摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾方面培養(yǎng)：堅(jiān)持必要的習(xí)慣引導(dǎo)，營(yíng)造寬松的發(fā)言環(huán)境，重視不同的課堂聲音。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生思維培養(yǎng)；習(xí)慣；訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-057-1

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂是一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思考的場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！叭嗽埔嘣啤笔且环N淺表性的模仿學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生深層次的發(fā)展沒有太大的實(shí)際意義。只有學(xué)生敢于發(fā)出與別人不同的聲音，做到“人云我不云”，課堂才容易在生成中走向成熟與發(fā)展，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。

【案例】 這是三年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)課中的一個(gè)片斷。我設(shè)計(jì)了這樣一道問題“學(xué)校體育器材室要購(gòu)買兩臺(tái)跑步機(jī)，十副乒乓球拍，已知一臺(tái)跑步機(jī)要2□94元，一副乒乓球拍要15□元，（價(jià)格中缺少的數(shù)字被水沾濕，模糊不清），張老師要買回這些體育用品，至少需要帶多少錢？”

師：怎樣理解題中的“至少”？你是怎么思考的？

生1：要使帶的錢最少，應(yīng)當(dāng)把缺少的數(shù)字都看成0，這樣每種體育用品的價(jià)格最低，算出來(lái)就好了。

（部分學(xué)生表示同意，還有的提出疑惑）

師：有些同學(xué)認(rèn)為至少就是要讓看不清的數(shù)最小，有不同觀點(diǎn)的同學(xué)請(qǐng)舉手發(fā)言。

生2：我認(rèn)為這樣做不行，要是他們實(shí)際的數(shù)字不是0，就買不回體育用品了，應(yīng)當(dāng)把缺少的數(shù)字都看成9才對(duì)。

（這一思路馬上得到了廣泛的認(rèn)可，同學(xué)們都認(rèn)為就應(yīng)該這樣，這時(shí)一個(gè)女生舉手）

生3：可以把跑步機(jī)的缺少的數(shù)看成9，而把乒乓球拍價(jià)格的末尾就看成0。

（許多學(xué)生發(fā)出笑聲）

（在老師的鼓勵(lì)下，她接著）說(shuō)：我是這樣想的，兩種體育用品的價(jià)格中看不清的數(shù)字都是9的可能性不大，我把比較大的跑步機(jī)的百位上的數(shù)估計(jì)成最大的9，而把乒乓球拍個(gè)位上的數(shù)估計(jì)成0，這樣即使為球拍準(zhǔn)備的錢不夠，我還有可能到為跑步機(jī)準(zhǔn)備的錢里面拿一部分。

（話音剛落，教室里響起了激烈的討論聲，一會(huì)兒，許多同學(xué)投出了贊成票。還有同學(xué)補(bǔ)充就算兩種體育器材的價(jià)格中模糊不清都正好是9，我還可以還價(jià)……）

【反思】 這樣的課堂，讓我們看到了學(xué)生的獨(dú)立思考以及“人云我不云”的勇氣。讓學(xué)生可以感受到的是一種民主，是一種開放，是一種對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)性的思考和生活化的體驗(yàn)的深層次運(yùn)用。在此案例中，正是由于一名學(xué)生的善思敢言讓所有的學(xué)生在思考討論中得到了一個(gè)在常規(guī)數(shù)學(xué)課堂中難以得到的深層次的思考體驗(yàn)和思維方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在此過程中不僅僅是解決了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，還進(jìn)一步發(fā)展了數(shù)感，深刻理解了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成與意義，初步體驗(yàn)了可能性的大小，并把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，將生活中的常識(shí)帶入了課堂，將課堂中的問題融入了生活，真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”。

這樣的思考方式是我們應(yīng)該大力鼓勵(lì)并培養(yǎng)的，課堂中多了這些冷靜的思考，會(huì)帶給學(xué)生更多的思維撞擊，會(huì)提供學(xué)生更多的辨析素材，會(huì)產(chǎn)生更多的掌聲與歡笑，學(xué)生也會(huì)在其中找到許多成功的樂趣。那么我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)有意培養(yǎng)學(xué)生這樣的思維習(xí)慣，具體可以從以下幾方面做起：

一、堅(jiān)持必要的習(xí)慣引導(dǎo)

許多老師在總結(jié)課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常發(fā)出感慨：我們的學(xué)生不會(huì)發(fā)言，回答問題答不到“點(diǎn)子”上。我想這樣的觀點(diǎn)是站不住腳的，為什么你的學(xué)生就回答不到位，別人的學(xué)生就做得到呢？這與平時(shí)教學(xué)中許多因素都是息息相關(guān)的，我們?cè)趻伋隽艘粋€(gè)數(shù)學(xué)問題讓孩子進(jìn)行思考時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，想方設(shè)法讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，比方說(shuō)在問題提出后，盡量采用舉手回答的提問方式，提問中盡量讓回答問題的學(xué)生按照原先的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)由低到高的順序來(lái)發(fā)言，學(xué)生回答后，可以采用閉上眼睛，舉手表示同意與否的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，避免盲從。如果學(xué)生的觀點(diǎn)有矛盾，還可以利用矛盾來(lái)進(jìn)行爭(zhēng)論辨析，總之這一切都是為了學(xué)生更好地獨(dú)立思考，更好地表達(dá)自己與眾不同的思考，即使安排小組合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生先進(jìn)行了獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，然后把自己的觀點(diǎn)帶到小組討論中去，求同存異，并允許保留意見。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考必定會(huì)變得越來(lái)越顯獨(dú)立，學(xué)生有了自己的思考，才會(huì)有話可說(shuō)，才能越說(shuō)越好。

二、營(yíng)造寬松的發(fā)言環(huán)境

教師在個(gè)別同學(xué)發(fā)言時(shí)，應(yīng)當(dāng)組織好其余學(xué)生的課堂行為，要求全體傾聽，并親身參與。大家在弄明白發(fā)言者的意思后，用行動(dòng)或者語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)言精彩的，大家自發(fā)地給予掌聲，發(fā)言一般的，教師也要為其中有價(jià)值的有學(xué)習(xí)意義的表達(dá)豎起大拇指，讓發(fā)言學(xué)生感覺到自己的價(jià)值。只有在課堂上營(yíng)造出這樣寬松的發(fā)言環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的發(fā)言愿望，只有表達(dá)意愿的強(qiáng)烈，才能促使學(xué)生深層次多角度的獨(dú)立思考。

三、重視不同的課堂聲音

從心理學(xué)的角度，學(xué)生的獨(dú)立思考也必須來(lái)自外部的刺激，要知道千篇一律的回答不是教學(xué)，而是生產(chǎn)。所以面對(duì)學(xué)生對(duì)待問題的獨(dú)立思考，盡管其中也許存在許多顯而易見的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)有一種正確的態(tài)度，首先應(yīng)當(dāng)是欣賞，教師對(duì)于發(fā)言學(xué)生的欣賞要表現(xiàn)在語(yǔ)言上、姿勢(shì)上，你的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)也許就能鼓起學(xué)生莫大的勇氣。其次應(yīng)當(dāng)是重視，起碼要讓發(fā)言的同學(xué)覺得自己的發(fā)言得到了老師的重視，他才愿意發(fā)言，愿意表達(dá)自己的見解。千萬(wàn)不要為了早點(diǎn)揭示正確的答案而對(duì)學(xué)生發(fā)出的不同音視而不見，聽而不聞，我們應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后的所有發(fā)現(xiàn)，即便有時(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有話可說(shuō)、想說(shuō)、善說(shuō)是我們不懈追求的目標(biāo)，而要很好地做到這些，保持思維的獨(dú)立性是重中之重，我們要因勢(shì)利導(dǎo)地加以培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效高效地健康發(fā)展。