隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)理論得到完善，形成了自己的理論知識(shí)體系。學(xué)科目錄的調(diào)整，為護(hù)理學(xué)科這一新的學(xué)科發(fā)展提供了廣闊空間，同時(shí)也提出了如何科學(xué)定位護(hù)理學(xué)科及開(kāi)展學(xué)科建設(shè)、提高護(hù)理學(xué)科內(nèi)涵質(zhì)量的問(wèn)題。

護(hù)理學(xué)一級(jí)學(xué)科 學(xué)科建設(shè)2011年2月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議并通過(guò)了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，將護(hù)理學(xué)科調(diào)整為一級(jí)學(xué)科，結(jié)束了護(hù)理學(xué)科長(zhǎng)期屬于臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科歷史。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)理論得到完善，形成了自己的理論知識(shí)體系。此次學(xué)科目錄的調(diào)整，為護(hù)理學(xué)科這一新的學(xué)科發(fā)展提供了廣闊空間，同時(shí)也提出了如何科學(xué)定位護(hù)理學(xué)科及開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，提高護(hù)理學(xué)科內(nèi)涵質(zhì)量的問(wèn)題。

關(guān)于護(hù)理學(xué)科一級(jí)學(xué)科的建設(shè)是一個(gè)重要的課題，現(xiàn)在護(hù)理學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)位授予數(shù)量正在逐漸增加，因此加快護(hù)理學(xué)科建設(shè)非常關(guān)鍵。

一、準(zhǔn)確定位護(hù)理學(xué)科

學(xué)科是按一定科學(xué)領(lǐng)域或?qū)W問(wèn)性質(zhì)劃分的學(xué)術(shù)分支。目前我國(guó)學(xué)科劃分為13大類(lèi)，109個(gè)一級(jí)學(xué)科，將學(xué)科作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，按照學(xué)術(shù)分類(lèi)研究學(xué)科方向，應(yīng)重視學(xué)科的科學(xué)性，以及學(xué)科內(nèi)涵質(zhì)量及學(xué)科發(fā)展下的二級(jí)學(xué)科定位問(wèn)題。

從護(hù)理學(xué)科所承擔(dān)的任務(wù)與高等學(xué)校的功能上來(lái)看，即教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)。但由于護(hù)理學(xué)科在學(xué)校所屬學(xué)科的特殊地位，又使得它必須從自身的實(shí)際出發(fā)，確定具有自身特色的學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向。與其它學(xué)科相比，護(hù)理學(xué)科在建設(shè)過(guò)程中存在一些問(wèn)題：一是學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，從簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)輔助學(xué)科逐步發(fā)展成為有自己學(xué)科理論體系，缺少學(xué)科歷史積淀；二是學(xué)科建設(shè)意識(shí)淡薄，科研基礎(chǔ)準(zhǔn)備不足；三是缺少人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)學(xué)科群的支撐。

護(hù)理學(xué)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介中明確定義：護(hù)理學(xué)是一門(mén)以自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究有關(guān)預(yù)防保健和治療疾病及康復(fù)過(guò)程中的護(hù)理理論、知識(shí)、技術(shù)及其發(fā)展規(guī)律的綜合性應(yīng)用科學(xué)。這樣科學(xué)定位護(hù)理學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向，符合護(hù)理學(xué)在我國(guó)學(xué)科分類(lèi)和建設(shè)中的地位同它在我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)生活中的地位相平衡，使中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科分類(lèi)的特色更加鮮明。

二、科學(xué)規(guī)劃護(hù)理學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)，一直是學(xué)科發(fā)展的方向性問(wèn)題，因此基于護(hù)理學(xué)科發(fā)展的最新發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于護(hù)理學(xué)這個(gè)新學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)更深入地研究和清楚把握它的學(xué)科內(nèi)涵、定位、學(xué)科范圍、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向等相關(guān)問(wèn)題，爭(zhēng)取在新的學(xué)科發(fā)展水平上建設(shè)好這一學(xué)科。

護(hù)理學(xué)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介中這樣闡述護(hù)理學(xué)科范疇：隨著現(xiàn)代科學(xué)的高度分化和廣泛綜合的發(fā)展趨勢(shì)，護(hù)理學(xué)與多學(xué)科相互滲透，在理論上相互促進(jìn)、在方法上相互啟迪，在技術(shù)上相互借用；同時(shí)護(hù)理學(xué)自身也在不斷豐富、深化，一大批交叉學(xué)科和分支學(xué)科的誕生，將有力地推動(dòng)護(hù)理學(xué)科體系的構(gòu)建和發(fā)展。目前我國(guó)護(hù)理學(xué)科研究涉及6大領(lǐng)域，14個(gè)研究方向。

護(hù)理學(xué)科是一門(mén)以自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究有關(guān)預(yù)防保健和治療疾病及康復(fù)過(guò)程中的護(hù)理理論、知識(shí)、技術(shù)及其發(fā)展規(guī)律的綜合性應(yīng)用科學(xué)。從護(hù)理學(xué)的學(xué)科范圍分析，它明確了護(hù)理學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，即護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)中的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，護(hù)理學(xué)的研究目標(biāo)是人類(lèi)健康，不僅是患者，也包括健康人，包括促進(jìn)正常人的健康，減輕患者的痛苦、恢復(fù)健康、保護(hù)危重生命及慰藉垂危者的護(hù)理理論、知識(shí)及技能，也包括研究如何診斷和處理人類(lèi)對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)。護(hù)理學(xué)的總體目標(biāo)是致力于保護(hù)全人類(lèi)的健康。早在1859年，南丁格爾就提出了護(hù)理的本質(zhì)及對(duì)知識(shí)的需求不同于醫(yī)療。國(guó)外許多護(hù)理學(xué)者開(kāi)始致力于發(fā)展護(hù)理學(xué)的理論，護(hù)理理論可心充實(shí)護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系，并且指導(dǎo)科研和臨床實(shí)踐。

三、護(hù)理學(xué)科建設(shè)的思考

1.形成護(hù)理學(xué)科研究特色

學(xué)科的特色研究應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求及本學(xué)院的學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)和護(hù)理學(xué)者自身的研究狀況進(jìn)行確定。每個(gè)院校的具體情況不同，研究的視角、研究的方法及形成的研究特色自然也會(huì)有差異，但是既然是一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的研究特色，由其內(nèi)涵的一般性與特殊性的辯證關(guān)系所規(guī)定，它必然具有要求從事這一學(xué)科的研究者共同遵循的原則。因此，一個(gè)學(xué)科的研究特色的確定，應(yīng)充分考慮學(xué)科專(zhuān)業(yè)屬性的要求，考慮學(xué)科、專(zhuān)業(yè)屬性的要求設(shè)置研究方向，否則研究方向過(guò)多也會(huì)導(dǎo)致學(xué)科的屬性特色不突出，也不能設(shè)想凡是社會(huì)需要的都是本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)應(yīng)該研究的，因?yàn)樯鐣?huì)多方面的需求，需要多學(xué)科來(lái)分別承擔(dān)。另外，僅根據(jù)本單位現(xiàn)有師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)置研究方向，會(huì)導(dǎo)致學(xué)科研究領(lǐng)域狹窄，這些也必將造成護(hù)理學(xué)科理論基礎(chǔ)的混亂。

2.正確處理護(hù)理學(xué)科與主要相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

在護(hù)理學(xué)科一級(jí)學(xué)科內(nèi)，要正確處理臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，既要把握上述各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，相互交叉與相互滲透，又要把握它們之間的區(qū)別、差異和各自的邊界。護(hù)理學(xué)學(xué)科研究領(lǐng)域之間、下設(shè)二級(jí)學(xué)科之間在研究?jī)?nèi)容、課程設(shè)置上出現(xiàn)一定的交叉重復(fù)性是不可避免的，也是必要的，這種交叉重復(fù)性的聯(lián)系，既擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的要求，也是形成護(hù)理學(xué)科群的條件。但是不能只關(guān)注這種聯(lián)系，而忽略了差異，不利于學(xué)科整體的發(fā)展。因此，在學(xué)科的創(chuàng)立初期階段還要更多地關(guān)注這些學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，避免重復(fù)建設(shè)。

3.注重護(hù)理學(xué)科建設(shè)中教學(xué)與科研的關(guān)系

教學(xué)和科研是高等教育院校重要的組成部分，教學(xué)和科研存在多重關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師承擔(dān)的教學(xué)往往不限于某一門(mén)課程，而且課程內(nèi)容也是變化的，但是科學(xué)研究不能變動(dòng)太快，它必須相對(duì)穩(wěn)定的研究領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)長(zhǎng)期研究。教學(xué)和科研，應(yīng)在區(qū)分和結(jié)合，要認(rèn)真加以研究。

因此，重視護(hù)理這一新的學(xué)科的定位，從學(xué)科建設(shè)的高度來(lái)進(jìn)行護(hù)理學(xué)科建設(shè)，在鞏固專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，密切相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，注重護(hù)理學(xué)科創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，將本學(xué)科建設(shè)成為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地。

參考文獻(xiàn)：

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[3]1011護(hù)理學(xué)博士、碩士學(xué)位基本要求.

[4]1011護(hù)理學(xué)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介.