摘 要：由于達(dá)成辯論要經(jīng)歷復(fù)雜的認(rèn)知過程，涉及語言表達(dá)中要應(yīng)對的困難，常常會出現(xiàn)語言輸入和輸出的失衡問題。因此，英語辯論一直是教師覺得難以組織實(shí)施、學(xué)生感到難以完成的任務(wù)。在日常教學(xué)中，大多數(shù)老師將此任務(wù)簡化成對課文知識的簡單重復(fù)，或干脆省略不做，使學(xué)生失去了寶貴的運(yùn)用語言的機(jī)會。

關(guān)鍵詞：英語辯論；組織；方法

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-051-1

一、第一課時(shí)：辯論所需的信息輸入

本課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)生能掌握課文大意和細(xì)節(jié)，了解克隆人類的兩種不同觀點(diǎn)的理由。

1.讀前準(zhǔn)備。第一課時(shí)從與同伴討論Welcome to the unit板塊中的六幅克隆動物圖片開始，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞圖片下方的問題，交流更多的有關(guān)克隆的知識，然后以詞與意配對形式教給學(xué)生幾個(gè)閱讀過程中將會遇到的生字。此階段意在激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和背景知識，并將它和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。閱讀前的關(guān)鍵詞匯教學(xué)可以降低學(xué)生閱讀難度，將注意力集中在課文內(nèi)容上，有助于學(xué)生順利地完成隨后的閱讀理解任務(wù)。

2.課文閱讀。第一遍跳讀文章，迅速獨(dú)立地完成文章前A部分的幾個(gè)簡單問題；第二遍略讀文章，完成文章后C1的正誤辨別題；第三遍精讀文章，與同伴合作討論，找出人們對克隆的不同看法及支撐細(xì)節(jié)，完成文章后的C2 proor anticloning表格；最后要求學(xué)生根據(jù)黑板上老師提供的關(guān)鍵詞，小組活動，復(fù)述課文大致內(nèi)容。家庭作業(yè)為撰寫課文大意，詞數(shù)60左右。

通過三遍閱讀、同伴討論完成課文后練習(xí)，群體、個(gè)體復(fù)述和課文大意總結(jié)等任務(wù)，學(xué)生應(yīng)能獲取有關(guān)克隆的基本知識和人們對克隆人類的觀念分歧，懂得如何從閱讀材料中提取出觀點(diǎn)和論據(jù)。課文信息由淺入深地得到了反復(fù)輸入和強(qiáng)化，便于學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化到已有的知識體系中。要求學(xué)生借用輸入材料中的內(nèi)容（關(guān)鍵詞）來復(fù)述課文以及寫簡短的課文大意，有助于加強(qiáng)他們對課文的理解并提高他們對信息把握的精確程度，因此，大量的練習(xí)和重復(fù)是必需的。

二、第二課時(shí)：辯論所需的語法知識和辯證思維的準(zhǔn)備

本課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)生能正確使用新學(xué)的語法進(jìn)行交際練習(xí)，并能通過閱讀形成辯論所需的辯證思維模式。

第二課時(shí)先復(fù)習(xí)生詞，獨(dú)力完成課文后E項(xiàng)詞匯填空題，同伴間講述所學(xué)到的有關(guān)克隆知識。本課完成Worksheet 1：2nd Conditional，Worksheet 2： An authentic reading on human cloning和Worksheet3： Preparation for a DEBATE on human cloning。家庭作業(yè)為網(wǎng)上查閱更多的有關(guān)克隆問題的文章，準(zhǔn)備和操練辯論。

由于課文上已經(jīng)出現(xiàn)了兩個(gè)虛擬語氣的句子，我考慮到辯論會涉及對未來情況的假設(shè)，這一語法項(xiàng)目要有目的地強(qiáng)化，以便學(xué)生在辯論時(shí)正確使用。語法練習(xí)的設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生有意注意虛擬語氣的形、意和用法：為學(xué)生提供了不同難度要求的條件句中時(shí)態(tài)搭配的機(jī)械練習(xí)，同時(shí)設(shè)計(jì)了在一定語境中的交際練習(xí)。

在練習(xí)進(jìn)程中，教師要注意學(xué)生是否注意到此語法點(diǎn)的形、意、用法和原有語法知識lst Condition的區(qū)別，是否能在不同的語境中正確使用兩種條件句，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。這樣，可以使學(xué)生將新學(xué)的知識融合到原有的語法體系中去，從而在一個(gè)較高的層次上建立新的知識體系。詞匯和語法的強(qiáng)化將幫助學(xué)生提高語言輸出的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性。

學(xué)生通過閱讀由教師提供的原版克隆人類是與非的文章（worksheet2），不但能為辯論積累更多的語言材料，而且能在worksheet2所設(shè)計(jì)的任務(wù)的引導(dǎo)下，將辯論所需的觀點(diǎn)歸類，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象和對克隆人類這一問題的認(rèn)識，形成自己的觀點(diǎn)，構(gòu)成辯論的思維雛形。

家庭作業(yè)要求學(xué)生網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，為學(xué)生提供了更加寬闊的獲取知識和信息的渠道，促使學(xué)生自學(xué)能力的提高。

Worksheet 3 Preparation for a DEBATE on human cloning為辯論的順利進(jìn)行提供了辯論形式的保證和辯證思維的訓(xùn)練。將持不同意見的學(xué)生分成正方和反方，雙方人數(shù)大致相同，再將各方分成5～6人的幾個(gè)小組，各小組每個(gè)成員都要有各自的任務(wù)，如組織者、發(fā)言者和材料搜集者，確保每個(gè)學(xué)生都加入到辯論中來。此 Worksheet的設(shè)計(jì)還包含了對學(xué)生辯論技巧的指導(dǎo)。該Worksheet還有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，它既為學(xué)生練習(xí)提供了水平參考，又為辯論時(shí)學(xué)生對其他小組進(jìn)行評價(jià)提供了依據(jù)。worksheet上還留有空間讓學(xué)生寫出辯后反思的內(nèi)容。

在學(xué)生小組討論完成三個(gè)練習(xí)時(shí)，教師要不斷巡視學(xué)生討論的情況，發(fā)現(xiàn)情況不佳的小組時(shí)，要及時(shí)介入，參與討論，了解學(xué)生的困難，提供幫助，對共性問題，及時(shí)進(jìn)行全班指導(dǎo)。

三、第三課時(shí)：辯論、評價(jià)、反思和提高

本課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展開辯論，評價(jià)辯論，通過觀摩正式辯論提高辯論水平。

學(xué)生根據(jù)老師提供的語境復(fù)習(xí)虛擬語氣的使用，然后幾組學(xué)生在全班陳述，注憊虛擬語氣的形、意和用法：及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以確保語言的精確性。分組展開辯論，時(shí)間在8分鐘以內(nèi)，同時(shí)要求學(xué)生做筆記，一來可以據(jù)此向反方提出問題，二來為辯論結(jié)束后的評價(jià)作準(zhǔn)備。評價(jià)辯論，選出最佳辯論組和最佳辯手。觀看英語電視辯論賽片段，討論可學(xué)之處。家庭作業(yè)為寫一篇150詞左右的短文，說明自己對克隆人類的看法。因?yàn)樘摂M語氣是新的語法知識，且不易掌握，在本節(jié)課開始時(shí)，結(jié)合本話題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在學(xué)生辯論結(jié)束后，教師先組織學(xué)生根據(jù)自己的記錄，結(jié)合Worksheet3上的Evaluation criteria，對辯論小組和辯手進(jìn)行評價(jià)，提出各辯論組的優(yōu)點(diǎn)和可改進(jìn)的地方，選出最佳辯論組和最佳辯手，并給出理由；組織學(xué)生看一段英語電視辯論，讓學(xué)生說出值得借鑒之處，老師對學(xué)生的兩次評價(jià)分別作總結(jié)，這是一個(gè)反思和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生應(yīng)該能從中學(xué)到有關(guān)辯論的知識，提高辯論能力；要求學(xué)生寫一篇150詞的短文，目的是為了鞏固辯論結(jié)果。