產(chǎn)學(xué)研合作是推動醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型教育模式，在對我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，通過校醫(yī)企聯(lián)合改革課程體系、構(gòu)建一流的實(shí)踐教學(xué)基地、校醫(yī)企聯(lián)合開展科研項(xiàng)目、引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐及加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)等方面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力，探索基于產(chǎn)學(xué)研合作教育下應(yīng)用型檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的新途徑。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研合作高等教育一、產(chǎn)學(xué)研合作教育是現(xiàn)代高等教育的新模式

產(chǎn)學(xué)研合作教育是高等學(xué)校與政府部門、科研院所、企事業(yè)單位之間通過多方合作，以學(xué)生培養(yǎng)作為中心任務(wù)，以科研和生產(chǎn)為人才培養(yǎng)服務(wù)，同時保持科研和生產(chǎn)活動獨(dú)立性的一種新型人才培養(yǎng)模式。在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式下，企業(yè)為學(xué)生提供接觸專業(yè)相關(guān)問題的研究平臺，學(xué)生通過參與生產(chǎn)和科研活動，加深對專業(yè)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。產(chǎn)學(xué)研合作教育能夠進(jìn)一步整合教育資源，獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，有利于學(xué)生就業(yè)的選擇，是中國高校教育發(fā)展的新趨勢。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的現(xiàn)狀分析

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是醫(yī)學(xué)中一個比較特殊的專業(yè)。它是利用實(shí)驗(yàn)室的各種技術(shù)和儀器，為人類疾病的診斷、治療、預(yù)防以及健康狀況的評估提供有益的、重要的、科學(xué)的信息。今天檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)已成為一門綜合性的、交叉性的學(xué)科，它可對取自人體的各種標(biāo)本進(jìn)行生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、化學(xué)、血液學(xué)、生物物理學(xué)、細(xì)胞學(xué)等方面的研究及檢驗(yàn)，正向著高理論、高科技和高水平的方向發(fā)展。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變，使得原來的僅僅向臨床提供檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)臨床醫(yī)生選擇最佳檢驗(yàn)項(xiàng)目，參與疾病診斷和治療，這些都對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

目前，我國檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的手工檢驗(yàn)項(xiàng)目和方法為主，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和其他領(lǐng)域尖端科學(xué)、高新技術(shù)向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的不斷滲透整合，各種大型自動化檢驗(yàn)分析儀器和信息化數(shù)據(jù)系統(tǒng)逐步成為醫(yī)院檢驗(yàn)科工作的主力軍。傳統(tǒng)的臨床檢驗(yàn)手工項(xiàng)目在實(shí)際檢驗(yàn)工作中正被逐步壓縮和取代，導(dǎo)致檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育與臨床實(shí)際工作之間相互脫離。同時，我國檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科教育起步晚，技術(shù)落后，人才培養(yǎng)的模式單一，嚴(yán)重制約著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展。

三、以社會需求為目標(biāo)，深入開展產(chǎn)學(xué)研合作教育

1.校醫(yī)企聯(lián)合改革課程體系，提高學(xué)生實(shí)踐能力

目前，國內(nèi)第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)擁有龐大的高端檢驗(yàn)設(shè)備儀器，成熟高端的檢驗(yàn)項(xiàng)目，先進(jìn)的質(zhì)量管理體系，多項(xiàng)檢測技術(shù)達(dá)到國際領(lǐng)先水平，體現(xiàn)著當(dāng)前臨床檢驗(yàn)的最高水準(zhǔn)。我院邀請醫(yī)企專家參與課程體系的改革，在教學(xué)內(nèi)容改革方面，刪除或減少了臨床淘汰率較高或使用率極低的傳統(tǒng)手工檢測項(xiàng)目，增加了目前臨床廣泛使用的自動化儀器的教學(xué)內(nèi)容，通過對這些儀器的原理、質(zhì)量控制、維修保養(yǎng)和小故障排除等內(nèi)容詳細(xì)介紹，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)臨床檢驗(yàn)工作。同時請專家參與制定實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作程序（SOP），提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、過程和結(jié)果的準(zhǔn)確性、同一性，提升學(xué)生臨床實(shí)踐能力，為臨床型檢驗(yàn)人才培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)及就業(yè)單位對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力給予很高評價。

2.以國內(nèi)一流檢驗(yàn)公司為實(shí)踐基地，提升學(xué)生就業(yè)能力

近年來，我院先后與杭州艾迪康、迪安等大型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公司合作，通過安排檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生短期培訓(xùn)和長期實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，最嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室管理模式，最標(biāo)準(zhǔn)的臨床檢驗(yàn)操作程序，了解實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室生物安全、商業(yè)文化等方面的相關(guān)知識，填補(bǔ)高校教學(xué)過程中存在的盲區(qū)。通過創(chuàng)新實(shí)踐基地，豐富并完善了臨床檢驗(yàn)人才培養(yǎng)教育體系，畢業(yè)生完全適應(yīng)臨床崗位需求，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與用人實(shí)際的無縫對接，符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對醫(yī)學(xué)高等教育的客觀要求。

3.以校醫(yī)企聯(lián)合開展科研項(xiàng)目為依托，提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力

醫(yī)企聯(lián)合培養(yǎng)模式以項(xiàng)目為依托，以科研項(xiàng)目成果為媒介，把醫(yī)院與企業(yè)聯(lián)合在一起實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，合力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我院鼓勵和支持高校教師與檢驗(yàn)中心聯(lián)合開展科研項(xiàng)目，企業(yè)根據(jù)市場需要提出研究目標(biāo)和方向，我院教師制定研究內(nèi)容和計劃，企業(yè)提供資金，我院提供技術(shù)支持，推動高校以市場為導(dǎo)向的科研立項(xiàng)和創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，參與項(xiàng)目的制定和討論，學(xué)生在大項(xiàng)目的背景下，申報了多項(xiàng)我?！按髮W(xué)生課題”，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題申報書，從項(xiàng)目背景到技術(shù)路線，再到可行性分析，以及到實(shí)驗(yàn)操作的每一個步驟和記錄，課題結(jié)束后要求每個學(xué)生完成1篇論文或綜述，每年有數(shù)篇在核心期刊上發(fā)表。讓檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科生參與科學(xué)研究，增強(qiáng)了學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。近幾年來，我院大學(xué)生在吉林省各種科研和實(shí)踐操作技能大賽上獲獎。

4.以醫(yī)院或社區(qū)為服務(wù)對象，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識

作為醫(yī)學(xué)生就要樹立以服務(wù)為宗旨的理念。我院特別重視在學(xué)生中開展社會實(shí)踐活動，定期組織學(xué)生到醫(yī)院或社區(qū)服務(wù)。組織學(xué)生到醫(yī)院門診導(dǎo)診，參與采血，發(fā)化驗(yàn)單，為病人解釋化驗(yàn)單異常結(jié)果；定期到社區(qū)做血型檢測，為年老體弱人員做血常規(guī)檢測，普及醫(yī)療常識；通過講解、發(fā)宣傳單、實(shí)驗(yàn)演示等方式對食雜店從業(yè)人員、街邊攤販宣傳食品衛(wèi)生安全知識，提高了餐飲人員食品安全意識，防止危害公共安全事件發(fā)生。學(xué)生的社會實(shí)踐活動促進(jìn)了課堂教育在廣度和深度的延伸，加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)道德感和使命感，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯樹立了服務(wù)的意識。

5.以醫(yī)企合作為契機(jī)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

近年來醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育中發(fā)展最快的專業(yè)之一，臨床檢驗(yàn)技術(shù)更新提速，對臨床診斷的輔助作用日益突出，這對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出更高的要求。學(xué)生除掌握豐富的理論知識外，還必須具備嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能和全面的綜合素質(zhì)。

因此，這種新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教師在專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力及知識結(jié)構(gòu)方面提出了更高要求。然而，目前有一些專業(yè)教師自身知識體系在更新過程中存在學(xué)用脫節(jié)，對臨床檢驗(yàn)技術(shù)缺乏全面、系統(tǒng)、深入地了解，客觀影響了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和臨床實(shí)踐的深入結(jié)合，我院不斷加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，定期安排專業(yè)教師到合作單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或臨床進(jìn)修，系統(tǒng)熟悉臨床檢驗(yàn)發(fā)展趨勢、項(xiàng)目流程、質(zhì)量控制等相關(guān)技術(shù)，并鼓勵教師考取臨床檢驗(yàn)資格，目前我院有一半以上的教師已具備“雙師”資格。實(shí)踐證明，“雙師型”教師在課堂教學(xué)過程中，通過臨床實(shí)例增強(qiáng)課程的吸引力，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

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