摘 要：作為地理教師，應(yīng)該在工作過(guò)程中不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新，更新觀念，變換課堂模式，充分運(yùn)用教具，真正構(gòu)建起以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的和諧課堂，才能在自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路上不斷取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中地理；有效教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-053-1

作為現(xiàn)在的高中生，每天要面對(duì)七八節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，他們?cè)谡n堂上的快樂(lè)指數(shù)可能不是太高。當(dāng)教師在課堂上講得神采飛揚(yáng)時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味，學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)，這樣的課堂會(huì)讓師生感覺(jué)都很茫然。作為教師，我們?cè)谂Φ馗淖?，但學(xué)生在課堂上的愉悅感似乎不是很多，結(jié)合這幾年的高中教學(xué)，我總結(jié)了以下幾種原因：

1.家長(zhǎng)和學(xué)校過(guò)分地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)。應(yīng)試教育在當(dāng)代的教學(xué)中仍然左右著教師和學(xué)生的思想，很多學(xué)校仍然把學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量教師水平的重要的指標(biāo)之一，家長(zhǎng)也把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量教師是否合格的依據(jù)。在這種情況下，教師在課堂上可能更在乎學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生在課堂上的情感需求，可能會(huì)更關(guān)注一些成績(jī)好的學(xué)生，而忽略了一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在課堂上基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒(méi)有受到重視，自信心會(huì)大受打擊，試問(wèn)：這樣的課堂又怎么會(huì)讓學(xué)生有愉悅的感覺(jué)呢？

2.課堂教學(xué)模式仍然過(guò)于傳統(tǒng)。有些教師在講授“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時(shí)，仍然用這樣的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入新課，如“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二節(jié)大氣環(huán)境，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三節(jié)—常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”，試問(wèn)這樣的新課導(dǎo)入語(yǔ)怎么會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿著快樂(lè)呢？在課堂教學(xué)中，如果教師總是“一言堂”，那就變成了一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生都是你的觀眾了。

3.教師和學(xué)生的關(guān)系不和諧也是導(dǎo)致地理課堂不快樂(lè)的重要原因。“一日為師，終日為父”的思想在一些教師的心里根生蒂固，他們認(rèn)為自己所做的一切都是為學(xué)生考慮，而忽略了學(xué)生是否愿意去接受。當(dāng)學(xué)生在課堂上打瞌睡或者犯點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可能會(huì)大有恨鐵不成鋼之意，大發(fā)雷霆，學(xué)生則戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。長(zhǎng)此下去，就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，氣氛會(huì)變得死氣沉沉。

在課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等合作、相互溝通、彼此融洽的關(guān)系，教師要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。新課改要求我們以學(xué)生為中心，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為我們追求的最高理念，為了使地理課堂充滿愉快的學(xué)習(xí)氣氛，我在以下方面作了嘗試：

（一）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)生熱愛(ài)地理課堂的前提。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生努力地愛(ài)上地理課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困惑時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)循循善誘、耐心細(xì)心地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，提高他們的自信心；當(dāng)他們?cè)谡n堂表現(xiàn)很積極時(shí)，我們應(yīng)該適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，肯定他們的成績(jī)；當(dāng)他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出不耐煩的情緒時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移他們的注意力，尋找一個(gè)他們感興趣的話題。如果我們能夠關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，那么我們的地理課堂的師生凝聚力會(huì)大大增強(qiáng)，課堂氛圍會(huì)自然融洽了。

（二）運(yùn)用活動(dòng)單，采用合作探究的教學(xué)方法

小組合作探究有利于學(xué)生更好地參與課堂，提高他們的主人翁意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，形成比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，提高課堂效率，讓課堂充滿快樂(lè)。如我在講授“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”中冷暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣變化時(shí)，我就運(yùn)用了小組合作探究的方法，首先我把學(xué)生進(jìn)行合理的分組，提出相應(yīng)的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是由易到難。如（1）觀察動(dòng)畫，分別指出冷暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣特征。（2）冷暖鋒的降水有什么異同點(diǎn)？（3）如何識(shí)別冷暖鋒？（4）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，你能舉出他們的實(shí)例嗎？同時(shí)播放冷暖鋒過(guò)境的動(dòng)畫，學(xué)生則一邊觀察動(dòng)畫演示，自主完成我剛才提出的問(wèn)題，然后小組討論交流，學(xué)生們主動(dòng)參與，課堂上洋溢著熱情的氣氛，然后每個(gè)小組推薦一個(gè)學(xué)生回答我剛才提出的問(wèn)題，采取搶答的方式展示他們討論的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)束后再由其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了歸納總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)的小組，分析指出出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，并且號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。采用小組合作探究的教學(xué)方法，激發(fā)他們探尋知識(shí)的興趣，提高了課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）善于運(yùn)用教具

自然地理中很多概念很抽象，如天體、天體系統(tǒng)、地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等，教師在講解這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生生疏、枯燥的感覺(jué)，如果我們善于運(yùn)用圖片、地球儀、星空?qǐng)D等，直觀地表達(dá)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，課堂效率會(huì)有所增強(qiáng)。如在講解溫室效應(yīng)時(shí)，善于運(yùn)用漫畫如“圣誕老人劃船送禮”；如在講到水污染時(shí)，可以播放新聞熱點(diǎn)時(shí)事來(lái)引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的意識(shí)。

（四）語(yǔ)言表達(dá)要豐富多彩

教師在課堂上的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)速也非常的重要。地理課堂要求地理教師必須在語(yǔ)言上多下功夫，上課應(yīng)該充滿激情，可以引經(jīng)據(jù)典，可以運(yùn)用古詩(shī)歌，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，盡量使自己的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，千萬(wàn)不能一個(gè)語(yǔ)調(diào)到底，否則帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生昏昏欲睡，教師也越講越?jīng)]勁，至于教學(xué)效果也是可想而知了。

總之，作為地理教師，應(yīng)該在工作過(guò)程中不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新，更新觀念、變換課堂模式、充分運(yùn)用教具、真正構(gòu)建起學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的和諧課堂。只有這樣，我們教師才能在自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路上不斷進(jìn)取。