當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸被高校所重視，已成為高校教育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)，其重要性日益突出。應(yīng)著重分析目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀和問題，提出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策建議。

職業(yè)生涯規(guī)劃問題對策黨的十八大報(bào)告明確提出要“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”“鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)”“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”等一系列新任務(wù)、新要求，大學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)也成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。而大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生科學(xué)地了解自我、認(rèn)知職業(yè)、明確目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高職業(yè)素質(zhì)等，在新時(shí)期日益成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要內(nèi)容。

一、高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)必要性

高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以促進(jìn)教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在一定程度上緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力。因此，高等學(xué)校對在校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的生涯規(guī)劃教育是學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的共同需要，具有迫切的現(xiàn)實(shí)必要。

1.促進(jìn)學(xué)生成長成才

大學(xué)生在大學(xué)各個(gè)階段都會(huì)面臨不同的成長困惑，如一年級學(xué)生由于專業(yè)意識模糊、對專業(yè)了解甚少會(huì)出現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)目的性、針對性差、重社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)輕專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)等問題；二年級學(xué)生由于缺乏未來發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，迫切想了解今后所從事的職業(yè)對自身素質(zhì)及能力的要求；三年級學(xué)生由于對自身未來的發(fā)展方向困惑，會(huì)因繼續(xù)學(xué)習(xí)深造與就業(yè)的選擇而困惑；四年級學(xué)生關(guān)心畢業(yè)后的發(fā)展方向，會(huì)產(chǎn)生擇業(yè)心理恐懼，準(zhǔn)備不足，就業(yè)期望過高等問題。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育的整個(gè)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)規(guī)劃、主動(dòng)選擇的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，激勵(lì)學(xué)生正確規(guī)劃未來職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長和全面發(fā)展。

2.促進(jìn)高等教育教學(xué)改革

高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以從多方面促進(jìn)高等教育教學(xué)改革工作。一是轉(zhuǎn)變教育理念。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，需要隨時(shí)關(guān)注市場變化。這就要求高校把傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的教育向市場經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的教育轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。二是推進(jìn)教學(xué)體制改革。高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，需要根據(jù)市場對人才需求的層次和結(jié)構(gòu)變化，適時(shí)的對專業(yè)及課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、對課程內(nèi)容進(jìn)行修改更新、對教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。三是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)生涯教育強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的重要性、突出學(xué)生的自主性，指導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中更好地了解社會(huì)需求和自身?xiàng)l件，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善。

3.促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、成長成才的現(xiàn)實(shí)需要，也是新形勢下市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)模式的新要求，對我國社會(huì)和諧發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重大而長遠(yuǎn)的意義。黨的十八大報(bào)告中明確提出“鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)”，高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力、鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將有效地緩解就業(yè)壓力、推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題分析

自2008年教育部要求高等學(xué)校開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課”以來，高校紛紛開展職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到了迅速推廣。但總體看來，我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍處于起步階段，教育理念、方法、手段等方面明顯落后，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

1.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育基礎(chǔ)薄弱，尚未形成合力

從整個(gè)社會(huì)來看，有明確職業(yè)生涯規(guī)劃意識的群體人數(shù)少，大多數(shù)家庭教育仍然以灌輸教育為主，我國職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育階段的外界環(huán)境支持少。高校也同樣缺乏相應(yīng)的教育氛圍，大多數(shù)高校并沒有單獨(dú)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理部門，專職生涯規(guī)劃教師數(shù)量極少，教育職能大多安排到學(xué)工部（處）或就業(yè)辦，輔導(dǎo)員承擔(dān)著主要教育教學(xué)工作。在機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面也存在較大缺口，全體教師參與生涯規(guī)劃教育的合力尚未形成。

2.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能單一，體系不夠健全

很多高校以就業(yè)指導(dǎo)替代了全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以突擊式的擇業(yè)技巧指導(dǎo)替代了職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容。相關(guān)指導(dǎo)部門的工作重心也主要集中在收集、提供就業(yè)信息，組織校園招聘會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)生派遣等相關(guān)事宜方面，而很少以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念全程、全方位引導(dǎo)幫助學(xué)生。目前許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還局限于畢業(yè)生群體、教育功能僅停留在解決就業(yè)環(huán)節(jié)具體問題上，對就業(yè)以外的學(xué)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和事業(yè)觀教育等問題則缺乏指導(dǎo)與教育，與真正的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育差距甚遠(yuǎn)。

3.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)人員缺乏，師資力量薄弱

我國許多高校普遍缺少專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師，職業(yè)生涯規(guī)劃教育多是由學(xué)生工作部人員、就業(yè)指導(dǎo)中心人員或?qū)W生輔導(dǎo)員擔(dān)任，這部分兼職教師由于缺乏系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，更多的是憑借工作經(jīng)驗(yàn)來開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。專業(yè)化程度低、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足等薄弱的師資力量，導(dǎo)致了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作難以系統(tǒng)、科學(xué)、有效的開展。

4.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式單調(diào)，缺乏社會(huì)實(shí)踐支持

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中最為重要的學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的探索，而這種探索應(yīng)當(dāng)建立在豐富的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)生只有通過社會(huì)實(shí)踐才能了解就業(yè)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢與不足。而在目前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中大多以課堂教學(xué)為主，缺乏社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，而且實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)多停留在參觀認(rèn)識等較淺層面、實(shí)踐質(zhì)量不高。由此導(dǎo)致大學(xué)生缺乏對社會(huì)外部環(huán)境的了解和認(rèn)識，專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏針對性，職業(yè)觀念薄弱。

5.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，缺乏主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)生涯的意識。有關(guān)調(diào)查顯示，有明確職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生僅為13%，64%的大學(xué)生職業(yè)生涯概念模糊，12%的大學(xué)生沒有進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。據(jù)中華英才網(wǎng)的跟蹤調(diào)查，目前有70%以上的大學(xué)生沒有接受過職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識很膚淺。

三、提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性的對策

目前，高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生、市場和社會(huì)的需求。大力提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性，需要將職業(yè)生涯規(guī)劃理念滲透到整個(gè)社會(huì)和大學(xué)生培養(yǎng)的全過程中去，需要學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同努力。

1.全員樹立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一個(gè)新鮮事物，許多人對其理念、內(nèi)涵和意義的認(rèn)識還存在著一定誤區(qū)。做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，社會(huì)、高校和學(xué)生必須全員樹立科學(xué)的職業(yè)生涯理念，即職業(yè)生涯規(guī)劃是強(qiáng)調(diào)發(fā)展、重視實(shí)踐、長期堅(jiān)持自我探索的過程。

其目的是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的同時(shí)幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，順利擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化和個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相融合

職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在引導(dǎo)和幫助學(xué)生明確未來職業(yè)發(fā)展方向，提高職業(yè)技能水平，但在思想道德教育方面略顯薄弱；思想政治教育旨在教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且已經(jīng)擁有較為完善的教育體系，但其針對性、實(shí)效性一般。將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相融合，不僅可以為高校思想政治教育找到全新切入點(diǎn)，使得其真正落到實(shí)處，又可以教育和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有效解決與學(xué)生息息相關(guān)的就業(yè)、擇業(yè)問題。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)保障

高校應(yīng)大力推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍的層次化建設(shè)，科學(xué)構(gòu)建專職人員、兼職人員和外請專家組成的教學(xué)教育團(tuán)隊(duì)。專職人員負(fù)責(zé)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的整體實(shí)施，深入研究相關(guān)理論，編寫教材，培訓(xùn)兼職人員；兼職人員主要負(fù)責(zé)在日常的教育教學(xué)過程中為學(xué)生提供必要的生涯指導(dǎo)，以及在日常思想政治教育工作過程中幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃；外請專家主要通過講座、報(bào)告會(huì)等形式對學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)。同時(shí)，加大資金、政策等支持力度和人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，激勵(lì)教師積極參加社會(huì)實(shí)踐和課題研究，在軟硬件各方面提供有力保障。

4.構(gòu)建全程化的高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

高校必須意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的始終，要根據(jù)他們各年級的不同特點(diǎn)和就業(yè)形勢，有針對性開展規(guī)劃教育活動(dòng)。大學(xué)一年級，應(yīng)通過專業(yè)導(dǎo)論課、學(xué)校歷屆就業(yè)宣傳等，讓新生了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)方向和職業(yè)要求等情況。大學(xué)二年級要讓學(xué)生盡快通過職業(yè)生涯規(guī)劃測評等了解自己、認(rèn)識自己，從而確立切實(shí)可行的職業(yè)生涯目標(biāo)，并有意識、有針對性的安排學(xué)習(xí)生活，主動(dòng)參加各類職業(yè)資格講座、培訓(xùn)等。大學(xué)三年級要讓學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)準(zhǔn)備期，可通過社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)、主題報(bào)告會(huì)、科研項(xiàng)目等形式，有針對性的、定向的幫助學(xué)生積累相關(guān)職業(yè)技能，鍛煉自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識面。大學(xué)四年級要通過就業(yè)技巧指導(dǎo)、擇業(yè)咨詢、事業(yè)觀教育等活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)的思考，為擇業(yè)就業(yè)做好最后的準(zhǔn)備并順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部要求做好2013年高校畢業(yè)生就業(yè)工作[EB/OL].中國在線.

[2]劉政虹.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究[D].天津師范大學(xué)，2009.

基金項(xiàng)目：本文系2010年安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“高校職業(yè)發(fā)展教育系列課程優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（20100072）、2012年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“中國大學(xué)生在線校園網(wǎng)絡(luò)通訊社建設(shè)實(shí)踐與研究”（12JDSZ2127）階段性研究成果。