摘 要：反思性教學(xué)是指教師在一般的教育教學(xué)規(guī)律或者教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：反思；運(yùn)用；總結(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-038-2

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。隨著教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，教師主體自身的實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思；我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。

一、反思性教學(xué)

反思性教學(xué)是指教師在一般的教育教學(xué)規(guī)律或者教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過(guò)程。也就是說(shuō)，反思性教學(xué)既有“教學(xué)的反思”，也有“反思的教學(xué)”，是二者的有機(jī)統(tǒng)一。熊任武（1999）提出了反思性教學(xué)的三點(diǎn)內(nèi)涵：反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)；反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力；反思性教學(xué)是幫助教師全面發(fā)展的過(guò)程。

二、反思性教學(xué)與教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)反饋的區(qū)別

反思性教學(xué)要追求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐的合理性和有效性，通過(guò)審視、探討、研究教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改善和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但是，反思性教學(xué)不等同于教學(xué)反思，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)在此基礎(chǔ)上有更加合理的教學(xué)實(shí)踐行為。它豐富和發(fā)展了教學(xué)反思，不僅有教學(xué)的反思，更有反思的教學(xué)，即不只對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出靜態(tài)的反思，更有反思后經(jīng)過(guò)積極整改的更趨合理性的教學(xué)實(shí)踐。反思教學(xué)也不是某種具體的教學(xué)法，它不以某個(gè)概念化的、靜態(tài)的教學(xué)法去規(guī)范具體的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)踐，而要求教師立足于自我之外批判地考察自己的行動(dòng)及情境。

反思性教學(xué)也不同于教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)一般是指對(duì)教學(xué)的價(jià)值判斷，要求事先制訂一個(gè)評(píng)價(jià)方案，然后對(duì)教學(xué)做出是否達(dá)標(biāo)、達(dá)到程度如何的價(jià)值評(píng)判。教學(xué)反饋一般是指教師在教學(xué)過(guò)程中，把產(chǎn)生在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)效果作為新信息返回，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)。從教師方面講，教學(xué)過(guò)程是附加教學(xué)信息反饋的知識(shí)信息的輸出過(guò)程。當(dāng)然，反思性教學(xué)在實(shí)踐中也常常離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。

三、反思性教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

教師應(yīng)該如何在教學(xué)中運(yùn)用反思性教學(xué)呢？筆者在日常的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，反思性教學(xué)通常運(yùn)用的方法有：課堂觀察、課程報(bào)告、教學(xué)日記、調(diào)查問(wèn)卷、行動(dòng)過(guò)程研究、課堂實(shí)錄等等。其中課堂觀察、課程報(bào)告、教學(xué)日記更便于教師操作和運(yùn)用。

1.課堂觀察。課堂觀察也就是我們常說(shuō)的聽(tīng)課活動(dòng)。主要形式是教師之間聽(tīng)同事的課，或結(jié)對(duì)教師聽(tīng)其指導(dǎo)老師的課，教師也可以結(jié)對(duì)子，互相聽(tīng)課。聽(tīng)課時(shí)需要觀察的是：課堂組織、時(shí)間安排、學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成、教師提問(wèn)和學(xué)生回答、學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與情況、小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生使用母語(yǔ)或外語(yǔ)的情況、教學(xué)的計(jì)劃性等環(huán)節(jié)。

2.課程報(bào)告。課程報(bào)告是一種有條理的清單、表格和條目，它能夠幫助教師描述對(duì)課程主要特征的回憶，其目的是使教師用快捷而簡(jiǎn)便的方法有規(guī)律地監(jiān)測(cè)出課堂上發(fā)生的現(xiàn)象、一節(jié)課的不同部分所需的時(shí)間、教學(xué)的效果等。完成課程報(bào)告的另一種方式是教師在上完課后用幾分鐘的時(shí)間回答諸如以下問(wèn)題：本課的主要目的是什么？學(xué)生在本節(jié)課上真正學(xué)到了什么？課堂教學(xué)的步驟是什么？遇到了什么問(wèn)題及如何處理它們？本節(jié)課最有效的部分是什么？效果最差的部分是什么？筆者從課例的研究中總結(jié)出了以下完成課程報(bào)告的方式——

本節(jié)課的目標(biāo)是：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞匯及句型；

（2）讓學(xué)生了解與本課話(huà)題有關(guān)的知識(shí)；

（3）提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)的能力。

第一步：相互問(wèn)候以增進(jìn)師生感情，宣布英語(yǔ)課開(kāi)始。

第二步：檢查家庭作業(yè)，復(fù)習(xí)所學(xué)舊知識(shí)，為學(xué)生將要討論的內(nèi)容作鋪墊，為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)進(jìn)行熱身，并對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行檢查反饋。

第三步：話(huà)前活動(dòng)，用任務(wù)（1）引出話(huà)題，為會(huì)話(huà)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第四步：會(huì)話(huà)活動(dòng)，用任務(wù)（2）促使學(xué)生對(duì)既定話(huà)題展開(kāi)討論，并通過(guò)操練和討論使學(xué)生初步掌握相關(guān)句型的用法。

第五步：話(huà)后活動(dòng)，用任務(wù)（3）促使學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)詞匯及語(yǔ)法的理解。

第六步：布置家庭作業(yè)，作業(yè)（1）是為了鞏固會(huì)話(huà)內(nèi)容及相關(guān)句型的用法，作業(yè)（2）和（3）是為了促使學(xué)生預(yù)習(xí)新課文，鼓勵(lì)學(xué)生尋找課外相關(guān)知識(shí)，拓展知識(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍。

3.教學(xué)日記。教學(xué)日記是教師對(duì)富有意義的教學(xué)經(jīng)歷或研討活動(dòng)所做的書(shū)面描述和反饋。撰寫(xiě)教學(xué)日記主要有兩個(gè)目的：一是把教學(xué)活動(dòng)或想法記錄下來(lái)供以后反思；二是撰寫(xiě)過(guò)程本身可以激發(fā)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，寫(xiě)教學(xué)日記實(shí)際上是一種自我發(fā)現(xiàn)與提高的過(guò)程（甘正東，2000）。

撰寫(xiě)這樣的教學(xué)日記能夠有效地幫助教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，從而改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。因此在實(shí)施反思教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)日記，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，做到經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待教學(xué)與創(chuàng)新，并把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣，教師將會(huì)不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力及效率當(dāng)作自己的責(zé)任。

此外，反思性教學(xué)的過(guò)程一般包括如下七個(gè)步驟：反思、計(jì)劃、準(zhǔn)備、行動(dòng)、收集資料、分析資料和評(píng)價(jià)資料。英語(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)遇到很多值得探討的問(wèn)題，如：如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力；如何讓學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中減少錯(cuò)誤等。教師只有反思自己的教學(xué)過(guò)程，制訂相應(yīng)的解決計(jì)劃和實(shí)施步驟，及時(shí)調(diào)節(jié)計(jì)劃中與實(shí)際教學(xué)情況不符的內(nèi)容，認(rèn)真改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑，提高課堂教學(xué)的有效性，完善自我。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師往往能加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解和對(duì)自身教學(xué)的認(rèn)識(shí)，而且在解決了一個(gè)問(wèn)題之后又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而不斷地積累資料。同時(shí)教師要有實(shí)事求是的態(tài)度與認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，做到盡可能收集能反映教學(xué)情況的第一手資料，如通過(guò)課堂錄像、檢查作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)與個(gè)別訪談等方式獲取信息。分析資料的方法應(yīng)隨反思性教學(xué)的目的而定，定量與定性皆可。教師應(yīng)當(dāng)日有所得，并寫(xiě)下反思日記。在經(jīng)過(guò)更進(jìn)一步的反思后，教師可以形成自己的反思教學(xué)報(bào)告及教學(xué)論文，促使自己質(zhì)變?yōu)檠芯啃徒處煛?/p>

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施反思性教學(xué)的有效途徑有以下四點(diǎn)：第一，在教學(xué)中，教師要有不安于現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)。表面看來(lái)，這是教學(xué)實(shí)踐之外的事，但是反思性教學(xué)正是從這里起步。因?yàn)槿绻麤](méi)有追求更好的教學(xué)效果的愿望，教師就不會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)行反思。有效的教學(xué)行為取決于正確的教學(xué)思想。第二，教師應(yīng)當(dāng)反思新教材，反思現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀，反思新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方法，反思課堂教學(xué)模式，反思實(shí)際的教學(xué)效果。并把反思的過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)。成功的教學(xué)必然是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。教師只有對(duì)教學(xué)有了正確的目標(biāo)定位，遵循了學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并積極發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能夠不斷解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，獲得良好的教學(xué)效果。第三，把典型的反思教學(xué)案例匯編成冊(cè)。教師可以通過(guò)所呈現(xiàn)的典型的反思教學(xué)案例來(lái)提高反思能力。第四，共同反思。教師的個(gè)體反思更多的是個(gè)人對(duì)解決問(wèn)題的假設(shè)。如果能與同事進(jìn)行磋商，共享反思，教師之間便能相互促進(jìn)，共同提高。