摘 要：在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中，教師通過自己思考、搜集資料并進(jìn)行分析、解決學(xué)生提出的問題，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長與提高，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；探究；能力；教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-017-1

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的“過程與方法”目標(biāo)指出：“在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價(jià)值和意義，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，初步學(xué)會對歷史事物進(jìn)行分析和評價(jià)，并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！苯處熢谄綍r(shí)的教學(xué)中，與學(xué)生共同探究，把新出現(xiàn)的問題引入課堂，并與教材內(nèi)容有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，進(jìn)而討論、解決問題，通過探究、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

我們在歷史教學(xué)中，利用教科書，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力。如，我們講授北京師范大學(xué)出版社出版的《歷史》八年級下冊第5課《新中國民族區(qū)域自治》，設(shè)計(jì)問題進(jìn)行探究。1.如何認(rèn)識我國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家？2.我國的省級民族自治區(qū)有幾個(gè)？分別是什么時(shí)間成立的？3.新中國成立以來，我國解決民族問題制定了什么政策？它的具體內(nèi)容是什么？有什么意義？4.處理民族關(guān)系的原則是什么？5.我們?nèi)绾尉S護(hù)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)民族平等？6.國家為了促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，實(shí)施了哪些戰(zhàn)略和重大工程？學(xué)生進(jìn)行探究，教師積極參加，共同探尋答案。1.中國自古以來又是一個(gè)統(tǒng)一的國家。秦朝于公元前221年統(tǒng)一中國之后到清朝結(jié)束，在這漫長的2000多年的歷史上曾經(jīng)存在過幾次分裂，如漢末魏、蜀、吳的三國鼎立，晉以后的南北朝，唐以后的五代及宋、遼、金等。秦漢是大統(tǒng)一的時(shí)期，大約500年，隋唐是大統(tǒng)一時(shí)期又300年，元明清3個(gè)朝代的連續(xù)大統(tǒng)一時(shí)期又是幾百年，以上三次大統(tǒng)一約1700年，而分裂時(shí)期總共不過700年。從統(tǒng)一和分裂時(shí)間的比較來看，統(tǒng)一的時(shí)間大大長于分裂時(shí)間。所以，我們說中國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的國家是有充分根據(jù)的。從統(tǒng)一和分裂的發(fā)展趨勢來看，分裂的時(shí)間越來越短，規(guī)模也越來越小。而統(tǒng)一的時(shí)間則越來越長，勢頭也越來越大。元明清3個(gè)朝代的連續(xù)大統(tǒng)一就足以說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。所以說中國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，是完全符合中國的歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)情況的。2.（1）內(nèi)蒙古自治區(qū)于1947年5月1日成立。（2）新疆維吾爾自治區(qū)于1955年10月1日成立。（3）廣西壯族自治區(qū)于1965年10月12日成立。（4）寧夏回族自治區(qū)于1958年10月25日正式成立。（5）西藏自治區(qū)于1965年9月9日正式成立。3.民族區(qū)域自治制度。民族區(qū)域自治制度是指在國家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)的制度。實(shí)行民族區(qū)域自治，增強(qiáng)了中華民族的凝聚力，對發(fā)揮各族人民當(dāng)家作主的積極性，發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系，鞏固國家的統(tǒng)一，有利于保障少數(shù)民族人民當(dāng)家做主的權(quán)利，促進(jìn)民族自治地方和全國社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。4.處理民族關(guān)系的原則是民族平等，民族團(tuán)結(jié)，各民族共同繁榮。5.（1）自覺履行維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)，自覺擁護(hù)和宣傳黨和國家的民族政策；（2）尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，尊重各民族的語言文字；（3）勇于同各種破壞民族團(tuán)結(jié)和分裂祖國的言行作斗爭；（4）關(guān)心少數(shù)民族地區(qū)的同學(xué)等。6.西部大開發(fā)戰(zhàn)略。西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路等。在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生的探究精神是十分可貴的，要肯定學(xué)生的探究精神，這正是我們在今后的學(xué)習(xí)工作中應(yīng)該具有的思維品質(zhì)。在歷史課教學(xué)中，教師利用現(xiàn)有的教材和教育教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師自己也能提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于提高自己的教學(xué)水平，同時(shí)還要做到：

1.尊重學(xué)生。建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生主體、平等和民主等觀念，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探究。我們要把探究質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師提高、促使學(xué)生發(fā)展的一種路徑，培養(yǎng)學(xué)生愛探究的良好習(xí)慣；同時(shí)，教師要樹立教學(xué)相長的觀念，對學(xué)生提出的疑難問題，自己一時(shí)不懂的，與學(xué)生共同研究、查找資料，直到把問題解決，從而促進(jìn)教學(xué)相長。

2.勤于學(xué)習(xí)。教師面對日新月異的社會、變幻莫測的形勢、迅猛發(fā)展的科技，我們只有勤于學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，深入研究，不斷豐富自己的歷史知識、提高自己的教育教學(xué)能力，才能適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的需要。

3.善于思考。學(xué)生是千差萬別的，學(xué)生提的問題是多種多樣的，我們不可能用同一種答案方法來回答所有的問題。因此我們要善于思考，思考新方法、探索新途徑，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。同時(shí)也要善于反思，反思我們在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，通過收集有關(guān)信息資料以及深入思考，最終找到解決這些問題的答案。教師在教學(xué)實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，自發(fā)地去思考去爭議。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把問題藏于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生去研究問題、探索問題、解決問題。愛思考的教師才能培養(yǎng)出愛思考的學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

4.富于創(chuàng)造。教師是培養(yǎng)人的人。培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人是我們的永恒課題。因此針對新情況，我們要富于創(chuàng)造，創(chuàng)造出符合時(shí)代要求、體現(xiàn)時(shí)代特色的教學(xué)新模式。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，別出心裁，敢于質(zhì)疑創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，提高學(xué)生探究能力，富于創(chuàng)造的教師才能培養(yǎng)富于創(chuàng)造的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

教師在日常的教學(xué)活動中，通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠增加教師的專業(yè)知識、提升教師的專業(yè)能力、豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。