在競爭意識日益激烈的今天，一個木訥寡言之人，是難以適應(yīng)這種社會大潮汐的。特別是對現(xiàn)在的高職生來說，面臨著就業(yè)的壓力，想在眾多的競爭對手中脫穎而出，一位口才好、能言善辯的學(xué)生，勢必會為自己的成功應(yīng)聘增添砝碼。筆者利用在語文課堂上的教學(xué)實踐，談一談培養(yǎng)高職學(xué)生口語能力的途徑。

高職學(xué)生口語能力途徑近年來，我國高職教育蓬勃發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大量技能型人才。語文課程是職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要載體，口語教學(xué)是高職語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在諸多能力中，口語表達(dá)能力是最基本、最重要的一種技能。每一行業(yè)，每一領(lǐng)域，小到個人對話交流，大到商務(wù)談判，無不體現(xiàn)著口語表達(dá)能力的作用及意義。只有提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，才能使他們更好地適應(yīng)社會。

一、高職學(xué)生口語水平不高的原因

造成高職學(xué)生口語水平低下的原因具有復(fù)雜性和多元性，據(jù)筆者觀察，主要可以歸納為以下幾個方面：

1.學(xué)生自身的原因。我國目前職業(yè)學(xué)校的“寬口徑”招生制度決定了生源質(zhì)量處于較低層次，大部分學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，口語的綜合表達(dá)能力較低，這主要表現(xiàn)在：聽不出話語的中心；當(dāng)眾講話面紅耳赤，手足無措。大部分的高職學(xué)生，在初中時的學(xué)習(xí)基本上都是耗時低效，少有講話的機(jī)會，再加上有的同學(xué)因為成績不好，產(chǎn)生自卑心理，更顯得內(nèi)向、木訥。這些學(xué)生長期處于這樣一種不能講、不敢講、怕講不好的狀態(tài)下，想要提高口語水平比較難。

2.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響。傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)常忽視聽力和口頭表達(dá)的訓(xùn)練。很多學(xué)校上課時間必須完成對課本中文章的分析，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，也無暇顧及訓(xùn)練口語。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，很多學(xué)校更側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作能力訓(xùn)練，沒有把口語教學(xué)放在應(yīng)有的地位，時間一長，學(xué)生對語文口語的培養(yǎng)也就漸漸失去興趣。

二、高職院校學(xué)生口語能力培養(yǎng)的探索

對現(xiàn)在的高職生來說，面臨著就業(yè)的壓力，想在眾多的競爭對手中脫穎而出，首當(dāng)其沖的就是說話能力。一位口才好、能言善辯的學(xué)生，勢必會為自己的成功應(yīng)聘增添砝碼。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談粗淺認(rèn)識和具體做法。

（一）高職語文課堂是進(jìn)行口語訓(xùn)練的主要陣地

在口語訓(xùn)練中，要注重的原則：

1.堅持以練為主。進(jìn)行口語訓(xùn)練，理論知識的學(xué)習(xí)固然重要，但不宜過多，要力求精而實用。口語關(guān)鍵要注重練習(xí)，加強(qiáng)課內(nèi)外的實際訓(xùn)練，在實踐中培養(yǎng)能力。

2.循序漸進(jìn)。進(jìn)行口語訓(xùn)練也要遵循循序漸進(jìn)的原則，先從基本功訓(xùn)練入手，然后再進(jìn)行專題訓(xùn)練。同時，還要與第二課堂活動密切配合，互相滲透，互相促進(jìn)，以求全面發(fā)展和提高。

（二）口語訓(xùn)練的方法

1.加強(qiáng)“聽”的訓(xùn)練

聽話能力是語文應(yīng)用能力之一。有關(guān)言語交際的資料證明：在人們的日常言語活動中，“聽”占45%。只有聽懂別人的話，才能表達(dá)，才能交流。善言者一定善聽，只說不聽，再好的口才也只能用來自言自語。筆者在教學(xué)中主要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練。（1）專注傾聽，捕捉語音信息。例如，教師讀一段教材中課文的片斷，讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，邊聽邊記，最后比一比誰記得最準(zhǔn)最全。（2）辨析每個音節(jié)輕重。輕讀重讀不同，語義迥然不同。讓學(xué)生試著體會其中的不同。（3）注意停頓的含義。語句的停頓是指說話或朗讀時，段落之間、語句中間、后頭出現(xiàn)的間歇。不同的停頓能表達(dá)不同的意思。（4）聽清每句話的語調(diào)。語調(diào)就是指整句話的音高升降的變化。人們說話時的情感態(tài)度不同，語調(diào)也不同，語義自然也不同。通過說話人的語調(diào)不同，反映了不同的情感態(tài)度，讓學(xué)生體會其中的不同。

在實際訓(xùn)練中，可以采用多種形式，增加學(xué)生聽力訓(xùn)練的興趣。例如，教師可以給學(xué)生朗讀一段教材中的課文，或者是把教材中優(yōu)美的文章制成錄音帶，并配上音樂，讓學(xué)生們聽，然后鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)述其所聽內(nèi)容。也可以朗讀或播放一段錄音，要求學(xué)生邊聽邊作摘要記錄，然后進(jìn)行檢驗。也可以放一段新聞廣播給學(xué)生們聽，然后讓他們說出要點和中心，等等。在通過大量的句子或片段的訓(xùn)練，學(xué)生的聽力可以提高。

2.加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練

我們可以把普通話訓(xùn)練、朗讀、問答、對話等形式作為口語訓(xùn)練的重點。

（1）進(jìn)行普通話訓(xùn)練。我國歷史悠久，幅員廣闊，在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，形成了許多不同的地方語言，這些方言具有很大的差異，這些差異給人們的交際活動帶來了很大的困難。對學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練時可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)要求，對學(xué)生的普通話水平做出達(dá)標(biāo)要求。同時注重從口語的交際禮儀和交際禁忌等方面對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀技能訓(xùn)練是普通話正音訓(xùn)練的繼續(xù)，是口語交際訓(xùn)練的開始。通過朗讀訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力，可以起到由讀到說的過渡作用。加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，首先，可以針對不同文體，介紹一些諸如朗讀技巧、朗讀方法等方面的相關(guān)知識；其次，立足教材，選擇那些讀起來朗朗上口的古今中外名篇加以訓(xùn)練；再次，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，找一些名人朗讀的錄音磁帶、光盤等放給學(xué)生聽、看，達(dá)到提高朗讀水平的作用。通過此項訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地朗讀課文，達(dá)到語言清晰流暢、音調(diào)和諧優(yōu)美。

（3）在朗讀教學(xué)中穿插問答，問題一般由教師來設(shè)計，先啟發(fā)引導(dǎo)，再隨機(jī)提問?？梢园凑諏W(xué)號，可以按照座次的方式等等，通過這種不確定性來增加了學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會，慢慢地讓學(xué)生敢于說話。

（4）對話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生根據(jù)不同對象、不同場合選擇適當(dāng)?shù)脑掝}進(jìn)行對話訓(xùn)練。

3.口語交際訓(xùn)練

學(xué)生聽說的能力有了一定的基礎(chǔ)后，教師在口語交際訓(xùn)練中，必須創(chuàng)設(shè)各種情境，提供口語交際實踐的機(jī)會，提高口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本能力。學(xué)生能在特定環(huán)境中介紹自己的情況；能作有準(zhǔn)備的簡單的演講；能作有準(zhǔn)備的辯論；能作有條理的即席發(fā)言；能在公眾場合，針對不同對象恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口語交際自由交談。在做自我介紹訓(xùn)練時，教師可以出一個題目或設(shè)置一個情景，讓學(xué)生在特定環(huán)境中介紹自己的情況。例如，教師可結(jié)合課文設(shè)置話題，在學(xué)習(xí)《海洋與生命》課文時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己居住的地理條件來談一談“家鄉(xiāng)與海洋”。同學(xué)們暢所欲言描繪了海邊的景象，介紹了海灘特點以及豐富的海產(chǎn)品，不想說的同學(xué)也能滔滔不絕地暢述起來。那么對于演講、辯論的訓(xùn)練，教師可以以活動課的形式展開來進(jìn)行訓(xùn)練。教師在強(qiáng)化“應(yīng)聘與自薦”的口語訓(xùn)練時，讓學(xué)生走出校門，參加一些企業(yè)招聘會、畢業(yè)生就業(yè)洽談會等，或指定一部分學(xué)生模擬企業(yè)招聘人員，一部分學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘角色，進(jìn)行模擬面試。提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生練有所得，得有所用。

參考文獻(xiàn)：

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