小學(xué)語文無論對于學(xué)生的語言能力和身心發(fā)展都有十分重要的意義。分析中國小學(xué)語文教育應(yīng)具備的屬性，針對語文教學(xué)內(nèi)容的五個方面提出自己的建議。

語文教育語言知識語文能力一、前言

語文這門學(xué)科在中國的義務(wù)教育，尤其是小學(xué)教育階段，扮演著極其重要的角色。它是小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到語文教師的高度重視，教什么，怎么教，都應(yīng)該是教師思考探索的重點。

通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生應(yīng)獲得漢語的讀寫基礎(chǔ)能力，語言交際能力，對于母語和祖國的熱愛以及正確的人生觀，等等。由此可見，語文不僅包括語言知識，更應(yīng)幫助學(xué)生獲得正確的品格情操。因此，教師應(yīng)在必修的語言知識中，滲透各種對小學(xué)生有益的品德教育。

綜上所述，小學(xué)語文無論對于學(xué)生的語言能力和身心發(fā)展都有十分重要的意義。本文從語文教育的五項內(nèi)容出發(fā)，提出筆者的建設(shè)性建議。

二、小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)具有兩種屬性：趣味性和廣泛性

小學(xué)語文的這兩種屬性，對于小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。

1.趣味性。小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個有趣的過程，而不應(yīng)該僅僅是詞匯和語法堆積起來的填鴨式教學(xué)，這樣的語文教學(xué)是不成功的，不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)起學(xué)生對于漢語及文學(xué)的濃厚興趣，這樣才能使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

2.廣泛性。漢語語言博大精深，它的精髓是不可能在一本薄薄的小學(xué)課本中完全體現(xiàn)的，因此，語文教師一定要鼓勵學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀。如果學(xué)生的語文能力僅僅停留在語文課本中，那么他的知識范圍就會十分有限。

三、語文教學(xué)的五個方面及建議

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容可以分為五個方面，分別是識字與寫字，閱讀，寫話，口語交際與綜合性學(xué)習(xí)。這五個方面都具有重要意義，任何一部分的缺失都會造成語文教育的失敗。

在下文中，筆者將對每一個方面都提出自己的理解與建議。

1.識字與寫字。這是語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，當(dāng)一個小學(xué)生首次接觸語文，識字量的缺少會是他進(jìn)行閱讀的最大障礙。因此，小學(xué)語文教學(xué)的第一項任務(wù)，就是幫助學(xué)生識字寫字，其他的語言能力都建立在這個基礎(chǔ)上。

筆者對于這項教學(xué)內(nèi)容有兩點建議：

（1）教師應(yīng)在教識字初期，就教會學(xué)生查閱字典的能力，這樣就等于幫助學(xué)生獲得了一項獨立學(xué)習(xí)生字的能力。

（2）鼓勵學(xué)生通過課外廣泛閱讀積累詞匯量，學(xué)生可以將閱讀中遇到的生字記下來，然后通過查字典或者請教老師來學(xué)習(xí)。

2.閱讀。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著非常重要的角色，通過閱讀，學(xué)生可以獲得不同的語言知識，包括詞匯，語法，標(biāo)點，寫作方法，等等。

筆者對于這項教學(xué)內(nèi)容有兩點建議：

（1）在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教一篇文章的詞匯和語法，還應(yīng)介紹文章的文化和歷史背景，幫助學(xué)生更深刻的理解課文。

（2）為學(xué)生制定一份課外閱讀列表。只鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是不夠的，教師還需要更詳細(xì)的指導(dǎo)。

3.寫話，即我們所說的寫作。寫作是一個學(xué)生語言能力的綜合反映，因為在寫作中，作文會體現(xiàn)出一個學(xué)生的語言知識，寫作能力，人生經(jīng)歷和內(nèi)心感受，等等。因此學(xué)生的寫作能力需要教師的綜合教導(dǎo)才能有效的提高。

筆者對于這項教學(xué)內(nèi)容有兩點建議：

（1）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種作文比賽，這將是學(xué)生磨練寫作能力的好方法。如果在比賽中獲獎，學(xué)生則會對寫作產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力與興趣。

（2）教師應(yīng)使作文課更加生動有趣。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀一處風(fēng)景名勝，然后讓學(xué)生寫一篇游記，這樣的寫作對于學(xué)生會更有意義。

4.口語交際。能夠與人流暢高效的交流，也是語文教育的目標(biāo)之一。生活中無處不需要語言溝通，因此口語交際能力也變得十分重要。教師應(yīng)避免填鴨式的教學(xué)，多與學(xué)生互動，才能完成這項教學(xué)任務(wù)。

筆者對于這項教學(xué)內(nèi)容有兩點建議：

（1）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中說普通話，要做到這一點，首先教師應(yīng)當(dāng)從自我做起，不用方言進(jìn)行授課。根據(jù)筆者親身經(jīng)歷，使用方言授課在粵語地區(qū)尤其普遍。

（2）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，并且多組織小組討論，個人演講這樣的機會，這會是學(xué)生磨練口語交際能力的重要機會。傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的模式是絕對培養(yǎng)不出學(xué)生口語交際能力的。

（3）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽新聞，多聽課文磁帶，從模仿中學(xué)習(xí)普通話的說話方式。這對有方言口音的學(xué)生有很大幫助。

5.綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是指將語言知識應(yīng)用到實際生活中的能力的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生將所有時間都花在書本知識的學(xué)習(xí)上，那么他們的問題解決能力，團(tuán)隊協(xié)作能力等能力都會很低。因此，語文教學(xué)應(yīng)該避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將學(xué)到的語言知識應(yīng)用到實際中，真正做到“學(xué)以致用”。

筆者對于這項教學(xué)內(nèi)容有兩點建議：

（1）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加社會活動。例如，讓學(xué)生就一項社會問題，采訪同學(xué)，朋友或者鄰居，然后再分析自己收集來的信息，經(jīng)過分析得出結(jié)論。這整個過程會幫助學(xué)生有效的提高語言應(yīng)用能力。從筆者的個人經(jīng)歷中，成為某一兒童報刊的小記者，也是提高語言應(yīng)用能力的有效途徑。

（2）教師應(yīng)教會學(xué)生收集信息的能力。例如，就一話題，通過閱讀收集相關(guān)的信息，然后將結(jié)論寫成文章。信息收集能力對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

在這五項教學(xué)內(nèi)容之外，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教育還承擔(dān)著其他的重任，比如高尚的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，正確的人生觀道德觀，愛國情懷，等等。這些都是語文教育應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生的東西。要達(dá)到這些目標(biāo)，語文教師應(yīng)從這幾個方面入手。

6.教師應(yīng)不間斷地提高學(xué)生對于道德修養(yǎng)的重視，對于有關(guān)道德品質(zhì)的課文，教師不僅僅要解釋文章語言知識，更應(yīng)該徹底的將蘊含在其中的做人道理告訴學(xué)生。借此學(xué)生便可以從課文中獲得“正能量”，在少年時期的道德培養(yǎng)對于孩子的一生發(fā)展非常重要，因此，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的道德意識。

7.教師應(yīng)推薦學(xué)生在課外閱讀提高文學(xué)修養(yǎng)，或者激發(fā)愛國主義情懷的讀物。中國的文學(xué)寶庫十分瑰麗，學(xué)生能在廣泛閱讀中找到自己的興趣點，從而受到良性的熏陶。例如，在閱讀紅軍長征的故事中，學(xué)生會對偉大祖國產(chǎn)生極高的自豪感與使命感，從而培養(yǎng)出愛國主義情懷的萌芽。又如，通過閱讀優(yōu)美的唐詩宋詞，學(xué)生會受到美好的文學(xué)熏陶，從而對于古典文化文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)論

小學(xué)語文教育是一個學(xué)生教育生涯的基礎(chǔ)，它不僅為未來的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更會對學(xué)生的品格，交際能力，寫作能力，綜合能力產(chǎn)生決定性的影響。它的范圍廣，內(nèi)容深，要提高小學(xué)語文教育的綜合教學(xué)質(zhì)量，需要教師具備充足的知識，高尚的人格以及優(yōu)秀的教學(xué)方法?？偠灾?，小學(xué)語文教育非常重要，需要小學(xué)語文老師不斷地思考、總結(jié)、探索，才能獲得新的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）.

[2]梨良海.論小學(xué)語文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化教育[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012.

[3]范蕊.淺談小學(xué)語文教學(xué)資源的整合與運用[J].學(xué)周刊，2012.