摘 要：本文介紹了筆者在初中思品課教學(xué)中嘗試體驗(yàn)式教學(xué)的一些做法：聯(lián)系實(shí)際，巧用事例，創(chuàng)設(shè)情境；小品故事，參與活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境；巧用音像，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情境；實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，并對(duì)此進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：初中；思品課堂；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-058-1

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。

因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生飽嘗努力探求，勤奮思考后獲得知識(shí)，取得成功的情境，以此增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而使師生都能一起分享成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常保持新穎和變化，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，使學(xué)生求知獵奇的心理得到滿足，從而調(diào)動(dòng)其積極性。下面筆者就初中思想品德課上如何創(chuàng)設(shè)情境談?wù)勛约旱膶?shí)踐和思考。

一、聯(lián)系實(shí)際，巧用事例，創(chuàng)設(shè)情境

初中思想品德課教學(xué)中最忌照本宣科和空洞的理論說(shuō)教，而應(yīng)該多運(yùn)用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)的事例，把書(shū)本上的知識(shí)同學(xué)生關(guān)心的身邊的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生消化理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在講和平與發(fā)展問(wèn)題時(shí)，筆者列舉了“近年來(lái)，在釣魚(yú)島問(wèn)題上，日本政府變得比以前強(qiáng)硬，公開(kāi)宣稱不存在與中方有‘?dāng)R置爭(zhēng)議’的默契。雖然日本政府沒(méi)有太大的動(dòng)作，但日本政界和民間輿論在釣魚(yú)島問(wèn)題上的態(tài)度卻越來(lái)越強(qiáng)硬，小動(dòng)作也越來(lái)越多，中國(guó)應(yīng)該對(duì)此保持警惕?！苯處熞萌毡举?gòu)島鬧劇的新聞引導(dǎo)學(xué)生討論日本近些年來(lái)對(duì)釣魚(yú)島的行為。同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)情緒特別激動(dòng)，都非常痛恨日本的行徑。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。這樣不僅使學(xué)生在激昂的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，學(xué)以致用的精神。如果教師在教學(xué)舉例時(shí)能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言并輔之以誠(chéng)摯的情感，奔放的熱情，形象的體態(tài)，更能感染學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，如我在講“孝敬父母”時(shí)，我展示了提前收集的《泉州晚報(bào)》的故事，并嚴(yán)肅而又動(dòng)情的語(yǔ)言講述了“父母棄女”的故事：一個(gè)女孩成績(jī)優(yōu)異，因父母離異都拋棄不管，為了生存，她只好當(dāng)童工，她飽嘗了本不是她這么小年紀(jì)就經(jīng)歷的艱苦辛酸，然而她內(nèi)心燃燒著一股不滅之火，那就是“我要讀書(shū)”?！巴瑢W(xué)們，你們幫幫她，請(qǐng)為她出出主意吧！”這時(shí)，同學(xué)們特別安靜，從他們的眼睛中看出的是同情與憤怒，他們紛紛為這位同齡人出謀劃策。這樣，很自然地導(dǎo)入教學(xué)要點(diǎn)，這也正是巧用語(yǔ)言帶來(lái)的教學(xué)效果。

二、小品故事，參與活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

小品與故事是我們初中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式。在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，由教師準(zhǔn)備或讓學(xué)生自編、自演一些和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品，在課堂上讓學(xué)生表演，教師因勢(shì)利導(dǎo)，質(zhì)疑引思，有利于學(xué)生在活動(dòng)中提高興趣，接受教育。例如我在講“我們的消費(fèi)權(quán)利”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解現(xiàn)在的“造假”給人們生活與社會(huì)帶來(lái)的危害，就講了這樣一個(gè)故事：一對(duì)夫妻吵架，妻子氣不過(guò)，拿起瓶農(nóng)藥就喝，底朝天了，人卻安然無(wú)恙，原來(lái)農(nóng)藥是假的；丈夫一高興，拿起一瓶酒就喝，慶賀假農(nóng)藥救了妻子的命，誰(shuí)知他喝的酒也是假的，因酒喪命。想死的死不了，不想死的卻死了。正當(dāng)同學(xué)們沉醉在笑聲中時(shí)。我再引導(dǎo)學(xué)生討論我們?cè)谙M(fèi)時(shí)應(yīng)注意什么？如果你的消費(fèi)權(quán)益受到侵害應(yīng)該怎么做？等問(wèn)題。這樣，學(xué)生通過(guò)這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，自然就有較高的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧用音像，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情境

思想政治是一門理論性特別強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)于好動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，既難產(chǎn)生興趣，又不易理解掌握。因此，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，變抽象為形象，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力、豐富學(xué)生的想象力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)恰是創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境一個(gè)有效的載體。在課堂教學(xué)中巧妙地穿插音樂(lè)、視頻等就能錦上添花，既活躍了課堂教學(xué)，又提高了課堂實(shí)效。例如：在講“我與父母”時(shí)，我讓學(xué)生再一次品味陳紅的《常回家看看》，同學(xué)們?cè)谛蕾p優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中體會(huì)到贍養(yǎng)父母不僅是物質(zhì)上的給予，更重要的是精神上的慰藉。新穎的圖片和教學(xué)片也具有較強(qiáng)的吸引力和感染力。在講“弘揚(yáng)和培育民族精神”時(shí)，我選了一組四川汶川地震后，廣大干部群眾奮力搶險(xiǎn)和重建家園的照片從投影上打出來(lái)，當(dāng)同學(xué)們看到這熟悉的情景，確實(shí)能夠感受到我們偉大的民族精神，從而收到了較好的教學(xué)效果。

四、實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)是知行統(tǒng)一的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中假如合理利用那些變抽象為具體，變理論為實(shí)際的生動(dòng)的教學(xué)手段，不僅教給學(xué)生知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如講授公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)時(shí)，我搞了一次模擬“選舉”活動(dòng)。先教給學(xué)生選舉的程序和有關(guān)知識(shí)，再給學(xué)生分發(fā)“選民證”，舉行選民活動(dòng)，落實(shí)選民結(jié)果。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們興致高漲，探討不停，教師在此基礎(chǔ)上乘勝點(diǎn)撥，在活動(dòng)中達(dá)到了教學(xué)目的。如在教學(xué)“調(diào)控情緒”時(shí)，我在課前安排了一個(gè)搶凳子的游戲，學(xué)生在搶凳子時(shí)體驗(yàn)到各種情緒，包括爭(zhēng)搶時(shí)的緊張、搶到后的喜悅和失敗后得沮喪。

總之，在政治教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)?、巧妙地設(shè)置情境，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，變外部空洞地說(shuō)教為內(nèi)在需求，化枯燥為生動(dòng)，變沉悶為輕松，化抽象為具體，變平淡為神奇，就可以收到事半功倍、出奇制勝的效果，使政治課充滿生氣和靈氣。