技工院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有新世紀(jì)特點(diǎn)和要求的技能人才，整體素質(zhì)水平直接影響到技工院校學(xué)生的畢業(yè)后就業(yè)問題，而技工院校學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)影響著技能人才整體素質(zhì)水平的評價(jià)。

技工院校職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)技工院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有新世紀(jì)特點(diǎn)和要求的技能人才，整體素質(zhì)水平直接影響到技工院校學(xué)生的畢業(yè)后就業(yè)問題，而技工院校學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)影響著技能人才整體素質(zhì)水平的評價(jià)。技工院校的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位是在企業(yè)工作具有一定技能的技術(shù)工人，根據(jù)時(shí)代的不同社會、用人單位對技工院校的學(xué)生職業(yè)道德要求也相對有一定的要求，所以各技工院校都開展了有針對性的進(jìn)行職業(yè)道德教育，也收到了一定的效果。然而，離時(shí)代、社會、用人單位的要求還存在不少差距，特別是用人單位對技工院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的要求比較強(qiáng)烈。因此，如何加強(qiáng)技工院校學(xué)生的職業(yè)道德教育是技能人才整體素質(zhì)水平提高的關(guān)鍵所在。

一、技工院校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及原因

目前技工院校的職業(yè)道德教育表面上看起來還不錯(cuò)，但是遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代、社會和用人單位需要，實(shí)際的現(xiàn)狀和究其原因主要的有以下幾個(gè)方面：

1.沒有正確定位

技工院校的學(xué)生有初中生和高中生兩類，都是選拔考試的失敗者和應(yīng)試教育的被淘汰者，到技工院校的學(xué)習(xí)也是一種無奈的選擇現(xiàn)狀，很少得到關(guān)注，技工院校的思想道德教育和教學(xué)管理過程中往往由于沒有正確的定位而停留在養(yǎng)成教育的層面上，不知技工院校的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)就需要一定的職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)提高的重要途經(jīng)是要對其進(jìn)行職業(yè)道德教育，最終直接導(dǎo)致企業(yè)用人單位對技工院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)很有不同的見解，認(rèn)為其職業(yè)素養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)崗位的要求。換而言之，技工院校根本就沒有進(jìn)行職業(yè)道德教育，談何有職業(yè)素養(yǎng)，這就造成了學(xué)校教育與社會脫節(jié)的不爭事實(shí)，原因就是教育管理者對技工院校的學(xué)生沒有正確的定位。

2.培訓(xùn)教材難定

由于技工院校的學(xué)生進(jìn)校后先進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)（包括專業(yè)基礎(chǔ)），學(xué)生的教育都處在初級階段的養(yǎng)成教育過程，很少有相對應(yīng)的培訓(xùn)教材供各技工院校使用，而部分技工院校就近的使用職業(yè)技術(shù)院校的教材“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)——21世紀(jì)應(yīng)用型人才教育公共基礎(chǔ)課通用教材”。然而，學(xué)生經(jīng)過理論階段的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)技能教學(xué)的要求到企業(yè)去實(shí)習(xí)階段就要掌握企業(yè)的工作環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)等需求的職業(yè)道德相關(guān)的知識，直接導(dǎo)致技工院校的學(xué)生到企業(yè)去生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)對工作環(huán)境、企業(yè)的管理制度等不能適應(yīng)，產(chǎn)生了企業(yè)所需求和學(xué)校教育的知識不對應(yīng)的局面，也是企業(yè)對技工院校的學(xué)生教學(xué)質(zhì)量不太滿意的重要的原因之一。

許多企業(yè)近幾年來希望技工院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育的呼聲彼高，原因也就在于管理者沒有制定出與企業(yè)相對應(yīng)可供技工院校使用的職業(yè)道德課程教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材，致使技工院校明知職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教材不能適用但也是無奈的選擇。

3.制度還需健全

為貫徹落實(shí)黨的十七大精神和胡錦濤總書記“8.31”重要講話精神，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的師德素質(zhì)和專業(yè)水平，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，教育部于2008年修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。而規(guī)范的基本內(nèi)容繼承了我國優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢下經(jīng)濟(jì)、社會和教育發(fā)展對中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求，并要求將學(xué)習(xí)《規(guī)范》的內(nèi)容和要求列入教師的繼續(xù)教育計(jì)劃，教師貫徹落實(shí)《規(guī)范》的情況列為教師崗位責(zé)任制的要求，定期考核檢查。由于部分技工院校屬于教委系統(tǒng)管理，就按照中小學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行制定相關(guān)的制度來加以落實(shí)，而屬于勞動(dòng)部門管理的技工院校就只能參考而沒有突出技工院校教師工作的特殊性，有的技工院校壓根兒就沒有教師道德規(guī)范制度，導(dǎo)致技工院校的教師道德水平遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代、社會、企業(yè)的要求，更談不上教書育人之目的，原因就是對技工院校教師隊(duì)伍的師德教育重視不夠而缺少教師道德規(guī)范管理制度。

4.職業(yè)理解不夠

何為職業(yè)？職業(yè)就是解決自己生活來源的一份工作，對工作的質(zhì)量奉獻(xiàn)。換句話說，職業(yè)就是在我們所承載的工作崗位上同時(shí)承擔(dān)著責(zé)任和義務(wù)的一系列活動(dòng)。目前技工院校的教育管理者（包括行政管理部門和技工院校的管理者）和教育工作者缺少對職業(yè)的真正含義的理解。技工院校的職業(yè)道德教育重視不夠而產(chǎn)生的對學(xué)生的定位不明、培訓(xùn)的教材難確定、道德教育規(guī)范的制度不健全等是教育管理者對職業(yè)的理解問題話，那么教育工作者的自身素質(zhì)也是關(guān)鍵的一環(huán)。有些省市的教委系統(tǒng)最近下發(fā)的關(guān)于中小學(xué)教師“十條禁令”的通知，可見其中小學(xué)教師隊(duì)伍中目前的道德規(guī)范需加強(qiáng)的一面，更何況有過企業(yè)經(jīng)歷的具有“雙師型”的技工院校的教師而言上課接打手機(jī)、在教室等公共場所吸煙、工作時(shí)間炒股等情況不僅影響工作效率，而且還會影響到教師在學(xué)生心目中的形象，“為人師表”“身正確為范”“教書育人”等都成了空話，“言傳身教”得不到發(fā)揚(yáng)光大。原因很簡單就是教育管理者和教育工作者對職業(yè)的理解不夠，沒有充分地認(rèn)識到作為技工院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)對他在以后的工作崗位上的重要性。

5.適應(yīng)需有知識

技工院校的學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)，養(yǎng)成教育是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)是共識，但不能忽略技能的形成是靠專業(yè)的基礎(chǔ)知識通過教育實(shí)踐而得到的教育規(guī)律。所以現(xiàn)在的技工院校的學(xué)生往往沒有經(jīng)過職業(yè)、道德、職業(yè)道德的教育就安排到企業(yè)去實(shí)習(xí)，很難達(dá)到適應(yīng)企業(yè)的管理制度、待人處事等所相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，難怪有的企業(yè)來技工院校招聘時(shí)說“技術(shù)可以慢慢通過實(shí)習(xí)提高的，但職業(yè)素養(yǎng)要靠學(xué)校進(jìn)行培育的”。有的院校在學(xué)生快要畢業(yè)而進(jìn)行考級考試時(shí)，才想到要進(jìn)行職業(yè)道德教育，“亡羊補(bǔ)牢”為時(shí)已晚矣，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)連基本的知識都沒有，根本就不適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。原因是技工院校在教育學(xué)習(xí)階段沒有完成相關(guān)知識的教學(xué)工作，學(xué)生連基本的基礎(chǔ)知識都沒有談何什么職業(yè)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)技工院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的基本思路

根據(jù)影響技工院校技能人才整體素質(zhì)水平提高的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，參照中小學(xué)、職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行養(yǎng)成教育和職業(yè)道德教育、思想道德教育等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下技工院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的基本思路：

1.教育管理者要重視技工院校的職業(yè)道德教育

教育管理者的思路決定技工院校的出路，說明了教育管理者對技工院校教育教學(xué)管理工作指導(dǎo)性的重要意義。

（1）加強(qiáng)技工院校學(xué)生職業(yè)道德教育教學(xué)情況進(jìn)行深層次的調(diào)研

技工院校學(xué)生在理論基礎(chǔ)階段是心理不成熟時(shí)期，進(jìn)行不同方法的養(yǎng)成教育教學(xué)活動(dòng)都是應(yīng)該的也是很有必要的，進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)以后，就要根據(jù)企業(yè)的工作環(huán)境需要進(jìn)行有針對性的職業(yè)道德教育教學(xué)工作，但是，需要在什么時(shí)候進(jìn)行職業(yè)道德教育，職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容如何，怎樣與專業(yè)設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材相配套而進(jìn)行全方位深層次的調(diào)研，使得教育教學(xué)工作更加科學(xué)化和規(guī)范化。

（2）盡快組織編寫適合技工院校學(xué)生教學(xué)用的職業(yè)道德教材

目前部分技工院校使用的教材，且編寫的質(zhì)量不去評價(jià)，但由于學(xué)生的素質(zhì)不一樣而引發(fā)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際情況不適應(yīng)是不爭的事實(shí)，況且由于技工院校的學(xué)生所學(xué)專業(yè)行業(yè)跨度比較大，用一種專業(yè)的職業(yè)道德教材也很難適應(yīng)各技工院校的學(xué)生使用。所以，盡快組織相關(guān)人員編寫各專業(yè)的職業(yè)道德教材是作為教育管理者的重要工作外，也是作為教育管理工作者重視技工院校學(xué)生職業(yè)道德教育的表現(xiàn)。

（3）抓緊出臺具有技工院校教師顯著特點(diǎn)的職業(yè)道德規(guī)范

中小學(xué)教師的工作性質(zhì)和技工院校教師的工作性質(zhì)有著很大的不同，因此而制定的教師職業(yè)道德規(guī)范也有相當(dāng)大的區(qū)別，而只能參照，具有技工院校鮮明特點(diǎn)的《技工院校教師道德規(guī)范》更有緊迫性。如果教委系統(tǒng)的技工院?？梢詤⒄铡吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的話，那么相關(guān)部門作為主管部門理應(yīng)抓緊出臺《技工院校教師道德規(guī)范》，使之在教育教學(xué)管理工作過程中有規(guī)可依。

2.教育工作者要在實(shí)踐活動(dòng)中以身作則

作為教育工作者的教師，一言一行都影響著學(xué)生的行為規(guī)范，要做好學(xué)生的職業(yè)道德教育教學(xué)工作，在教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中以身作則至關(guān)重要。

（1）遵守紀(jì)法

作為一位人民教師，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和黨的路線、方針、政策，自覺遵守法律法規(guī)和規(guī)章制度，依法履行教師職責(zé)權(quán)利，這是基本的要求。

（2）愛崗敬業(yè)

教師必須對學(xué)生高度的負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，針對學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績的情況完善教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）教書育人

遵守職業(yè)職守，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，言行一致，嚴(yán)于律己，語言規(guī)范，舉止文明，要求學(xué)生做到的首先自己做到，為人師表，杜絕不良行為，適應(yīng)時(shí)代和社會的要求。

（4）創(chuàng)新學(xué)習(xí)

技工院校的重要教學(xué)任務(wù)是技能教學(xué)工作，而技能培訓(xùn)需要更多的專業(yè)知識來保證，專業(yè)的知識隨著形勢的發(fā)展更新很快，就需要技工院校的教師，特別是專業(yè)教師必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、不斷更新自己的專業(yè)知識，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平來滿足教學(xué)的需求。

3.技工院校在教育管理過程中要加注企業(yè)文化

道德是指人類社會特有的，由經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的，以善惡為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念來維持的，調(diào)整人與人之間，個(gè)人與社會之間行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德就是指從事一定職業(yè)的人們在工作和生活過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范及必備的道德品質(zhì)。由此可見，在技工院校的教育管理過程中加注企業(yè)文化的重要性。

（1）適時(shí)進(jìn)行企業(yè)文化教育

在理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)結(jié)束新的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識開始時(shí)，開設(shè)企業(yè)文化課時(shí)讓學(xué)生接觸企業(yè)管理的相關(guān)知識，包括職業(yè)道德教育。

（2）職業(yè)道德教育要接近企業(yè)文化

養(yǎng)成教育和職業(yè)道德教育最大的區(qū)別于企業(yè)的文化。目前許多技工院校作為青少年德育教育培養(yǎng)基地，這就說明了還在學(xué)生的養(yǎng)成教育階段，而從職業(yè)的含義來說，到企業(yè)去實(shí)習(xí)就必須掌握職業(yè)道德的相關(guān)知識，而且按照不同的企業(yè)進(jìn)行不同企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和教育，體現(xiàn)出職業(yè)道德教育在企業(yè)的實(shí)踐中的作用。

（3）突出企業(yè)的文化性

在進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中一定要注意各企業(yè)的文化特征，把職業(yè)道德教育融入到企業(yè)的文化中去，真正做到教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)、教學(xué)為工作服務(wù)，教育為用人服務(wù)，不斷地提升技能人才的整體素質(zhì)水平，以滿足時(shí)代、社會和企業(yè)工作的需要。

三、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對技工院校學(xué)生的職業(yè)道德教育與培養(yǎng)，是時(shí)代、社會的需要，也是企業(yè)對技能人才整體素質(zhì)的要求，更是技工院校進(jìn)行青少年德育培養(yǎng)和教育教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，教育就是提供服務(wù)。只要教育管理者從技工院校職業(yè)道德教育進(jìn)行深層次的科學(xué)研究、編寫相適應(yīng)的教材、制定與之特點(diǎn)緊密聯(lián)系的教師道德規(guī)范；教育工作者的遵守紀(jì)法、愛崗敬業(yè)、教書育人、創(chuàng)新學(xué)習(xí)為基本規(guī)范，以身作則、身正為范；在教育管理過程中注重企業(yè)文化的重要性，適時(shí)進(jìn)行企業(yè)文化教育、職業(yè)道德教育要接近企業(yè)文化、突出企業(yè)的文化性，我國的技能人才整體素質(zhì)水平將會得到極地大提高，以滿足時(shí)代、社會需要和企業(yè)的需求，相信技工院校的明天會更好。

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