準的精神，強調(diào)學生在學習活動中主體地位，以及學生綜合語言運用能力。教材的版面、插圖設計精巧，內(nèi)容新穎，信息量大，富有很強的時代氣息；教材編排上貼近學生的實際生活，各個單元之間又相互銜接密切，過渡自然，符合學生的學習規(guī)律和心理特點，有利于增強學生對教材整體的把握；教材的題材主要涉及到文化、科技、自然、歷史、飲食、交通等多方面，能夠讓學生在更具現(xiàn)代特色的社會背景下接受知識，從而體現(xiàn)語言的真實性，促進學生在學中用、用中學。另外，教材把語言的知識結構和語言的功能、情感態(tài)度、學習策略等有機結合在一起，為教學提供了創(chuàng)造空間，有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了英語學習的實效性和靈活性。

二、牛津初中英語教學策略

牛津版英語教材主要是利用各種有效的教學方法達到最優(yōu)的教學目標，從而提高英語教學效率，讓學生擁有較強的英語能力。初中英語課堂教學的有效性策略具體體現(xiàn)如下：

（一）增強學生學習的主體性

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主，學生為輔來開展的；牛津初中英語教材則要求教師更改傳統(tǒng)的教學理念，以學生為本，更好地提高學生的英語能力。它要求在教學過程中，培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生積極參與到教學活動中來。教師要積極鼓勵學生參與，對學生課堂上出現(xiàn)的問題及時指正，對其出色的表現(xiàn)要給予肯定，以此來鍛煉學生的思維能力，激發(fā)學生學習的動力。同時還應根據(jù)初中英語教學的特點，注意對學生英語交流的培養(yǎng)，平時多進行溝通和互動，有利于學生口語的提高。教師可以設定一個主題，讓學生來組織課堂，分組展開討論，如學習8A Unit4 Reading，學生以What is my favorite food？和some names of food 這一日常話題在課堂上展開交流，通過有趣的話題討論更好地了解課文細節(jié)，這樣學生不僅主動鍛煉了自己，也增強了對相關英語知識的掌握與運用。

（二）完善任務型教學模式

牛津初中英語教材的每節(jié)課都是圍繞一個明確的中心話題來展開討論的，讓學生在交流、合作中完成學習任務，深入理解課本知識。平時教師可以布置一些接近日常生活的任務活動，讓學生自主討論或思考，如：以牛津英語9A Unit 2 Colors and Moods（Reading）教學設計為例，做兩個任務型的設計（1）do a survey about your favorite color；（2）As we all know， there are different colors in the world， and can you divide them into 2 parts？其中前者設計目的是：在正式閱讀文章前，以日常服飾為話題，要求學生分組討論各自喜愛的不同顏色及其原因，給學生提供口頭練習英語和互相學習的機會；后者是利用學生掌握的舊知識，鼓勵他們把顏色分為warm colors和calm colors。這種形式的鍛煉，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（三）情景模式的教學策略

結合初中英語教學實踐，情景教學法的表現(xiàn)形式主要有以下幾種：借助實物創(chuàng)設場景、運用現(xiàn)代化多媒體技術以及模擬實際交際場景。

（1）借助實物創(chuàng)設場景

初中英語教學中借助形象生動的實物創(chuàng)設情景比較直觀，它可以是與教材內(nèi)容相關的食物、圖片等。如牛津英語7B M1U3 “The International Food Festival”第二課時，以食物為核心來創(chuàng)設情境，比如KFC里的漢堡，三明治（sandwich）、熱狗（hot dog）面包等，在強化學生記憶時，也延伸出一些與國家名字有關的單詞：America、Britain、India等，通過這一環(huán)節(jié)的設置，學生不僅享受學習英語的過程，還培養(yǎng)了靈活運用單詞的能力。

（2）運用現(xiàn)代化多媒體技術

現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展是英語課堂學習的有效手段。如在教rocket、mobile phone等詞時，教師利用多媒體來呈現(xiàn)出對應的圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學生很快就掌握了；再如，學習牛津英語7B M2 U2 “Going to See a Film”這一課時，教師可以通過放映一些電影片段，讓學生將電影中的主要角色用英文表述，從而回顧本課所學的生詞：prince、princess、cowboy等。教學中利用現(xiàn)代多媒體技術的方法，對學生詞匯積累和詞匯記憶是非常有效的。

（3）模擬實際交際場景

初中英語模擬交際活動的形式可以是對話、游戲、辯論賽、小組討論等，它可以加強學生對英語句型、語法的掌握運用。例：8B Unit 3-4 Grammar 復習課，學生兩人為一組，分別互相列舉主、被動語態(tài)的句子，如：A：I closed all the windows；B：The windows were all closed by me.讓學生在實際交際情景中學會運用被動語態(tài)，鞏固課堂所學。

總結：

總之，牛津初中英語的教學策略是以學生為中心，運用任務型和創(chuàng)設情景的教學模式，調(diào)動學生學習興趣，讓學生在課堂上充分“動”起來，做到“樂中學、做中學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高英語綜合能力，也體現(xiàn)出英語教學的有效性。

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