摘 要：教學(xué)管理者總是在不斷尋找提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力的有效措施，期待形成學(xué)校的教學(xué)特色，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文就筆者所在的學(xué)校將實(shí)施“推門(mén)聽(tīng)課”制度作為抓好教學(xué)工作的一項(xiàng)措施，從多個(gè)方面總結(jié)了實(shí)施該項(xiàng)措施的做法、要求和結(jié)果。

關(guān)鍵詞：推門(mén)聽(tīng)課；意義；措施；環(huán)節(jié)；感悟

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-012-1

一、實(shí)施“推門(mén)聽(tīng)課”制度的具體要求

1.聽(tīng)課要求

（1）關(guān)注一堂課上的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

即情境創(chuàng)設(shè)→新課導(dǎo)入→新知探究→新知鞏固→應(yīng)用與拓展等?？茨芊褡龅诫S機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的；看各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況。聽(tīng)課時(shí)還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)之間怎樣安排得有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的教學(xué)效能。

（2）關(guān)注一堂課上的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。

要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過(guò)程中如何與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。怎樣從以傳授知識(shí)為中心，向傳授能力為中心轉(zhuǎn)移；怎樣從以教師的“教”為中心，向?qū)W生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括，歸納與小結(jié)等。

（3）關(guān)注一堂課上的輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。

聽(tīng)課時(shí)，要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效，還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書(shū)，是否做到：詳細(xì)得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。

（4）關(guān)注一堂課上的練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。

練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目標(biāo)。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

（5）關(guān)注一堂課上的教學(xué)真實(shí)性。

課堂是教師情感自然的流露，不是老師表演的舞臺(tái)，只有與學(xué)生真心交流，才能讓課堂成為學(xué)生與老師真正交流的場(chǎng)所，老師才能真正融入學(xué)生。

2.評(píng)課要求

（1）態(tài)度誠(chéng)懇，及時(shí)與任課教師交換意見(jiàn)。

“推門(mén)聽(tīng)課”小組成員聽(tīng)完課后要與任課教師交換意見(jiàn)，要抱著虛心、誠(chéng)懇的態(tài)度，熱情主動(dòng)地與任課教師交換意見(jiàn)。要先肯定所聽(tīng)課的成功之處，既不要說(shuō)奉承話，也少說(shuō)外行話、空話，使教師感到親切、實(shí)在。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，要以探究、商榷的語(yǔ)氣提出，不能隔靴搔癢，不著邊際，更不能自以為是，以“權(quán)”壓人，要真正使任課教師心悅誠(chéng)服。

（2）注意激勵(lì)，引導(dǎo)教師自我加壓，自我提高。

“推門(mén)聽(tīng)課”小組成員聽(tīng)完課后要與任課教師交換意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，不能“揠苗助長(zhǎng)”，操之過(guò)急，忌把教學(xué)中的問(wèn)題全部抖出，只宜提出一兩個(gè)較突出的問(wèn)題，既要幫助其分析原因，也要引其尋找對(duì)策，促其快速成長(zhǎng)。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師，卻應(yīng)提出更新、更高的要求，使之不滿足現(xiàn)狀，讓其自定目標(biāo)，自加壓力，自我提高，促其自覺(jué)由“教書(shū)匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。

二、克服“推門(mén)聽(tīng)課”后的幾個(gè)弊病

1.重聽(tīng)輕評(píng)，敷衍了事。

“推門(mén)聽(tīng)課”制也不能變化成管理者的任務(wù)，只重視聽(tīng)課，有礙情面，評(píng)課內(nèi)容大部分是虛假的評(píng)議，只唱贊歌，不講缺點(diǎn)，而沒(méi)有很好地與老師交流和如實(shí)匯報(bào)聽(tīng)課后的想法，“推門(mén)聽(tīng)課”也就失去了意義。

2.把師生看得過(guò)高，脫離實(shí)際。

教師教學(xué)水平和教學(xué)能力有差異，這是不爭(zhēng)的事實(shí)；職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，不同專(zhuān)業(yè)之間學(xué)生的基礎(chǔ)也不平衡，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)，不能過(guò)高估計(jì)教師和學(xué)生的水平，潛意識(shí)認(rèn)為教師的課應(yīng)該怎樣，學(xué)生的理解應(yīng)該怎樣。如果教師在課堂上出現(xiàn)一些差錯(cuò)，就認(rèn)為是一堂失敗課；如果學(xué)生回答問(wèn)題不到位，就認(rèn)為教師引導(dǎo)不力，這樣的評(píng)價(jià)是不中肯的。

3.用老眼光看新課堂。

上課者的觀念變了，努力探索課程改革前提下教學(xué)模式和教學(xué)方法，而聽(tīng)課者的思想觀念卻沒(méi)有大轉(zhuǎn)變，還停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念上，意識(shí)中仍然抱定教師中心這一觀念，這勢(shì)必給教學(xué)改革者的實(shí)踐帶來(lái)消極影響。

4.只重視教師的展示，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。

評(píng)課時(shí)對(duì)教師的角色比較看重，認(rèn)為只要教師自身展示得好，講得頭頭是道，引導(dǎo)得當(dāng)，就是一個(gè)好老師，就是一堂好課。還要注意教師的主導(dǎo)作用不僅僅是組織課堂教學(xué)，更主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究，通過(guò)學(xué)生自己的感悟深入理解，教師只是以平等的身份參與課堂學(xué)習(xí)。

5.只重視教學(xué)手段，不重視教學(xué)實(shí)質(zhì)。

現(xiàn)在，信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)校的電教設(shè)施越來(lái)越完備，這就為課堂教學(xué)提供了良好的條件。毋庸置疑，多媒體可以增大課堂容量，增強(qiáng)形象直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到意想不到的效果。但是，在評(píng)課過(guò)程中，如果出現(xiàn)了不用多媒體就不是好課，把教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)質(zhì)的作用弄顛倒了，這顯然是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

三、實(shí)施“推門(mén)聽(tīng)課”的感悟

教學(xué)管理者感悟：實(shí)施“推門(mén)聽(tīng)課”制度，校本培訓(xùn)增添了一項(xiàng)扎實(shí)有效的形式；實(shí)施“推門(mén)聽(tīng)課”制度，拉近了教學(xué)管理者和教師之間的距離，和諧了教學(xué)管理氛圍；實(shí)施“推門(mén)聽(tīng)課”制度，教學(xué)管理者和教師的教學(xué)能力和水平都得到了提高。

教師感悟：實(shí)施“推門(mén)聽(tīng)課”制度，是管理者抓實(shí)教學(xué)工作的有效措施；實(shí)施“推門(mén)聽(tīng)課”制度，我們必須要認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課；實(shí)施“推門(mén)聽(tīng)課”制度，我們的教學(xué)水平不斷得到了提升。