隨著全球化的不斷深入，中國(guó)與世界在經(jīng)濟(jì)、政治、文化上的交流越來(lái)越頻繁，這就對(duì)高校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，可促使英語(yǔ)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，提高高校英語(yǔ)的教學(xué)效果。

高校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題改革方向隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，國(guó)際化水平越來(lái)越高，在當(dāng)今全球化的趨勢(shì)下，對(duì)具有“英語(yǔ)”這種“第二語(yǔ)言”的人才需求越來(lái)越大。然而，自1999年我國(guó)高校開始擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高校招生人數(shù)急劇增加，這給英語(yǔ)教育帶來(lái)不小的壓力和挑戰(zhàn)，大學(xué)里英語(yǔ)教師資源不足、教材陳舊、教學(xué)模式單一等問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差、素質(zhì)不高，這些都促使我們積極尋找英語(yǔ)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，提高高校英語(yǔ)的教學(xué)效果。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.高校英語(yǔ)教師資源短缺

我國(guó)高校英語(yǔ)教師大部分都是一些學(xué)歷較高的非師范類院校畢業(yè)生，在從事英語(yǔ)教師職業(yè)之前，很多人都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教師職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致有些教師對(duì)現(xiàn)代教育理念理解不到位，英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段也比較單一。此外，由于國(guó)家放開招生數(shù)量限制，近幾年高校都開始擴(kuò)大招生，公共英語(yǔ)教師的授課任務(wù)非常繁重，壓力大、課業(yè)重，導(dǎo)致大多數(shù)老師都是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)為了評(píng)選進(jìn)職，迫使他們?cè)趶?fù)雜勞累的教學(xué)之余還要寫文章、編教材。高校對(duì)外語(yǔ)師資不夠重視以及教學(xué)任務(wù)繁重等使高校英語(yǔ)教師很少有進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在部分大學(xué)中，包括部分重點(diǎn)大學(xué)由于缺乏英語(yǔ)教學(xué)師資力量，只好外聘研究生講授一些公共英語(yǔ)課，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

2.英語(yǔ)教學(xué)模式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)模式單一，教學(xué)分類不明。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是一位教師教授，這不僅大大增加了大學(xué)英語(yǔ)教師的工作任務(wù)和工作壓力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，弱勢(shì)學(xué)科也得不到有針對(duì)性的練習(xí)和提高。大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式大多還是黑板加粉筆的傳統(tǒng)單一模式。即使一些學(xué)校應(yīng)用了一點(diǎn)多媒體技術(shù)，但缺乏創(chuàng)新，課堂效果變化不大。這種教學(xué)模式不僅難以保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)用能力的效果也不明顯。此外，由于缺少教學(xué)上的分類指導(dǎo)，一個(gè)老師要教授不同的課程還要照顧所有的學(xué)生，給老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，由于學(xué)生來(lái)自不同的地方，大城市、農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，有好有壞。老師如果要照顧基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，就會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)程，無(wú)法滿足基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)老師講授的內(nèi)容可能是自己已經(jīng)掌握的，老師講課速度太慢，或者課講得枯燥無(wú)味，都會(huì)降低這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)要求不合理

作為課程教學(xué)活動(dòng)的理想目的，教學(xué)目標(biāo)決定著課程教學(xué)發(fā)展的總體方向。然而長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)一門怎么樣學(xué)科、具有哪些功能、能夠解決什么樣問(wèn)題等，人們?nèi)鄙僬_的理解和認(rèn)識(shí)。由于教師的觀念陳舊，不能明確現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，一味“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生英語(yǔ)能力不能有效的提高，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的英語(yǔ)跟實(shí)際工作要求不符，這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重的落后于其他學(xué)科，不能根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

二、中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向

1.引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理論，提高教師素質(zhì)

教育的目的是要培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，但目前我國(guó)教育教學(xué)的方法和內(nèi)容卻總是存在著滯后性，尤其是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這種后滯性尤為突出。要改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滯后局面，就必須打開閘門，讓語(yǔ)言學(xué)的股股清泉流淌進(jìn)來(lái)，重新審視思考英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。必須加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)中要把提高教師的語(yǔ)言素質(zhì)放在首要的地位。教師的語(yǔ)言素質(zhì)低制約了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，提高教師的語(yǔ)言素質(zhì)，除了靠培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，還要建立一套激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的機(jī)制。激勵(lì)老師不斷豐富自己的教學(xué)水平，更好的講教學(xué)與社會(huì)需求結(jié)合在一起。只有積極的引入先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)理念，提高教師的素質(zhì)，才能更好建設(shè)高校的英語(yǔ)課堂。

2.利用多媒體技術(shù)，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)模式

目前比較流行的建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為真正有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該來(lái)自于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體的相互作用當(dāng)中。所謂的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就是結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、音視頻技術(shù)，讓教師的教學(xué)能夠最大程度地提供各種交流學(xué)習(xí)功能，從而使學(xué)習(xí)者處在最好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)與理解。目前，全國(guó)各個(gè)高校都在嘗試體驗(yàn)英語(yǔ)（Experiencing English）教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生可以通過(guò)自己座位上的電腦直接從控制臺(tái)主機(jī)中獲得自己需要的各種學(xué)習(xí)資料，根據(jù)課程總要求何老師布置的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)和幫助學(xué)生使用多媒體工具，解答學(xué)生問(wèn)題，從整體上控制和協(xié)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生有效地利用各種學(xué)習(xí)資源，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行檢查。

體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)模式以訓(xùn)練學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)能力為主，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排也是由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，一步一步、由簡(jiǎn)到難的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用多媒體技術(shù)的交互性，教師和學(xué)生能夠通過(guò)傳輸?shù)漠嬅孢M(jìn)行雙向交流。交互式的教學(xué)模式也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式或者探究式的學(xué)習(xí)，促使他們自己動(dòng)腦思考，通過(guò)網(wǎng)上搜尋相關(guān)信息來(lái)尋求答案，有效的提高了他們的思維和創(chuàng)造能力。

3.引入開放式教學(xué)模式

所謂的開放式教學(xué)，實(shí)際上就是學(xué)生跟教師角色的轉(zhuǎn)換，教師不再教學(xué)活動(dòng)的中心，而是從一個(gè)“指導(dǎo)者”變成了“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行自我思維。同時(shí)，學(xué)生也不再是單純的知識(shí)接受者，開放式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，真正成為課堂的主人。開放式教學(xué)讓學(xué)生成為了英語(yǔ)課堂的主人，學(xué)生積極大膽地鍛煉自己的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的水平，不斷提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，大學(xué)英語(yǔ)課堂必須完善教學(xué)目標(biāo)，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)、開放式教學(xué)才能提高課堂效率，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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