目前理工科大學(xué)生中出現(xiàn)了不同的人文素質(zhì)問(wèn)題。這些問(wèn)題出現(xiàn)的最根本原因是傳統(tǒng)教育體制的影響與應(yīng)試教育的弊端、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和西方多元文化的影響以及學(xué)校、教師、學(xué)生等因素的影響。

理工科大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀成因理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育是以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)科技型人才為使命，它有利于大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、道德修養(yǎng)的提升、高尚審美情趣的培養(yǎng)，有利于大學(xué)生心理的自我調(diào)節(jié)，理想人格的塑造，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)可以簡(jiǎn)單地概括為：通過(guò)高校開展各種教育活動(dòng)以及大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使人文知識(shí)得到豐富、人生態(tài)度得到端正、人文精神得到提升、促使學(xué)生兼具科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)，最終成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型科技型人才。

一、理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)存在的問(wèn)題

1.專業(yè)選擇、知識(shí)掌握趨于功利性，人文知識(shí)不足

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)全體社會(huì)成員提出了“活到老，學(xué)到老”的新要求。又迫于激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，那些準(zhǔn)大學(xué)生或是在校的大學(xué)生們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)，不得不考慮所謂的高就業(yè)率專業(yè)。同時(shí)，在整個(gè)社會(huì)大潮流中，由于理工科大學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們更加關(guān)注專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，忽視人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.心理問(wèn)題突出

當(dāng)代大學(xué)生，面對(duì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展所帶來(lái)的諸多影響，迫使大學(xué)生產(chǎn)生了生存危機(jī)，缺乏社會(huì)認(rèn)同感和安全感。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39%的大學(xué)生更容易產(chǎn)生就業(yè)壓力所帶來(lái)的心理問(wèn)題，其次是學(xué)業(yè)壓力占27.7%，人際關(guān)系問(wèn)題占16.3%，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與戀愛問(wèn)題依次占11.6%、5.4%。

3.大學(xué)生道德評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，導(dǎo)致自身道德失范

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代中，來(lái)自不同政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的思想，充斥在我們大學(xué)生的周圍，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)社會(huì)上的各種行為道德評(píng)價(jià)各不相同，趨于多元化。這導(dǎo)致了大學(xué)生在面對(duì)日新月異的思想沖擊時(shí)，自己的思想也隨之變化，不能確立正確的道德信念，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，最終導(dǎo)致“道德失范”“道德滑坡”。

4.大學(xué)生思想不成熟，人生價(jià)值觀取向多元化

豐富多彩的外來(lái)思想文化與價(jià)值觀帶給了大學(xué)生多元化的選擇，這雖然開闊了大學(xué)生眼界，但是卻不可避免地使一些大學(xué)生產(chǎn)生了價(jià)值觀、人生觀的迷失。同時(shí)，大學(xué)生自身的思想不成熟，盲目“崇洋”“崇古”等，這些都震撼著大學(xué)生的信念與理想。

二、導(dǎo)致理工科大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的原因

1.傳統(tǒng)教育體制的影響與應(yīng)試教育的弊端是造成理工科大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的根本原因

由于建國(guó)初期特殊的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，造成了高等教育發(fā)展只關(guān)注實(shí)用性和功利性，忽視了人文性。還有我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)是以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育，它的弊端也是造成大學(xué)生特別是理工類學(xué)生人文素質(zhì)缺失的重要原因。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和西方多元文化的影響

首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)面影響，形成了唯利是圖、功利之風(fēng)；其次，西方多元文化的沖擊，西方多元文化與我們中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)生沖擊，這其中不乏一些有害于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化思想；再次，就業(yè)環(huán)境的導(dǎo)向作用，是影響理工科大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的一個(gè)客觀因素。社會(huì)評(píng)價(jià)以待遇好、福利好、穩(wěn)定的“體面”工作為標(biāo)準(zhǔn)，這些都促使大學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于功利化。

3.其他因素的影響

（1）學(xué)校因素

學(xué)校發(fā)展壯大過(guò)程中對(duì)于人文素質(zhì)教育的忽視，具體的表現(xiàn)為“六重六輕”，也就是重視理工學(xué)科，輕視人文學(xué)科；重視專業(yè)教育，輕視基礎(chǔ)教育；重視書本知識(shí)，輕視社會(huì)實(shí)踐；重視共性，輕視學(xué)生個(gè)性發(fā)展；重視考試成績(jī)，輕視實(shí)際能力；重視功名利益，輕視學(xué)生具體素質(zhì)。而這“六輕”之中根源在于對(duì)素質(zhì)的輕視，集中表現(xiàn)為輕視人文素養(yǎng)。

（2）教師因素

面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷繁榮過(guò)程中所帶來(lái)的各種誘惑，高校教師的道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)問(wèn)題；而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求利潤(rùn)，人文學(xué)科被邊緣化，導(dǎo)致人文教師處于被動(dòng)地位，產(chǎn)生不被重視的心理。同時(shí)，由于政策對(duì)于理工科的傾斜，人文學(xué)術(shù)氛圍不濃，高校人文學(xué)科教師特別是理工院校的教師積極性遭到打擊。

（3）學(xué)生因素

在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)的理工科大學(xué)生對(duì)于文科知識(shí)不感興趣，認(rèn)為人文知識(shí)不算做真正的“科學(xué)”，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)，面對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，他們只關(guān)注自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，很少有人學(xué)習(xí)人文知識(shí)，提升人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，改革開放以來(lái)，隨著西方多元文化的涌入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，影響了大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和審美觀，出現(xiàn)了不同的人文素質(zhì)問(wèn)題。特別在理工類大學(xué)生中，由于多種因素的影響，理工類大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的排斥，人文素質(zhì)不完善，對(duì)社會(huì)、國(guó)家甚至民族缺乏責(zé)任感、道德感，過(guò)分追逐個(gè)人價(jià)值?，F(xiàn)狀表明，理工類大學(xué)生迫切需要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

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基金項(xiàng)目：陜西省教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“中國(guó)傳統(tǒng)人文思想與大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究”（2010JZ16）。