從環(huán)境行為研究在景觀場地規(guī)劃設(shè)計教學的應(yīng)用、景觀建成環(huán)境分析教學的應(yīng)用、在景觀各項綠地設(shè)計教學的應(yīng)用等方面進行闡述，引導(dǎo)學生學習和探討。

風景園林景觀設(shè)計環(huán)境與行為研究教學一、前言

近二十年來，城市建設(shè)事業(yè)在我國突飛猛進的發(fā)展，給景觀設(shè)計行業(yè)以及景觀設(shè)計教育帶來了發(fā)展機遇。隨著經(jīng)濟發(fā)展，城市化以及出現(xiàn)的環(huán)境問題，對人居環(huán)境規(guī)劃設(shè)計和管理提出了前所未有的需求，這對于景觀設(shè)計提供了更大的施展空間，也提出了更為深刻的要求。

然而，城市環(huán)境建設(shè)在這種情況下急速發(fā)展，出現(xiàn)了一些問題和偏差，如近期盛行的“歐陸風”“草坪熱”“廣場熱”等。這些問題最突出的是缺乏地域性和對使用者的關(guān)懷。而造成這些問題的原因主要是由于缺乏細致的前期調(diào)查研究和策劃；設(shè)計者與使用者缺乏有效溝通；缺乏相關(guān)項目使用后評價體系。這些問題的出現(xiàn)無疑與建筑、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計行業(yè)的發(fā)展有關(guān)。行業(yè)實踐的現(xiàn)狀與多年來的專業(yè)教育有著密切的關(guān)系，相互影響。

因此，當今的景觀規(guī)劃設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在探討對于傳統(tǒng)景觀設(shè)計建設(shè)的技術(shù)與方法，更要面對以集體大眾為主體的公共性景觀，進行科學理性的思考和探索。與私密性較強的個體人居而言，人類聚集體現(xiàn)了群體活動及其公共性，探討人類的各種聚集活動以及由此對于城市景觀提出的種種公共性要求，這是景觀設(shè)計實踐中的一個重要問題，也是在景觀設(shè)計教學中的新重點。

在具體的景觀設(shè)計教學上應(yīng)能滿足在設(shè)計實踐出現(xiàn)的這個重要問題，引導(dǎo)學生學習和探討，而運用環(huán)境行為研究的有關(guān)理論和方法對此能有很大的幫助。

二、環(huán)境行為研究概述

1.環(huán)境行為研究的發(fā)展

環(huán)境行為學（Environment-behavior studies），也稱為環(huán)境設(shè)計研究（Environmental design research），是研究人與周圍各種尺度的物質(zhì)環(huán)境之間相互關(guān)系的科學，把決定因素歸結(jié)于影響行為的環(huán)境，強調(diào)“環(huán)境——行為”關(guān)系進行描述，把個體所處的自然環(huán)境作為整個生態(tài)環(huán)境的一部分，重視在現(xiàn)實生活中進行研究。它著眼于物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)與人的系統(tǒng)之間的相互依存關(guān)系，同時對環(huán)境的因素和人的因素兩方面進行研究。環(huán)境行為研究與心理學密不可分，但重點研究對象是環(huán)境與人的外顯行為（over action）之間的關(guān)系與相互作用，因此其應(yīng)用性更強。

中國的環(huán)境行為研究最早開始于上世紀70年代末，國外的理論與方法則先后在上世紀80年代初傳入我國，并引起專業(yè)人士的廣泛興趣與關(guān)注。目前，這一領(lǐng)域的內(nèi)容在我國已成為建筑學等相關(guān)專業(yè)應(yīng)該了解的知識，也已列入建筑學等專業(yè)教育評估的標準，越來越多的建筑院校把環(huán)境行為學作為學生的必修課程。

2.環(huán)境行為研究方法

環(huán)境行為研究中調(diào)查方法大多以問卷、調(diào)查、觀察、采訪為主。社會學家John Zeisel在《Inquiry by Design：Tools for Environment-Behavior Research》一書中將環(huán)境行為研究的方法歸為以下幾類：觀察實質(zhì)痕跡；觀察環(huán)境行為；專題深入訪問，系統(tǒng)的提出問題；標準化問卷；文獻資料法。

環(huán)境行為研究一般是綜合使用上述方法來了解和解決復(fù)雜的問題，針對具體問題，研究者和設(shè)計者應(yīng)該知道如何組合研究方式。

3.環(huán)境行為研究在景觀設(shè)計教育實踐及其發(fā)展

目前我國的景觀學還未成體系，相關(guān)專業(yè)建設(shè)尚不規(guī)范。很多專業(yè)建設(shè)的思想仍然局限于“美化”“綠化”方面。在國內(nèi)，自上世紀80年代中期，清華大學、同濟大學、東南大學、哈爾濱建筑工程學院、重慶建筑工程學院等院校陸續(xù)開設(shè)了環(huán)境心理學的課程。1995年以來，中國建筑學專業(yè)指導(dǎo)委員會將環(huán)境心理學的教學納入專業(yè)評估范圍之內(nèi)，有力地促進了這一領(lǐng)域?qū)W生設(shè)計思想的影響。除此之外，在一些綜合院校及師范院校，也開設(shè)了這門課，如北京大學、北京師范大學、上海華東師范大學等。然而在景觀設(shè)計、景觀建筑專業(yè)，比較缺乏相應(yīng)的環(huán)境心理學、環(huán)境行為研究方面的課程，因此迫切需要此方面教學的研究和應(yīng)用。

三、在教學中的應(yīng)用

景觀設(shè)計是一門專業(yè)核心課程，分幾個階段學習，貫穿整個景觀設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中。這門專業(yè)核心課分為許多專題，其中景觀場地規(guī)劃設(shè)計、景觀建成環(huán)境分析、景觀改造設(shè)計，這三個專題跟環(huán)境行為研究相結(jié)合則有更好的教學效果。

1.環(huán)境行為研究在景觀場地規(guī)劃設(shè)計教學的應(yīng)用

場地設(shè)計是景觀設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是景觀規(guī)劃設(shè)計的入門專題課程。目前業(yè)內(nèi)分段式的工作方式，使得場地的工作不能得到應(yīng)有的重視，缺乏整體性的統(tǒng)籌計劃與考慮，缺乏人文關(guān)懷，學生只注重形式語言的豐富，而忽略了場地整合性、場地地域性、使用者的各類需求。通過環(huán)境行為研究的理論以及研究方法結(jié)合場地設(shè)計的一些理論來進行授課，組織學生調(diào)研考察，可以令學生更具有宏觀思維和理性思維。

（1）行為觀察。在課程初始，在進行環(huán)境行為研究理論內(nèi)容授課的同時組織學生到各類公共空間進行行為觀察，總結(jié)使用者的需求、行為規(guī)律，讓理論結(jié)合實踐。

（2）進行場地規(guī)劃設(shè)計。根據(jù)行為觀察得到的各種數(shù)據(jù)、資料，學生結(jié)合場所設(shè)計授課的其它內(nèi)容，對特定的場所進行場地規(guī)劃設(shè)計。

（3）設(shè)計后總結(jié)。進行了具體的場地規(guī)劃設(shè)計后，組織學生到類似現(xiàn)場進行觀察、感悟，通過換位思考，從使用者的角度出發(fā)，對自己設(shè)計的作品進行自我評價，同時組織班級教師講評、學生互評。

2.環(huán)境行為研究在景觀建成環(huán)境分析教學的應(yīng)用

在講授景觀規(guī)劃設(shè)計課程的建成環(huán)境分析主題時，可采用講授、討論和實例研究結(jié)合的形式，運用環(huán)境行為研究理論和研究方法對建成環(huán)境進行分析，加深學生對于經(jīng)典案例的理解，更全方位的對于建成環(huán)境專業(yè)評價，對設(shè)計實踐有更充分的準備。

（1）經(jīng)典案例導(dǎo)讀。在經(jīng)典案例的講授時，例如在開設(shè)的中國古典園林課程中，特別注重使用者生活方式和習慣、社會習俗的講解。

（2）建成環(huán)境評價。組織學生到本地已建成的景觀，進行環(huán)境行為的實地調(diào)研，根據(jù)各種研究方法來對該環(huán)境進行評價。由于該門課是本科生課程，故注重實地觀察和數(shù)據(jù)資料的累積。并可以采用講座、討論會等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)對社會學研究的興趣和對社會問題的敏感，引發(fā)學生對于環(huán)境中人的關(guān)注。

3.環(huán)境行為研究在景觀各項綠地設(shè)計教學的應(yīng)用

在設(shè)計課時，可設(shè)置實地改造設(shè)計練習。運用環(huán)境行為研究理論和實地考察，再進行設(shè)計工作。這種基于環(huán)境行為研究、促進換位思考和發(fā)散思維的設(shè)計課提高了學生設(shè)計和研究能力。

（1）原場地行為研究。運用實地行為觀察、拍攝照片、行為地圖、隨機性訪談等研究方法，對原場地使用者需求和行為規(guī)律進行總結(jié)。

（2）提出不足與改進之處。在進行總結(jié)之后，分析該環(huán)境原有設(shè)計的不足，并結(jié)合景觀規(guī)劃設(shè)計課程所學的其他知識，提出改進方案。

（3）進行更新設(shè)計。根據(jù)前提的調(diào)研結(jié)果，進行更新設(shè)計，并將新舊方案進行對比，討論出各項利弊。

四、教學實例運用

這是本科三年級的居住區(qū)設(shè)計課程作業(yè)，布置學生進行居住區(qū)綠地更新設(shè)計。該班級共19人，專業(yè)為藝術(shù)設(shè)計景觀設(shè)計方向，通過實踐證明，這種基于環(huán)境行為研究、促進學生從使用者角度出發(fā)思考和發(fā)散思維的設(shè)計課程提高了學生設(shè)計和研究能力，其作業(yè)中的創(chuàng)造性與真實性也有較好的結(jié)合。

1.實例概述。該場地位于城市中心，交通便利，由三個機關(guān)單位的宿舍和三棟商業(yè)、機關(guān)辦公樓所包圍的一塊綠地，占地面積2000平方米，已使用了十年。四周的住戶主要是中青年為主，退休老干部居多。由于該綠地是十年前所設(shè)計建造，其道路和植物等各方面的規(guī)劃設(shè)計已漸漸不能滿足現(xiàn)階段的需求，需要進行一個更新設(shè)計。

2.進行實地調(diào)研。組織學生分組進行了實地的使用者行為觀察、拍攝照片、描繪行為地圖、隨機性訪談。

3.做分析報告。根據(jù)所得到的數(shù)據(jù)和資料，學生在使用者的具體情況、行為規(guī)律，場地的光照、氣候等方面進行該場地的全面分析，并進行匯報。以下是一些學生匯報的圖片（圖1）。

4.進行設(shè)計。學生根據(jù)實地調(diào)查得出的結(jié)論，結(jié)合所學的知識，對該地進行改造更新設(shè)計。以下是部分學生的方案（見圖2）。

五、優(yōu)點與局限性

1.優(yōu)點 （1）有助于更好理解經(jīng)典作品。環(huán)境行為研究是一個多層次、多方位的深度考察研究對象的方法，令學生從社會學和使用者需求的角度出發(fā)考慮更深層次的設(shè)計問題。在教學中運用此種方法，可以幫助學生全面了解各種經(jīng)典案例，并進一步了解其設(shè)計成功的原因，從而獲得對景觀設(shè)計全面而深刻的認識。有了這種全面的認識，在以后的學習工作中，學生就可以科學的分析和理解已經(jīng)建成的景觀環(huán)境，跳出簡單的表現(xiàn)形式模仿，根據(jù)人文、自然、文化背景進行自己的設(shè)計思考，推動景觀學向前發(fā)展。

（2）有助于全面認識和把握設(shè)計前調(diào)研工作。設(shè)計前調(diào)研工作一向都是設(shè)計實踐中最至關(guān)重要的一部分，而目前國內(nèi)在經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，很多項目都縮短了應(yīng)由的調(diào)研時間，而學生在學習設(shè)計實踐的課程的同時，更好的全面認識和把握設(shè)計前工作的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散設(shè)計思維，對于未來的工作將會大大提高效率。

（3）有助于從使用者角度，從社會學方面學習景觀設(shè)計。以往的景觀設(shè)計教學都是注重物質(zhì)環(huán)境設(shè)計，對于精神環(huán)境方面提及不多，更多的只是簡單的從綠化、美化方面出手。而運用了環(huán)境行為研究進行景觀規(guī)劃設(shè)計教學，則更好的培養(yǎng)學生關(guān)注社會問題，促進學生多角度思考設(shè)計，更好的拓展本學科的廣度和深度。鼓勵學生不盲從、不唯書，用于批評和自我批評的獨立學術(shù)精神，學以致用，密切聯(lián)系社會，促進行業(yè)發(fā)展和城市環(huán)境的切實改善，取得實踐和景觀教育的雙贏。

2.局限性

任何一種方法都不可能是十全十美的。環(huán)境行為研究在景觀設(shè)計教學中運用也存在著許多局限性。首先，是課程開展的時間限制，由于使用者的行為觀察需要一個時間長度，若需要全面的考察，則需要四個不同季節(jié)、節(jié)假日和平時日等不同時段來考察，否則會以偏概全，但學生由于授課時間限制，只能在有限的時段進行考察，這就需要教師授課時借鑒前人研究的內(nèi)容來更全面的輔助學生思考。其次，學生進行景觀設(shè)計實踐時如果過分依賴環(huán)境行為研究的內(nèi)容，這會帶來對其他方面問題的忽略或簡化，如果處理不當會導(dǎo)致設(shè)計的方案以偏概全。

六、結(jié)語

在當今的景觀設(shè)計提倡的“以人為本”的主題下，讓學生掌握從使用者和社會學角度來進行設(shè)計實踐，全面認識景觀并具有自主學習、發(fā)散思維的能力，提高學生理論與實踐結(jié)合的能力，開創(chuàng)學生的創(chuàng)造性思維。同時，促進形成適宜我國的景觀評價體系，促進行業(yè)的批評與自我批評，引發(fā)公眾關(guān)注和討論。因此在景觀設(shè)計教學中運用環(huán)境行為研究是值得嘗試的。

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