如何使教師盡快地理解新的課程理念，用新的思維和具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，提高體育教師教學(xué)能力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)已經(jīng)成為“十二五”小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作的首要任務(wù)。

小學(xué)體育青年教師教學(xué)能力如何使教師盡快地理解新的課程理念，用新的思維和具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，提高體育教師教學(xué)能力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)已經(jīng)成為“十二五”小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作的首要任務(wù)。在區(qū)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，分院以轉(zhuǎn)變教師觀念、增強課改意識、拓寬視野為著力點，切合實際地開展師資培訓(xùn)。分院根據(jù)教師發(fā)展情況，將其分為四個階段：0～3年教齡的新教師培訓(xùn)，3～10年為青年教師培訓(xùn)，10年以上為成熟型教師的崗位培訓(xùn)，優(yōu)秀青年教師及骨干教師。

一、高效的課堂教學(xué)需要高素質(zhì)的體育師資隊伍

作為一名體育教師，自己的特色和特點是什么？“使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣”靠什么？這里面有一個必不可少的基本要素就是體育教師的專業(yè)技能——這是一名高素質(zhì)體育教師的真本事。因此，我們必須努力提高全體體育教師的專業(yè)技能，這是作為一名合格的體育教師的必備條件，更是全面推進素質(zhì)教育的基本要求。

二、提高體育教師的專業(yè)技能是新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的要求

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對體育學(xué)科的課程性質(zhì)作了明確的規(guī)定：“體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。”

“體育課必須以身體練習(xí)為主要手段，而且要有適宜的負荷強度?！鄙眢w練習(xí)不等于身體活動，身體活動是先天就具有的本能，是隨意的行為。而身體練習(xí)則必須借助于一定的手段和方法，這種手段和方法就是我們所說的運動技能，它是體育課上身體練習(xí)的主要手段，也是體育課程教學(xué)其他功能的載體。

三、體育課程改革的正確方向要求我們必須有正確的導(dǎo)向

中國教育學(xué)會學(xué)校體育研究會提出了九條對中小學(xué)體育課的基本要求（以下簡稱《要求》）：

1.教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確地貫徹《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，促進體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、操作性強，對教學(xué)目標(biāo)的達成情況，可以進行檢查和評價。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要，能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學(xué)因素。

4.教學(xué)設(shè)計科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟；運動負荷適宜，對各項練習(xí)的時間、次數(shù)及強度能做出科學(xué)的具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟、實用、有效、符合教學(xué)的實際需要。

5.能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)的實際需要，正確、有效地運用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學(xué)生以及時、真實、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的一切活動，都要以有利提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。

6.能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)住學(xué)生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學(xué)生都能學(xué)有所用。

7.能夠以運動技術(shù)與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學(xué)生心理健康水平的提高與社會適應(yīng)能力的增強，把幾個方面有機地結(jié)合起來，使之融為一體。

8.能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如口令清晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動作錯誤有效有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認真、得當(dāng)；安全措施得力、有效：突發(fā)事件處理及時、正確等。

9.農(nóng)村學(xué)校的體育課能夠針對農(nóng)村學(xué)校的場地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學(xué)活動，盡可能地使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理得到一定的培養(yǎng)。

其中明確提出了“運動技能”在中小學(xué)體育課中的重要性。該《要求》指出，“近一個時期來，出現(xiàn)的一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運動技能為主要教學(xué)內(nèi)容?！辈⑻岢觥皩W(xué)習(xí)和掌握運動技能與發(fā)展學(xué)生的身體，既是體育課程的重要目標(biāo)，又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)體育課程其他目標(biāo)的主要載體”。

四、關(guān)注常態(tài)教學(xué)有效性的研究

各級教育行政部門及教研部門對課堂教學(xué)評價、對教師的評價導(dǎo)向要有利于常態(tài)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們在關(guān)注評優(yōu)課、觀摩課等課堂有效性的同時，更應(yīng)長期關(guān)注日常教學(xué)的有效性。開展評優(yōu)活動的目的，不是僅為評出各種獎項。其核心目的在于激勵教師，在教學(xué)方式、教學(xué)方法、教法手段以及體育器材等方面不斷進行研究、探討與創(chuàng)新。激勵教師將好的方法與成功經(jīng)驗不斷總結(jié)積累并應(yīng)用于實踐，還原于日常教學(xué)。將評優(yōu)的成果應(yīng)用于日常教學(xué)，這樣的研究才更加有價值、有意義。

為了讓教師們對新課程的教育理念有更深的理解并滲透到具體的教學(xué)實踐中，我們多次組織教師學(xué)習(xí)與座談，通過互動式的學(xué)習(xí)交流讓教師們把自己的教學(xué)體會、想法、困惑、見解和教學(xué)經(jīng)驗說出來大家再進行討論，不拘形式、自由組合、暢所欲言、相互補充，最后達到共識。

下面就是青年教師培訓(xùn)實例的幾個過程片斷。

1.本節(jié)課采用講練結(jié)合、分組討論、互助學(xué)習(xí)等組織形式。既是完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)員親身體會并在討論中談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

2.本節(jié)課在整個新教師培訓(xùn)過程中是一個綜合性、總結(jié)性的內(nèi)容。對學(xué)員前期教學(xué)文件制定、教材分析、目標(biāo)制定有檢測效果，并對出現(xiàn)的問題予以輔導(dǎo)糾正。

3.課前讓學(xué)員談?wù)剬嶋H教學(xué)中還有哪些課堂設(shè)計方面還不清楚的內(nèi)容，各組還選出代表發(fā)言。

要求：前面小組提過的問題，后面小組不再重復(fù)。

以下就是發(fā)言提綱。

（第一組）

A.個別學(xué)生、學(xué)困生不好教（你說你的他干他的）。

B.謊稱傷的，裝病怎么辦？

C.隊列稍息動作不同年級不同教法標(biāo)準(zhǔn)如何規(guī)定？

D.游戲比賽中，個別學(xué)生失去興趣不愛參加怎么辦？

E.教師要求不在點，不能即使找到動作錯誤問題所在。

F.后拋實心球中，如何不借助教具糾正學(xué)生頭后出手角度。

G.語言組織不規(guī)范，不熟練。

（第二組）

A.行進間齊（跑）步走時向左看齊還是向右看齊？還是向內(nèi)側(cè)第一名學(xué)生看齊？

B.教案里生理負荷的圖形是課前寫還是課后寫？怎樣測量算出？

C.對于低年級的學(xué)生（一年級），怎樣抓住學(xué)生的注意力？

（第三組）

A.教學(xué)過程中重難點的把握不清楚、不明確。

B.課上組織學(xué)生的方法、手段太少。

C.教案書寫過程中，對于組織圖形，圖解不明確。

D.教案中，教學(xué)計劃表制訂不清晰。

E.教師如何做到語言精簡、精講。

（第四組）

A.教師應(yīng)對學(xué)生態(tài)度嚴(yán)厲還是溫和？

B.教師上課時，不能面向全體學(xué)生，只能面向部分學(xué)生，怎么提升？

C.怎樣備家長？家校聯(lián)系。

D.怎樣糾正上操時大批量學(xué)生的錯誤動作？

E.對學(xué)情分析不準(zhǔn)，問題預(yù)設(shè)不全面。

（第五組）

A.特殊兒童在正常班里怎么辦？

B.六年級學(xué)生即將畢業(yè)心里比較浮躁怎么教學(xué)？

總之，在互動式學(xué)習(xí)討論中教師們討論的課題非常多，學(xué)習(xí)場面熱烈，大家積極發(fā)言，有爭論、有共識，在爭論中得到提高，在共識中尋求發(fā)展。但是，新課改的實施僅靠理論說教是不行的，還要在具體的教學(xué)實踐中去論證和檢驗。有的教師是一包到底生怕學(xué)生學(xué)不會，教學(xué)方法單一、枯燥、缺乏新意；有的教師是撒手不管毫無責(zé)任心；有的教師不知怎樣啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動積極性。再加上教師們對新課程理念支持下的課堂教學(xué)還沒有真正的體驗，許多教師感到無從下手，為課改的啟動和實施帶來了困難。為此，我們組織課改指導(dǎo)組的老師和部分教學(xué)骨干一起設(shè)計各種類型的示范課，由部分骨干教師執(zhí)教，并組織教師們對這些課進行分析、交流，集中說課（介紹自己怎樣設(shè)計和構(gòu)思此課）、評課（指出課中的優(yōu)缺點，指出這些課是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，是否有可操作性，并針對學(xué)校、學(xué)生情況合理地取舍）、專家點評（對這些課有無需要進一步完善、怎樣改動進行了指導(dǎo)性的評價，并根據(jù)課改要求和學(xué)校體育發(fā)展趨勢，指出今后體育教學(xué)的方向和培養(yǎng)目標(biāo)）。這樣，教師們不僅對新課改有了明確的認識，而且還在具體的教學(xué)實施上知道該怎樣去教、如何讓學(xué)生體驗到愉快的體育，如何培養(yǎng)起學(xué)生對體育的參與積極性和終身體育的意識，如何把課改新理念滲透到具體的教學(xué)中。

教師教學(xué)能力提升不是一朝一夕的事。隨著新課改的實施，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生重大變革。這對于進一步激發(fā)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，對教師的教學(xué)創(chuàng)新、觀念的轉(zhuǎn)變、教師敬業(yè)精神和教學(xué)工作中全身心地投入將產(chǎn)生積極的作用。