摘 要：教師如能在體育教學(xué)中實(shí)行教研組集體備課，進(jìn)一步優(yōu)化教師資源整合，能使集體備課的效果達(dá)到最大化，提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；集體備課；效果最大化

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-028-1

集體備課是集眾人智慧，采眾家之長(zhǎng)的一種合作性教研新方式。加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，兩課評(píng)比活動(dòng)進(jìn)一步得到推廣。體育教學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐課并存的獨(dú)特學(xué)科，在教學(xué)中實(shí)行教研組集體備課，進(jìn)一步優(yōu)化教師資源整合，使集體備課的效果達(dá)到最大化，愈來(lái)愈得到重視。探究一條優(yōu)化集體備課的可行性方案，使集體備課的效果在新課程改革背景下達(dá)到最大化顯得尤為重要。

一、體育課集體備課現(xiàn)狀

調(diào)查部分學(xué)校體育教學(xué)集體備課情況，發(fā)現(xiàn)集體備課雖取得了一定的教研效果，但因?yàn)榇胧┖头桨傅牟煌暾€存在一定的不足之處，具體表現(xiàn)在：

1.教材準(zhǔn)備不夠充分。備課者沒(méi)有認(rèn)真鉆研和吃透教材和大綱，沒(méi)有研究學(xué)生現(xiàn)狀，備課時(shí)目標(biāo)設(shè)立不明確，沒(méi)有抓住課的重難點(diǎn)；沒(méi)備課的教師上這節(jié)課前準(zhǔn)備也不充分，沒(méi)有進(jìn)行二次備課，使得集體備課僅僅流于形式。

2.組內(nèi)教師參與集體備課的積極性不夠高，參與研討不夠充分。在集體備課中，有的老師不能及時(shí)參與備課，或教研時(shí)不主動(dòng)參與研討，不積極發(fā)表自己的建議或意見(jiàn)，僅充當(dāng)聽(tīng)眾。

3.部分教師依賴網(wǎng)上備課資源，產(chǎn)生惰性心理。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給老師備課帶來(lái)了方便。部分老師只是做簡(jiǎn)單的下載與打印，沒(méi)有取其精華去其糟粕，備出符合自己教學(xué)特點(diǎn)的教案。

二、體育課集體備課方案

1.制定計(jì)劃，分工到人。學(xué)期初召開(kāi)體育組教研活動(dòng)，根據(jù)體育教材制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行集體備課人員劃分，確定單元集體備課主備人及內(nèi)容分工。

2.主備人精心準(zhǔn)備初備。主備人提前認(rèn)真鉆研體育教材，鉆研教學(xué)內(nèi)容、手段、方法，備好場(chǎng)地與器材；寫(xiě)好“單元模塊集體備課主備稿”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)。

3.教研組集體研討。各備課教師要充分準(zhǔn)備，對(duì)體育教材、器材與場(chǎng)地進(jìn)行深入合理的研究與布置，集體討論時(shí)，先由主備人圍繞主備稿說(shuō)課，其他教師充分研討，要求人人發(fā)言，共同研討、集思廣益，對(duì)備課進(jìn)行討論、優(yōu)化，教研組長(zhǎng)作好詳細(xì)記錄。

4.主備人二次備課并展示成果。在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，主備人根據(jù)集體討論和自己對(duì)主備人教案的解讀，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“二次”備課，并進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩展示，其他教師寫(xiě)出評(píng)課稿，以便更好地發(fā)揮集體備課的作用。

5.教師個(gè)人二次備課。在主備人二次備課的基礎(chǔ)上，各備課教師結(jié)合集體智慧，在研討深化的基礎(chǔ)上寫(xiě)出具有個(gè)性特點(diǎn)的課時(shí)教案，體現(xiàn)集體智慧結(jié)晶。

6.教后反思。要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，要及時(shí)對(duì)課堂上的得失、感受、發(fā)現(xiàn)做好記錄，加以分析與研究，并記錄在教案后面。

7.做好每次集體備課記錄，學(xué)期末交教研室存檔。包括主講材料、主備教案、組長(zhǎng)記錄、檢查情況、階段性研究材料等內(nèi)容的歸檔。

8.備課流程圖：制定計(jì)劃→個(gè)人初備→集體研討→主備人二次備課→教師個(gè)人二次備課→教后反思。

三、體育課集體備課的相應(yīng)措施

1.改革評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師備課熱情

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法，直接影響著教師的工作方向和熱情。為了提高對(duì)集體備課的重視程度，使之真正發(fā)揮實(shí)效，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)集體備課的考核力度。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅查看教研活動(dòng)記錄，還可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)。鼓勵(lì)各組執(zhí)教者嘗試多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善，形成富有個(gè)性的教學(xué)特色，并根據(jù)參與的程度和教研效果，對(duì)各教研組進(jìn)行“優(yōu)、良、中、差”的評(píng)定，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的組予以表?yè)P(yáng)與肯定。

2.由具體到概括提出問(wèn)題

在體育課集體備課中，選定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人就本單元或一課提出自己的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方案，然后全組人員共同研究，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方法與策略。各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行有針對(duì)性的修改，然后再形成教案。因此，在中心發(fā)言人提出了設(shè)計(jì)方案后，參與備課的人員必須結(jié)合實(shí)際提出一些問(wèn)題。這些問(wèn)題可以是具體的問(wèn)題，如關(guān)于安全方面的，或是關(guān)于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的，或是關(guān)于教學(xué)方法的。在此基礎(chǔ)上，概括出一些共性的問(wèn)題，共同研究解決策略。

3.積累個(gè)案材料，進(jìn)行個(gè)案研討

為了展示集體備課階段性成果，學(xué)校開(kāi)展以課堂教學(xué)研究為形式的研討會(huì)，探討如何在體育課堂教學(xué)中落實(shí)專項(xiàng)教學(xué)，積累集體備課的個(gè)案材料。

4.由教訓(xùn)到經(jīng)驗(yàn)，交流體會(huì)

集體備課為教師們創(chuàng)造了一個(gè)交流的平臺(tái)。教師們應(yīng)該利用這個(gè)空間盡情地交流一下自己教學(xué)中的一些體會(huì)，可能是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可能是失敗的教訓(xùn)，都是難得的，對(duì)同行有益的。

5.由信息到課例，實(shí)行資源共享

在集體備課中，教師根據(jù)實(shí)際情況，選擇有價(jià)值的信息，充實(shí)到自己的教案中，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，并把自己擁有的資料、課例與其他教師共同分享。

四、結(jié)語(yǔ)

集體備課，意義重大。面對(duì)新的教改形勢(shì)，只有將集體備課落到實(shí)處，正確處理好其中的利弊關(guān)系，遵循科學(xué)性原則，循序漸進(jìn)原則，求真務(wù)實(shí)，集思廣益，群策群力，才能探究出一條優(yōu)化集體備課的可行性方案，才能使集體備課效果在新課程改革背景下達(dá)到最大化。