以改善高校教師崗位培訓(xùn)現(xiàn)狀為目標(biāo)，探討當(dāng)前高校外語教師崗位培訓(xùn)中存在的問題，并對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，試圖找到一條適用于現(xiàn)狀、有切實(shí)有效的外語教師崗位培訓(xùn)模式，以強(qiáng)化新晉外語教師職業(yè)素養(yǎng)。

高校外語教師崗位培訓(xùn)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀建議崗位培訓(xùn)是加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)的重要渠道，也是提高辦學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。由于高校自身體制的問題，加之存有急功近利的思想，教師崗位培訓(xùn)流于形式，沒有切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有作用。大學(xué)教育對(duì)于學(xué)生而言是較為重要的，新晉外語教師如何通過短時(shí)間的培訓(xùn)具備應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)應(yīng)對(duì)自如，完全在于崗位培訓(xùn)模式的實(shí)效性和可行性。高校外語教師崗位培訓(xùn)中的問題已是各大高校當(dāng)前亟待解決的問題之一，應(yīng)給以足夠重視，為高校外語教師職業(yè)素養(yǎng)的提高做出貢獻(xiàn)。

一、高校外語教師現(xiàn)狀

大學(xué)英語課程是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的課程，對(duì)任課教師素質(zhì)要求必然嚴(yán)格。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，“教師素質(zhì)是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是英語學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵?！弊阋妿熧Y退伍建設(shè)的重要性。目前，高校外語教師現(xiàn)狀主要有以下表現(xiàn)。

1.師資類型單一。由于各大高校不斷擴(kuò)招，師資力量不可擴(kuò)大，新晉的缺乏經(jīng)驗(yàn)的外語教師不斷增多，絕大多數(shù)都是應(yīng)屆畢業(yè)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、年齡結(jié)構(gòu)上趨于同一，難以滿足外語教育對(duì)任課教師的多樣化需求。

2.師范教育缺失。從近幾年申請(qǐng)高校教師資格的試講成績(jī)來看，獲得A級(jí)別資格證書的人相對(duì)較少，獲得D級(jí)資格證書的人相對(duì)較多，且占有絕大比例。從這一現(xiàn)象不難看出來，新晉外語教師中至少有一部分人不具備在高等院校任課的能力和水平，難以勝任高校外語教師這一崗位。

3.工作量大。高等院校不同專業(yè)基本都要設(shè)置英語課程，英語專業(yè)組中的每位教師每周都有超過5節(jié)課時(shí)，有時(shí)更多。對(duì)于初登講臺(tái)的教師來說，這樣的工作量是繁重的，一時(shí)難以準(zhǔn)確找到崗位定位。

4.漠視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從職業(yè)發(fā)展角度來看，任教初期是教師找準(zhǔn)職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要碰撞時(shí)期。為了實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)理想，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，崗位培訓(xùn)中應(yīng)重視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但是現(xiàn)實(shí)卻與之相反，培養(yǎng)出來的教師一定程度上并不能滿足教學(xué)要求。

二、高校外語教師崗位培訓(xùn)反思

由于生源不斷增多，加之教學(xué)科研需求不斷提高，高校每年都要聘請(qǐng)一批外語教師。根據(jù)一些機(jī)構(gòu)不完全統(tǒng)計(jì)，這些新入職的教師盡管有著博士、碩士等高學(xué)歷，卻沒有基本的任課經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于新晉英語教師來說，只有經(jīng)過一定時(shí)期崗位培訓(xùn)才能具備任課資質(zhì)，擁有學(xué)識(shí)、文化的同時(shí)也掌握一定的教學(xué)方法和技巧。目前，外語教師崗位培訓(xùn)的方式主要包括開設(shè)課程、講座等，這些方式是高校對(duì)新晉教師進(jìn)行職業(yè)教育的一種直接灌輸。盡管在培養(yǎng)端正思想的教研人員上具有一定效果，但是長(zhǎng)期以來其中存在不少弊端，如第一段內(nèi)容所示。由此可見，培訓(xùn)期間不能一味采用這些方式，除了端正教師思想還要考慮其他方面。高校外語教師崗位培訓(xùn)有著兩方面目標(biāo)：一是，幫助教師快速融入大學(xué)教學(xué)環(huán)境，了解任教學(xué)校的文化氛圍；二是，增強(qiáng)新晉教師自信心，幫助其在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，面對(duì)講臺(tái)下的底氣十足。由于崗位培訓(xùn)的體制問題，這樣的一種崗位培訓(xùn)模式的直接結(jié)果就是為了考證而學(xué)習(xí)，為了得到證書不得不死記硬背，教條主義泛濫。當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦得來的教師資質(zhì)證書去各大高校任教時(shí)，發(fā)現(xiàn)除了一些臨時(shí)組成的“課程討論組”以供他們參與、學(xué)習(xí)外，并沒有其他方式可以用來促進(jìn)自我發(fā)展，而且一些討論也非常形式化。

對(duì)于一些新晉外語教師而言，由于剛從專業(yè)院校畢業(yè)，即使擁有較高的學(xué)歷、文化，一一掌握了崗位培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容。但是回到學(xué)校，站上講臺(tái)，對(duì)一些教學(xué)方法技巧、理論仍然存有疑惑，課堂上的表現(xiàn)往往不盡如人意。之所以存在這樣的現(xiàn)象，主要原因在于教學(xué)方法與技巧涉獵的少，不夠深入，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考慮欠缺。另外，受到學(xué)校教學(xué)體制的影響，外語教師崗位培訓(xùn)漏洞百出，高校不能為外語教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，一些教師只能依靠自己的力量來促進(jìn)自身發(fā)展。值得高興的是，隨著素質(zhì)教育改革不斷深化，高校教師崗位培訓(xùn)工作逐漸受到重視，教育機(jī)構(gòu)加大了此方面的投入力度，一些弊端得以改善，但是并沒有從根本上改變外語教師培訓(xùn)中存在的弊端。

三、高校外語教師崗位培訓(xùn)建議

高校外語教師崗位培訓(xùn)策略應(yīng)針對(duì)新晉教師特點(diǎn)和其所處環(huán)境來設(shè)定，創(chuàng)新與變革培訓(xùn)手段和內(nèi)容，才能對(duì)新入崗位的外語教師進(jìn)行有效培訓(xùn)，幫助其掌握教學(xué)理論、教學(xué)方法和技巧，為其答疑解禍。

第一，聘請(qǐng)有資質(zhì)的教師擔(dān)任崗位培訓(xùn)的講師，他們不一定是有學(xué)識(shí)的資深教授，只要能夠勝任講師這一崗位，將枯燥的培訓(xùn)課弄得生動(dòng)有趣，擺脫灌輸式培訓(xùn)方式即可。

第二，聘請(qǐng)學(xué)校內(nèi)的管理者來授課，能夠清楚明白地向?qū)W生教授學(xué)校的文化、制度和規(guī)范，讓新來的外語教師快速融入本校教學(xué)環(huán)境。

第三，聘請(qǐng)學(xué)校內(nèi)的教學(xué)先進(jìn)人士為新晉教師進(jìn)行培訓(xùn)，和他們共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助其掌握更多的課堂教學(xué)方法和技巧。

第四，注意整合教學(xué)資源。出于提高外語教師崗位培訓(xùn)交過考慮，要求講師結(jié)合新晉教師個(gè)人特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教學(xué)資源，將這些資源連同自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)整合在一起，靈活運(yùn)用舉例法、情景再現(xiàn)等方法，使新晉教師在講師的正確引導(dǎo)和輔助下熟練掌握教學(xué)方法和技巧。

第五，靈活運(yùn)用培訓(xùn)方法和內(nèi)容。由于對(duì)新晉外語教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象屬于成人，且是高級(jí)知識(shí)分子，教條主義的培訓(xùn)方式并不是他們所喜愛的，應(yīng)靈活采用一些授課方法，多多設(shè)置一些討論環(huán)節(jié)，讓他們共同探討重點(diǎn)及有爭(zhēng)議的問題，彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)上的不足，更好地了解課堂教學(xué)環(huán)境。

第六，精心設(shè)置培訓(xùn)計(jì)劃。外語教師崗位培訓(xùn)作為一項(xiàng)人力資源活動(dòng)，需要精心制定培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃中要考慮該校的師資力量培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)置及教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素，以此為依據(jù)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等，以便受到良好的培訓(xùn)效果。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、全球化，外國(guó)文化逐漸深入到普通人生活之中，外語學(xué)習(xí)也成為了高校教學(xué)中一門重要學(xué)科。高校外語教師崗位培訓(xùn)在我國(guó)高校外語教師基本現(xiàn)狀基礎(chǔ)上借錢國(guó)外對(duì)外語教師發(fā)展研究的趨勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)和方法，也可將崗位培訓(xùn)與科研結(jié)合起來，尋求形式上的創(chuàng)新，為高校輸出更多具有資質(zhì)的任課教師。

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基金項(xiàng)目：河北省社會(huì)科學(xué)基金2012年項(xiàng)目：高等院校外語教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)策略的研究，課題編號(hào)：HB12Y123。