為了解學(xué)員對信息工程專業(yè)主干課程——C⁴I原理及其對抗技術(shù)授課效果的客觀、真實評價，任課教員組織了5屆學(xué)員從教學(xué)目的、教學(xué)方法與手段、師生交流、對崗位工作的幫助等方面有針對性地進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)合任課教員自身對課程的理解、課程設(shè)計的反思，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和研究，歸納總結(jié)出目前在該課程講授過程存在的問題和不足，提出了今后改進(jìn)、提高該課程講授質(zhì)量的對策和方法。

信息工程專業(yè)問卷調(diào)查授課效果一、引言

對于一名教員來說，合格地完成一門課程的講授，甚至是出色地完成一門課程的講授，是對他的基本職業(yè)要求，也應(yīng)是他值得為之努力、奮斗的終極目標(biāo)。顯然，在一名教師追求實現(xiàn)“傳道、受業(yè)、解惑”目標(biāo)的過程中，需要不斷的自省和外界客觀、真實的評價。無疑，作為授課對象的學(xué)生應(yīng)是最具發(fā)言權(quán)的評價者。

我們?yōu)榱私庑畔⒐こ虒I(yè)學(xué)員對其主干課程——C⁴I原理及其對抗技術(shù)授課效果的客觀、真實評價，剖析授課過程中存在的問題，進(jìn)而采取改進(jìn)措施以便在今后教學(xué)過程中提高講課效果。任課教員針對評價授課效果的需求，精心設(shè)計了調(diào)查問卷，組織了5屆學(xué)員從教學(xué)目的、教學(xué)方法與手段、師生交流、對崗位工作的幫助等10個方面，有針對性地進(jìn)行了問卷調(diào)查，獲得了真實可信的原始數(shù)據(jù)。結(jié)合任課教員自身對課程的理解、課程設(shè)計的反思，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和研究，歸納總結(jié)出目前在該課程講授過程存在的不足，提出了今后改進(jìn)、提高該課程講授質(zhì)量的對策和方法。

二、研究背景

1.授課對象

“C⁴I原理及其對抗技術(shù)”是為學(xué)歷教育中信息工程專業(yè)學(xué)員開設(shè)的一門專業(yè)教育類專業(yè)方向必修課。目前，對該專業(yè)學(xué)員采用的培養(yǎng)方式是“4+1”的“合訓(xùn)分流”模式，目的是將他們培養(yǎng)成懂技術(shù)、會指揮，能夠適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭需要的新型復(fù)合式指揮人才。因此，在該專業(yè)學(xué)員四年專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，除第四學(xué)年上班學(xué)期安排有一些防空導(dǎo)彈裝備課程外，他們基本沒有涉及其他裝備的學(xué)習(xí)，包括C⁴I系統(tǒng)中的各類指揮控制、通信、偵察監(jiān)視等裝備。

2.課程特點

“C4I原理及其對抗技術(shù)”課程主要講述C4ISR及其系統(tǒng)的基本理論。C⁴ISR是指揮、控制、通信、計算機(jī)、戰(zhàn)場情報、監(jiān)視、偵察7個英文單詞的首字母縮略語，我軍目前稱之為“軍隊指揮自動化”。C⁴ISR及其系統(tǒng)具有以下特點：

（1）C⁴ISR及其系統(tǒng)還在不斷發(fā)展演化

從目前西方對C⁴ISR這個概念還沒有形成一個統(tǒng)一的公認(rèn)的術(shù)語，可以明顯看出這個特點。實際上早在2002年，表示此概念的縮略語已演化為C⁴KISR，即在原有7大要素的基礎(chǔ)上又增加了殺傷（Kill）這一要素。相應(yīng)的，C⁴ISR系統(tǒng)也發(fā)展為C⁴KISR系統(tǒng)。截止到目前為止，我軍對“軍隊指揮自動化及其系統(tǒng)”典型的階段性定義就有3個。

（2）C⁴ISR及其系統(tǒng)內(nèi)容龐雜，涉及面廣，系統(tǒng)性強

他們是軍事與技術(shù)相結(jié)合，多系統(tǒng)綜合集成的典型代表。用系統(tǒng)論觀點描述，C⁴ISR系統(tǒng)是一個典型的大系統(tǒng)，即體系。

（3）領(lǐng)域內(nèi)對很多基本概念存在爭議或不同見解

如對C⁴ISR中第四個C的理解；對信息化戰(zhàn)場的劃分；對我軍與C⁴ISR及其系統(tǒng)應(yīng)相對應(yīng)的術(shù)語等都存在不同見解。

3.教學(xué)思想

我們以學(xué)校制定的“信息工程專業(yè)生長干部學(xué)員培養(yǎng)方案”為依據(jù)，基于對授課對象和課程特點的分析，確立課程教學(xué)思想為：培養(yǎng)具有信息化戰(zhàn)爭素養(yǎng)的優(yōu)秀指揮員。

（1）寓教于授

即在授課過程中自然地完成“傳道”。將培養(yǎng)方案中設(shè)想的，希望通過教學(xué)使學(xué)員應(yīng)具備的各種優(yōu)秀思想品質(zhì)。在課程講述過程中運用各種適當(dāng)?shù)膽?zhàn)例、史實等材料，潛移默化地誘導(dǎo)學(xué)員，使他們能夠心悅誠服地接受“新時期軍人核心價值觀”，成為一名政治上合格、信念上堅定的生長干部。

（2）抓大放小

即在“受業(yè)”過程中突出理論整體，弱化分支；強調(diào)核心概念，簡化具體技術(shù)。從教材選擇直至課堂講授，側(cè)重講解基本概念、基本組成、基本原理，不涉及具體應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)員建立對C⁴ISR及其系統(tǒng)的整體認(rèn)識。通過對核心概念的學(xué)習(xí)，抓住C⁴ISR及其系統(tǒng)內(nèi)各要素的本質(zhì)。

（3）學(xué)以致用

即在“解惑”過程中通過介紹歷史史實或現(xiàn)實情況（如近期“棱鏡”事件），運用講授的知識解答學(xué)員的問題。在課程講述過程中，將授課內(nèi)容及時與歷史或當(dāng)前軍事領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)現(xiàn)象相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)課程的主動性，逐步建立運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

（4）塑造理念

課程講授的最終目的不是傳授C⁴ISR及其系統(tǒng)知識，而是通過對知識的講授，使學(xué)員形成以系統(tǒng)性觀點分析、解決問題的習(xí)慣，進(jìn)而形成一種工作理念。

4.教學(xué)實施

（1）設(shè)計課程框架

針對C⁴ISR及其系統(tǒng)最突出的特點——多系統(tǒng)構(gòu)成的體系，結(jié)合確立的教學(xué)思想，形成課程框架。即以C⁴ISR及其系統(tǒng)各組成要素（包括他們的歷史沿革、基本思想、基本理論等）作為課程講授內(nèi)容主要模塊，按照他們相互之間的邏輯關(guān)系構(gòu)成課程框架，各基本模塊之間有機(jī)聯(lián)系成為一個整體。通過介紹一些外軍C⁴ISR系統(tǒng)實例，加深學(xué)員對所學(xué)知識的理解，同時注意不斷將當(dāng)今軍事領(lǐng)域（戰(zhàn)爭實踐、理念）、技術(shù)領(lǐng)域（系統(tǒng)工程、信息技術(shù)研究）的最新成果引入教學(xué)，形成對課程框架的補充。課程框架如圖1所示。

（2）選擇適合教材

目前軍內(nèi)外有很多單位出版有C⁴ISR相關(guān)書籍，各有側(cè)重，如軍科、國防大學(xué)出版的書籍側(cè)重于從軍事方面闡述，國防科大和一些地方單位出版的書籍側(cè)重于從技術(shù)方面闡述。根據(jù)我們確認(rèn)的教學(xué)思想，最終采用的教材是2004出版的李德毅院士撰寫的《發(fā)展中的指揮自動化》，并輔助以其他一些書籍。該書籍突出的特點有：作者長期擔(dān)任我軍指揮自動化委員會主任，對領(lǐng)域問題有深入的研究；該書系統(tǒng)性強，與確立的課程框架十分吻合，能夠使學(xué)員建立對C⁴ISR及其系統(tǒng)的整體概念；對涉及的技術(shù)闡述較簡單。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)過程中采用了各種適合的教學(xué)方法，以吸引、啟發(fā)學(xué)員對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對領(lǐng)域問題的思考。主要有案例式、誘導(dǎo)式、啟發(fā)式、形象化教學(xué)等方法。

（4）科學(xué)實施考核

針對課程內(nèi)容龐雜，系統(tǒng)性強的特點，課程考核采取平時課上交流，課堂筆記記錄，課后大作業(yè)與課終閉卷考試成績相結(jié)合的綜合評價思想，以實現(xiàn)客觀、公正、全面檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)效果的目的。

三、問卷編制及調(diào)查結(jié)果

1.問卷編制

為能夠使學(xué)員全面、客觀地評價授課教員的講授質(zhì)量，并根據(jù)自身聽課的感性認(rèn)識對教員今后授課提出有價值的反饋意見，設(shè)計了從主觀、客觀兩個角度評價教員講授質(zhì)量的問卷調(diào)查表，調(diào)查項目包括10項：教學(xué)目的、教學(xué)方法和手段、內(nèi)容安排、教學(xué)內(nèi)容銜接、課堂氣氛、教員（知識、表達(dá)等）、師生交流、內(nèi)容擴(kuò)展、對崗位工作的幫助。

2.調(diào)查結(jié)果

我們在2009～2013五年每次考試成績上報之后，采用授課質(zhì)量問卷調(diào)查表組織了5屆信息工程專業(yè)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，獲得的結(jié)果如表1、表2所示。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)員對“教學(xué)目的”及“教員（知識、表達(dá)）”認(rèn)可程度最高。說明通過課程實施，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的；授課教員自身教學(xué)素質(zhì)合格。學(xué)員對“課堂氣氛”及“知識點接受程度”認(rèn)可程度最低。主要原因有：“抓大放小”的教學(xué)思想導(dǎo)致對技術(shù)細(xì)節(jié)的闡述概略、簡單；授課過程中以教員講為主，缺少師生間討論和交互；學(xué)生對講授知識缺乏興趣；學(xué)員對知識點涉及的相關(guān)內(nèi)容缺乏了解。

收集的學(xué)員建議主要集中在5點：希望講課過程中應(yīng)多將課程內(nèi)容與現(xiàn)實情況相結(jié)合；每講內(nèi)容要減少；增加對外軍C⁴ISR系統(tǒng)實際應(yīng)用的視頻；增加課上師生間互動討論；缺乏對所學(xué)知識的興趣。

通過對調(diào)查結(jié)果的分析可以得到如下結(jié)論：學(xué)員對授課教員的授課質(zhì)量是滿意的，但還需要授課教員今后在借助有效教學(xué)手段調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)課堂深層次交互以活躍課堂氣氛，提高學(xué)員對知識點接受程度，課后與學(xué)員的交流等方面改進(jìn)、提高。四、對策與改進(jìn)

在今后課程實施過程中應(yīng)采取以下對策和改進(jìn)措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.調(diào)整課程開課時間

由于C⁴ISR課程自身的特點，結(jié)合授課教員幾年授課感受及收集的學(xué)員意見，建議今后優(yōu)化該課程開課時間，盡可能將該課程安排在一些相關(guān)基礎(chǔ)課程（如現(xiàn)代通信原理、傳感器技術(shù)、電子對抗技術(shù)等）之后。這樣可以在不調(diào)整現(xiàn)有課程學(xué)時數(shù)的前提下，有效解決目前學(xué)員“知識點接受程度”不高的問題。

2.尋找或編寫更為適合的教材

現(xiàn)有教材雖然基本能夠滿足教學(xué)需要，但其基本內(nèi)容和框架還是與確定的教學(xué)思想不相吻合。因此，需要繼續(xù)在領(lǐng)域內(nèi)尋找更為適合的書籍作為教材，或由授課教員撰寫能夠滿足需要的教材。

3.優(yōu)化課程講授內(nèi)容

進(jìn)一步刪減、優(yōu)化課程的講授內(nèi)容，教材上以及學(xué)員前期已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容可以不講；補充內(nèi)容的講授點到為止，安排學(xué)員課后查找、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料。這樣，一方面可以優(yōu)化課程講授內(nèi)容，節(jié)約課堂時間以進(jìn)行更多的交互，另一方面可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)員查找資料，進(jìn)行自學(xué)的能力。

4.在課堂講授過程中增加相關(guān)視頻資料

以播放視頻資料的形式引出課程相關(guān)知識點內(nèi)容或案例，將抽象的思想、概念、知識轉(zhuǎn)化為直觀的影像，使學(xué)員能夠?qū)崿F(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

5.增強課堂師生間深度互動

在今后課程講授過程中，引入“案例式教學(xué)法”。利用現(xiàn)實發(fā)生的一些案例（如利比亞戰(zhàn)爭、美軍空海一體戰(zhàn)概念等），加強師生間的討論，通過對案例的分析引出一些結(jié)論，加深學(xué)員對知識點內(nèi)容的理解，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

6.安排學(xué)員自己授課

在今后教學(xué)過程中選擇合適的內(nèi)容（如外軍C⁴ISR系統(tǒng)概況），由學(xué)員擔(dān)任老師進(jìn)行講授，以加深學(xué)員對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

7.增加撰寫課后小論文的數(shù)量

在今后課程實施過程中，增加撰寫針對某一問題的小論文數(shù)量，并加強授課教員的指導(dǎo)。通過小論文的撰寫，可以加深學(xué)員對課堂講授知識的理解；可以鍛煉學(xué)員分析問題、解決問題的能力；可以培養(yǎng)、增強學(xué)員查找資料、消化資料的能力；可以形成、強化學(xué)員撰寫學(xué)術(shù)論文，闡述自己研究成果的能力，為今后撰寫畢業(yè)學(xué)位論文打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李柯，姜會霞，羅錦，柳鵬.對合訓(xùn)分流類本科生畢業(yè)設(shè)計的思考——以信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（23）.

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