學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)能夠培養(yǎng)同學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)馬克思主義哲學(xué)賦予學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的智慧和方法，幫助同學(xué)正確認(rèn)識(shí)自己及身處的外部世界。教師在馬克思主義哲學(xué)教學(xué)過程中，緊緊抓住它“來源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐”這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)，將馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到同學(xué)在生活實(shí)踐中去。

馬克思主義哲學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐生活觀察力哲學(xué)來源于人類社會(huì)的生活實(shí)踐，是人們社會(huì)生活實(shí)踐中智慧的總結(jié)和概括。哲學(xué)可以說是人類知識(shí)文明中最古老的學(xué)科之一，“哲學(xué)”的原意是“愛智慧”，因而哲學(xué)又被稱為“追求智慧，使人聰明”的科學(xué)。馬克思主義哲學(xué)作為一種哲學(xué)，也不例外，它是批判、繼承了人類積淀了幾千年的文化傳統(tǒng)與積極成果的“合理內(nèi)核”基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展而形成的。

學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)能夠培養(yǎng)同學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中職時(shí)期是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、法律方面的教育，還不能完整回答學(xué)生對(duì)人生問題的思考和探索。惟有哲學(xué)，才能從世界觀的層面，滿足學(xué)生對(duì)生命的追問和對(duì)外部世界的思考。同時(shí)馬克思主義哲學(xué)賦予學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的智慧和方法，幫助同學(xué)正確認(rèn)識(shí)自己及身處的外部世界，為同學(xué)排憂解難、指明人生發(fā)展的方向。

然而由于多重因素的影響，導(dǎo)致哲學(xué)在職業(yè)院校的教學(xué)中并沒有發(fā)揮它真正的作用，遮蓋了它本來的面目。目前職業(yè)院校哲學(xué)教學(xué)中存在著以下幾個(gè)問題：

1.學(xué)校重視不夠，導(dǎo)致哲學(xué)教學(xué)資源嚴(yán)重不足，嚴(yán)重阻礙了哲學(xué)教學(xué)的正常開展。

職業(yè)院校強(qiáng)烈的職業(yè)色彩導(dǎo)致學(xué)校過分向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐操作課傾斜，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而認(rèn)為哲學(xué)課程對(duì)學(xué)校就業(yè)率提升沒有任何意義，導(dǎo)致部分職業(yè)院校哲學(xué)師資力量薄弱，哲學(xué)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中可有可無，導(dǎo)致學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。

2.現(xiàn)有哲學(xué)教材體系僵硬，內(nèi)容抽象、晦澀難懂。

哲學(xué)來源于生活實(shí)踐，指導(dǎo)人們的生活實(shí)踐。而我們現(xiàn)有的哲學(xué)教材嚴(yán)重脫離生活實(shí)踐，尤其是職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)哲學(xué)教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性，使學(xué)生感受不到哲學(xué)智慧的魅力，無法幫助他們解決實(shí)際的生活問題，因而嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.部分教師教學(xué)觀念陳舊，固守應(yīng)試教育思維；教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥無味，甚至照本宣科，滿堂灌；教師無法將哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活，尤其是遇到各種問題有效地結(jié)合，使學(xué)生不能切實(shí)感受到哲學(xué)的有益性，致使學(xué)生對(duì)哲學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至是厭惡。

此外，有些老師會(huì)反映，現(xiàn)在的職業(yè)院校學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、成績(jī)差，而且素質(zhì)低，自律性不高，導(dǎo)致哲學(xué)教學(xué)無法開展。誠(chéng)然這是存在的一些不利因素，但更重要的是由于教師的引導(dǎo)不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生了片面的認(rèn)識(shí)。有句話講的好，“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。

那么在職業(yè)院校該如何進(jìn)行有效的哲學(xué)教學(xué)呢？

馬克思主義哲學(xué)來源于社會(huì)實(shí)踐，又指導(dǎo)人們的實(shí)踐，使人們的實(shí)踐更有效率，更能取得成功。教師在馬克思主義哲學(xué)教學(xué)過程中，緊緊抓住它“來源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐”這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)，將馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到同學(xué)在生活實(shí)踐中去。

1.在課堂教學(xué)中，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的科學(xué)觀點(diǎn)和方法論，去解決同學(xué)遇到的問題，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)對(duì)自身的意義，激發(fā)同學(xué)對(duì)馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上學(xué)習(xí)哲學(xué)，在哲學(xué)中分析生活；當(dāng)學(xué)生因哲學(xué)而使生活充滿智慧時(shí)，他們必會(huì)對(duì)生活充滿信心，對(duì)哲學(xué)充滿興趣。也就是讓哲學(xué)回歸它的本質(zhì)，將哲學(xué)歸還給學(xué)生。例如：

（1）在講到“唯物論”章節(jié)時(shí)，將馬克思主義唯物論觀點(diǎn)運(yùn)用到同學(xué)戀愛的問題上，同學(xué)在青春期萌發(fā)戀愛問題，遭到老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)校的反對(duì)而苦惱。同學(xué)現(xiàn)在不適合戀愛，是因?yàn)橥瑢W(xué)還缺乏戀愛的基礎(chǔ)，例如身體發(fā)育還不成熟，缺乏戀愛、結(jié)婚的生理基礎(chǔ)；還沒有完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入工作，缺乏獨(dú)立的收入來源，沒有戀愛的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）在講到“聯(lián)系”這個(gè)章節(jié)時(shí)，將世界普遍聯(lián)系的馬克思主義世界觀和方法論運(yùn)用到部分同學(xué)時(shí)常做出違反校規(guī)、校紀(jì)行為的現(xiàn)象中。世界是普遍聯(lián)系的，事物之間及事物內(nèi)部各組成要素之間是互相聯(lián)系的，彼此影響。同學(xué)做出違反校規(guī)、校紀(jì)行為例如上課大聲喧嘩，會(huì)影響到其他同學(xué)聽課；違反校規(guī)、校紀(jì)，會(huì)受到學(xué)校的紀(jì)律處罰，不僅影響到違紀(jì)同學(xué)自己，而且還會(huì)讓自己的父母擔(dān)憂，同時(shí)給班級(jí)榮譽(yù)抹黑?？梢哉f做出違反校規(guī)校紀(jì)行為，于己于人都是不討好的事情。

（3）在講到“發(fā)展”這個(gè)章節(jié)時(shí)，將世界是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的馬克思主義觀點(diǎn)運(yùn)用到部分成績(jī)差同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的茫然和灰心上。世界是不斷變化、發(fā)展的，我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待自己，現(xiàn)在基礎(chǔ)差一些，并不代表以后也會(huì)差，只要自己付出努力、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，就能改變自己的現(xiàn)狀，沒有同學(xué)天生就是學(xué)習(xí)成績(jī)出色。同學(xué)要對(duì)自己有信心。

（4）講到“矛盾”章節(jié)時(shí)將矛盾的普遍性原理和觀點(diǎn)運(yùn)用到班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)上。矛盾存在于一切事物之中，世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的，并且矛盾貫穿于每一事物的始終，即事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾，繼而看待事物要要用全面的觀點(diǎn)看問題，即兩分法。在同學(xué)交往中，既要看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要看到同學(xué)的缺點(diǎn)，不能只盯著同學(xué)的缺點(diǎn)不放，要加以包容。

將矛盾的特殊性觀點(diǎn)也可以運(yùn)用到同學(xué)人際關(guān)系處理上，具體事物的矛盾及每一個(gè)矛盾的各個(gè)方面都有其特點(diǎn)；各個(gè)具體事物的矛盾及每一個(gè)矛盾的各方面在發(fā)展的不同階段也各有特點(diǎn)。因此我們觀察事物，首先就要注意到矛盾的特殊性，堅(jiān)持具體問題具體分析。與同學(xué)交往，要注意同學(xué)之間的特點(diǎn)與個(gè)性，同學(xué)都有各自鮮明的特點(diǎn)和個(gè)性，要注意交往時(shí)的技巧，不同的同學(xué)，要運(yùn)用不同的交往技巧。在班內(nèi)有時(shí)與個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)沖突，很大的原因就是在交往中，不注意區(qū)分同學(xué)，方法不當(dāng)所致。

將矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系原理和觀點(diǎn)運(yùn)用到教師看待所謂“差生”現(xiàn)象上，讓同學(xué)了解到老師并不會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)曠課、遲到、上課玩手機(jī)、看與課堂內(nèi)容無關(guān)的書籍等現(xiàn)象，就對(duì)同學(xué)“另眼相對(duì)”。部分同學(xué)身上出現(xiàn)的不良行為只是次要方面，只是由于基礎(chǔ)差，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，而出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象，同學(xué)的主要方面是好的，有改正、提升自己的決心，在老師的眼中不是“差生”，激勵(lì)同學(xué)不能喪失信心。

2.此外，課堂教學(xué)中還要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，輔以各種教學(xué)工具，如PPT展示、視頻案例、名言警句、歷史典故，會(huì)有更好的教學(xué)效果。

3.作為哲學(xué)老師，必須具有敏銳的生活觀察力，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，能夠隨機(jī)應(yīng)變；具有淵博的知識(shí)，對(duì)馬克思主義哲學(xué)體系熟練掌握。

總之，哲學(xué)來源于生活，又指導(dǎo)生活。在同學(xué)的生活實(shí)踐的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，都能找到馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)和方法的用武之地。讓同學(xué)切實(shí)感受到所學(xué)這門課的實(shí)際意義，能夠從學(xué)習(xí)中得到直接、實(shí)惠的好處，才能讓馬克思主義哲學(xué)真正走進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的內(nèi)心，從內(nèi)激發(fā)學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效提升哲學(xué)課堂教學(xué)的效果。

真正做到把哲學(xué)還給學(xué)生，使之成為學(xué)生自己的哲學(xué)。在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握馬克思主義哲學(xué)的科學(xué)觀點(diǎn)和方法論，反過來在馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生以后走向社會(huì)、走向職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。