討論了導(dǎo)致特殊兒童缺乏自信的原因，并提出了針對這些原因的處理方法。由于種種原因，特殊兒童的自信心發(fā)展受到了阻礙，影響了他們其他能力的發(fā)展和融入社會的進程。

特殊兒童自信心培養(yǎng)處理方法特殊兒童由于先天或后天的因素，導(dǎo)致身心發(fā)展與正常兒童存在不同程度的差異，語言能力、運動能力、認知水平、生活自理能力等一系列功能發(fā)展不足。這些差異給特殊兒童帶來生活學(xué)習(xí)上的不便，并進一步妨礙他們?nèi)谌肷鐣?，影響他們自信心的建立。缺乏自信阻礙了特殊兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展新的功能，給特殊兒童及其家庭帶來了巨大的痛苦。幫助特殊兒童建立自信心，使他們自尊、自強、自立，是特殊兒童康復(fù)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起我們足夠的重視。

一、導(dǎo)致特殊兒童缺乏自信心的原因分析

1.發(fā)展水平的限制

幼兒自身的發(fā)展水平是建立自信的基礎(chǔ)。很多特殊兒童從小就意識到“我和別人長的不同”“我的想法和別人不一樣”“我的動作和別人不一樣”，這容易使他們在與同齡人的交往中被孤立，從而打擊他們的自信心，造成行為退縮。隨著特殊兒童年齡的增長、自我認識水平的提高，心理的日趨成熟，這種情況會更加嚴(yán)重，他們每時每刻都在感受著“我是不一樣的”，而對特殊兒童而言，“不一樣”或許就意味著“不正常”“愚蠢”。自我評價低成了他們?nèi)狈ψ孕抛钪饕脑颉?/p>

2.缺乏真正的成功體驗

個體主要通過親身經(jīng)歷獲得關(guān)于自身能力的認識，因此體驗成功對于建立自信非常重要。經(jīng)常獲得成功經(jīng)驗的孩子對自己的能力顯得十分自信，而反復(fù)失敗則會降低孩子的自信心，使他們在活動中顯得被動、退縮，不愿去嘗試完成新的任務(wù)。特殊兒童由于受限于各種功能障礙，活動范圍和活動內(nèi)容都十分有限，尤其缺乏參與社會活動的經(jīng)驗，更缺乏嘗試完成新任務(wù)的機會，因而很少有成功的體驗，這造成了特殊兒童缺乏自信，不敢嘗試新事物，不敢接觸社會。

3.家庭因素

相當(dāng)一部分特殊兒童家長對孩子心存內(nèi)疚，試圖用各種方式進行補償，凡事包辦，過度溺愛。這樣的孩子在家里得不到任何實踐鍛煉的機會，沒有能夠發(fā)展出足夠的生活自理能力，也沒有和社會接觸的經(jīng)驗，他們一旦和同齡的正常兒童交往，就會陷入劣勢，導(dǎo)致自我評價過低，難以建立自信。還有一些家長始終不能接受孩子異于常人的現(xiàn)實，不愿意配合學(xué)校開展特殊教育，常常否定、批評孩子，或干脆采取放任不管的態(tài)度。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境，不利于特殊兒童接受自己，接受現(xiàn)實，難以建立自信。

4.社會因素

兒童所處的社會環(huán)境對自信心的建立至關(guān)重要。從社會活動范圍來看，由于不能和正常兒童一樣充分接觸社會，特殊兒童普遍缺乏與家庭成員以外人群的交往機會。對于特殊兒童來說，常接觸的社會環(huán)境僅限于學(xué)校、醫(yī)院和社區(qū)，有限的活動范圍使他們無法提高自己的社會適應(yīng)性，阻礙了自信心的提高。

二、如何培養(yǎng)特殊兒童的自信心

1.幫助特殊兒童提高生活自理能力

自信心是有能力和被愛的感受的結(jié)合，對于兒童來說，“能力”更多的表現(xiàn)為生活自理能力。生活自理能力即自己照顧自己的能力，是一個人所具備最基本的生存和生活技能，具備正常的生活自理能力是兒童建立自信的必要條件。特殊兒童由于認知水平、運動功能以及其他功能的缺陷，生活自理能力往往較差，再加上家長的補償心理，對孩子過度滿足，容易造成特殊兒童依賴性強的特點。這使特殊兒童懼怕獨立，不利于融入社會。因此對于特殊兒童來說，生活自理能力的提高即獨立性的提高對于建立自信心至關(guān)重要。

在訓(xùn)練生活自理能力的同時要注意針對各類型特殊兒童的特點，如精神發(fā)育遲滯兒童要注意其認知能力、理解和表達能力的提高，腦癱兒童應(yīng)注意配合手部精細動作的訓(xùn)練，孤獨癥兒童要側(cè)重提高溝通能力，多動癥兒童要注意其專注力的培等。

2.提供給特殊兒童有挑戰(zhàn)的任務(wù)

兒童是通過完成困難的任務(wù)來獲得自信的，當(dāng)他們能夠解決棘手的問題，獲得足夠的成功體驗，而不是重復(fù)的完成某項簡單任務(wù)并獲得表揚時，就能獲得自信。但是特殊兒童的家長和教育者往往出于保護的目的，僅僅要求他們完成一些簡單的任務(wù)，以讓他們自我感覺良好。老師們會說“做的很好”，并且給他們滿分，但是事實上很多特殊兒童知道他們在做簡單的事情。也許他們會獲得短暫的滿足，但是不會產(chǎn)生真正的自信，這對他們擁有解決生活問題的信心沒有多少幫助，當(dāng)他們遇到真正的生活挑戰(zhàn)時，會立刻跌入谷底。因此，要仔細評估提供給特殊兒童的作業(yè)或任務(wù)的難易程度，讓孩子接受有挑戰(zhàn)的任務(wù)，而不是給一個沒有難度的任務(wù)，并在孩子輕松完成之后隨意的表揚。當(dāng)他們通過努力克服了困難，挑戰(zhàn)并提高了自己的能力，才能真正增強自信。

在提供給特殊兒童恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)同時，也要進行客觀的表揚。老師和家長要細致觀察孩子的行為，對正確的、恰當(dāng)?shù)男袨榻o予表揚，做到客觀、具體，讓孩子明白他為什么獲得表揚，他取得了什么進步。

3.無條件的接受孩子

感受被愛是兒童建立自信至關(guān)重要的前提，對于特殊兒童尤其如此。相對于其他人而言，父母的態(tài)度是孩子最為敏感和在意的。特殊兒童的父母在得知孩子存在某種缺陷時往往難以接受，之后又容易產(chǎn)生補償或拒絕的心態(tài)。這些微妙的變化一旦被特殊兒童察覺，就會對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生影響。因此特殊兒童的家長要學(xué)會接受孩子，并且是無條件的。無條件的接受能夠使特殊兒童感受到被愛，能夠幫助父母給予孩子客觀的評價及合理的預(yù)期，使父母及特殊兒童雙方都能客觀的面對現(xiàn)實。這對特殊兒童產(chǎn)生正確的自我評價以及良好的自信都是大有裨益的。

老師是除了父母以外最容易對兒童產(chǎn)生影響的人。作為特殊兒童的老師，在教授必要的生活技能和知識的同時，還應(yīng)注重幫助孩子建立自信。要尊重孩子、鼓勵孩子，采用恰當(dāng)?shù)慕逃问剑谫p識的同時給予客觀的評價，承認差異，使特殊兒童能夠正確的認識自己。

4.讓特殊兒童面對真實的社會

既然在短時間內(nèi)無法改變社會環(huán)境，讓所有人都用恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度對待特殊兒童，那么我們至少可以把社會本來的面貌告訴孩子。大部分家長和教師會向特殊兒童描繪一個安全、幸福、沒有危險、沒有競爭的童話世界，這樣的孩子一旦離開保護獨自面對社會，容易產(chǎn)生極大的心理落差，不知道如何面對周遭異樣的眼光，不知道怎么處理社會中正常存在的競爭，更不會調(diào)整自己的消極情緒，從而產(chǎn)生一系列心理行為問題，影響自信的發(fā)展。還有一些成人則會走向另一個極端，在特殊兒童面前夸大社會的陰暗面，強調(diào)他們今后有可能面對的困難和痛苦。當(dāng)特殊兒童還沒有對自身以及社會產(chǎn)生正常的認知時，這樣的描述無疑會打擊他們適應(yīng)社會的積極性和主動性，不利于自信的建立。過度美化或丑化都不能讓特殊兒童認識真實的社會，讓孩子面對真相意味著既不要把社會描繪的無限美好沒有危險，也不要夸張的渲染丑惡的一面，只有客觀具體的展現(xiàn)社會中的人和事，才能幫助特殊兒童確立自己的位置，找到自信。

三、結(jié)語

自信是推動兒童成長至關(guān)重要的動力，即便是特殊兒童也不例外。我們在關(guān)心特殊兒童各項生理功能發(fā)展的同時，也要關(guān)注他們心理發(fā)展的問題。幫助特殊兒童減少自卑、發(fā)展自信，更好的融入社會。

參考文獻：

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