摘 要：隨著課程改革的不斷深入，在高中數(shù)學(xué)課堂中開展興趣教學(xué)、構(gòu)建趣味課堂已經(jīng)成為了廣大教師的共識，如何能夠更好地針對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性構(gòu)建具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，值得我們深思。筆者認(rèn)為開創(chuàng)建設(shè)數(shù)學(xué)趣味課堂的關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)老師要善于把枯燥無味的課本知識轉(zhuǎn)變成帶有趣味元素的知識，并將其融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)在趣味中，這樣，才能更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終使得數(shù)學(xué)的荒漠中出現(xiàn)一片綠洲。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；趣味課堂；構(gòu)建

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-043-1

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，一些學(xué)生對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識完全提不起興趣。如何能更好地改變現(xiàn)有高中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，這是所有數(shù)學(xué)老師所面臨的挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣？筆者認(rèn)為，首先老師要把自己變得“有趣”，只有老師有趣了，學(xué)生才有可能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，文中所提到的趣味并不是不斷搞笑，也不是單純的逗學(xué)生開心，文中所提到的趣味指的是要數(shù)學(xué)老師善于把枯燥無味的課本知識轉(zhuǎn)變成帶有趣味元素的知識，并將其融入到教學(xué)中去，老師身影走到哪里，學(xué)生的目光就會跟到哪里，“零低頭教學(xué)”才能真正得以實現(xiàn)。

一、高中趣味課堂構(gòu)建之鋪墊情趣化

義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)考試成績一直都不理想，這導(dǎo)致現(xiàn)階段很多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)，特別是在課堂表現(xiàn)方面，有的學(xué)生看著書本發(fā)呆；有的學(xué)生思緒亂飄；有的學(xué)生甚至在課堂上做些與課堂無關(guān)的事情。這些行為都表現(xiàn)出學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。如何讓學(xué)生津津有味、聚精會神地聽講，是高中教師的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

懷疑是學(xué)習(xí)動力的源泉，它可以使學(xué)生產(chǎn)生求知欲；懷疑、求解、破解是求知欲激活后的一種延伸，是思維草原燎原的星星之火。所以筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力設(shè)計符合該階段高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的疑問，并旁敲側(cè)擊地激勵學(xué)生，進(jìn)而將學(xué)生的思維引入數(shù)學(xué)的殿堂，培養(yǎng)他們分析問題的能力。

在關(guān)于高中課程《等差數(shù)列》的教學(xué)過程中，筆者并沒有沿用傳統(tǒng)的課題引入方式進(jìn)行教學(xué)，而是簡單地設(shè)置了一個智力游戲：在1到30這三十個數(shù)中，由兩人輪流開始報數(shù)，由小到大，從1開始，到30結(jié)束。報數(shù)期間，每人每次至少報1個，至多可報3個，報30的一方輸。有的學(xué)生會認(rèn)為，后報者一定是輸家，你認(rèn)為對嗎？若同意，請說明如何報數(shù)不會輸？筆者先邀請一位同學(xué)進(jìn)行挑戰(zhàn)，結(jié)果可想而知，接下來就是同桌之間的比試，很快所有學(xué)生都被動員起來參與到討論中。通過反復(fù)比試，有的學(xué)生認(rèn)為報25者一定贏，那么很快就有學(xué)生提出報25必須先報21，而報21則需要先報17，以此類推，學(xué)生們很快得出了一個等差數(shù)列，即1、5、9、13、17、21、25、29。進(jìn)而理解了為什么誰后報誰就輸?shù)脑?，同時還為教師下面數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、高中趣味數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建之視野博雜化

高中學(xué)生的學(xué)生狀況很不穩(wěn)定，因此老師在學(xué)生求知欲被激活后的情況下，應(yīng)趁熱打鐵，持續(xù)不斷地將趣味元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，以博雜化視野豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一直處于求知的狀態(tài)，課堂上長時間保持注意力集中。

事實上，隨著義務(wù)教育改革的深化，很多數(shù)學(xué)知識點已經(jīng)得到了更新，尚若高中老師對其不加以推敲，扔沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易使得教與學(xué)之間的地位發(fā)生變動。

與此同時，高中教育無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)原則，都需要老師根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計不同的教學(xué)計劃與梯度。

三、高中趣味數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建之魅力個性化

在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常能夠聽聞高中學(xué)生討論，他們喜歡某某老師，喜歡上他的課，喜歡他所教的科目；不喜歡上誰的課，上他的課就像打瞌睡。事實上，產(chǎn)生上述情況的主要原因在于老師的個人魅力。筆者曾做過一個抽樣調(diào)查，結(jié)果表明：見多識廣、幽默風(fēng)趣的老師最受學(xué)生喜愛；脾氣較壞、沒有耐心、照本宣科的老師最不受學(xué)生歡迎。所以，高中數(shù)學(xué)老師在不斷提升自身綜合素質(zhì)的同時，還要展現(xiàn)出個人魅力，以個人魅力帶動課堂氣氛。

比如：學(xué)生甲頭發(fā)沒有打理，不僅長，還很亂，教導(dǎo)主任以及班主任多番找其做思想工作，但該同學(xué)卻依然不同意老師的看法，甚至還產(chǎn)生與其對著干的心理。剛巧班上有位同學(xué)理了一個小平頭，筆者上課時偶然發(fā)現(xiàn)，便靈機一動對全班同學(xué)說：“我說今天咱們班怎么比往常明亮了，原來是多出了個小太陽?！贝蠹夷憧次椅铱茨悖瑓s不知所云，但隨著筆者的目光指引，全班同學(xué)的目光都集中到該同學(xué)頭上，該同學(xué)羞得臉通紅?！澳氵@個發(fā)型很帥，同學(xué)們，你們說是不是?！比嗤瑢W(xué)一起回答：“是，非常帥！”接著便哄堂大笑。第二天，筆者去該班講課時，意外地發(fā)現(xiàn)原來甲同學(xué)的長發(fā)儼然變成了小平頭，沒想到的是，下周講課，該班小平頭比原來還要多。雖然筆者發(fā)現(xiàn)這類事情與數(shù)學(xué)知識沒有關(guān)聯(lián)，但卻與高中數(shù)學(xué)教學(xué)息息相關(guān)，只有老師有魅力了，學(xué)生才會對其感興趣，只有對老師感興趣了，才會對數(shù)學(xué)感興趣，真可謂“愛屋及烏”。

總之，開創(chuàng)建設(shè)數(shù)學(xué)趣味課堂的關(guān)鍵之處在于數(shù)學(xué)老師要善于把枯燥無味的課本知識轉(zhuǎn)變成帶有趣味元素的知識，并將其融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)在趣味中，進(jìn)而促進(jìn)師生間的關(guān)系，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使得數(shù)學(xué)的荒漠中出現(xiàn)一片綠洲！

[參考文獻(xiàn)]

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