初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，使初中生在心理上、情緒上和行為上都有所表現(xiàn)。探討初中關(guān)鍵期的成因，進(jìn)而提出應(yīng)對初中發(fā)展關(guān)鍵期的對策，將對初中生順利度過關(guān)鍵期具有重大的意義。

關(guān)鍵期表現(xiàn)成因?qū)Σ咭弧⒊踔嘘P(guān)鍵期及其表現(xiàn)

（一）初中成為關(guān)鍵期的原因

我們常常將個體的初中階段稱為其發(fā)展的關(guān)鍵期，從年齡上看是從11～12歲到14～15歲這一時期。何以說初中階段是個關(guān)鍵期，可以從以下方面找到原因：首先，關(guān)鍵期是一個成長的高峰期?！霸谏砩希诔踔须A段是個體生長發(fā)育的第二個高峰期，其外形的變化尤為明顯，如身高、體形和面部等都發(fā)生了變化，使得他們在外形上更接近于成人，同時性的發(fā)育與成熟標(biāo)志著其生理發(fā)育的完成”；在心理上逐漸產(chǎn)生成人感，在個體的態(tài)度、情緒表達(dá)和行為方式上發(fā)生明顯變化，推動著初中生的心理的逐漸走向成熟；在智力上，初中生的思維能力和思維品質(zhì)也在不斷提高和完善；其次，關(guān)鍵期是一個矛盾的高發(fā)期，這一時期學(xué)生將面對著前所未有的矛盾狀態(tài)和矛盾心理，如學(xué)生與自我的矛盾、學(xué)生與家長的矛盾、學(xué)生與教師的矛盾等；再次，關(guān)鍵期是一個過渡期，在這一時期，初中生對他人、社會開始有了自己的看法和判斷，他們開始由孩子向成人過渡，同時初中結(jié)束后，部分學(xué)生就會被中考制度所淘汰，使他們被迫走向社會，這就使學(xué)生向社會成員過渡；最后，關(guān)鍵期是一個轉(zhuǎn)折期，初中階段是九年義務(wù)教育的最后一個階段，也是世界觀開始萌芽的時期，對于初中生來說，初中學(xué)業(yè)的結(jié)束意味著繼續(xù)求學(xué)或踏入社會工作，選擇了其中的任何一個，都是其人生方向和人生態(tài)度的一個轉(zhuǎn)折點。

（二）初中關(guān)鍵期的主要表現(xiàn)

1.心理上

在心理上，初中階段是學(xué)生個體生命全程中較為特殊的階段，生理上發(fā)展比較迅速，但是其心理發(fā)展卻相對的比較緩慢，因此生理上的逐步成熟不斷沖擊著初中生的心理，對進(jìn)入成人世界充滿好奇和渴望，然而由于其認(rèn)知水平有限、思想方式還帶有很大的片面性和表面性以及社會閱歷欠缺等問題，其期望難以實現(xiàn)，這就造成了“其心理上反抗性以依賴性、閉鎖性與開放性、勇敢與怯懦、高傲與自卑、自覺性與幼稚性錯綜復(fù)雜的矛盾心理”。

2.情緒上

“初中生在情緒上表現(xiàn)出明顯的兩面性和兩極性：熱情、強烈性與溫和、細(xì)膩共存，情緒的可變性和固執(zhí)性共存，情緒的內(nèi)向性表現(xiàn)性共存”。如在情緒體驗上對同一事物往往表現(xiàn)出兩種對立的內(nèi)心體驗，在情緒效能上對同一種情緒可能會出現(xiàn)兩種對立的效能，出現(xiàn)增加斗志或者喪失斗志的現(xiàn)象。初中生情緒上的兩面性和兩極性，往往會使其情緒波動較大，當(dāng)外界刺激不利時，極易使他們產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)，降低理智的調(diào)節(jié)作用，出現(xiàn)不顧后果的輕率行為。

3.行為上

初中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、深度不斷加大，學(xué)習(xí)方法上也要更加多樣，使學(xué)習(xí)可能發(fā)生一些困難。初中生對新的學(xué)習(xí)缺乏準(zhǔn)備就會出現(xiàn)厭學(xué)、遲到早退、曠課逃學(xué)現(xiàn)象；在人際交往上，初中生克服了以往團(tuán)伙的交往方式，交友范圍逐漸縮小，喜歡同志趣和愛好相投的人交朋友，與異性朋友之間的關(guān)系也日益融洽，而與父母卻相脫離，也不在盲目的接受任何老師；同時在道德培養(yǎng)上，如果缺乏必要的道德知識、道德信念、道德理想教育，就會出現(xiàn)打架斗毆、吸煙吸毒、賭博等問題。

二、關(guān)鍵期表現(xiàn)的成因探討

1.初中生的反抗心理

隨著初中生自我意識的發(fā)展，使初中生對自我的要求提高，他們總是極力想維護(hù)好自己的形象，迫切地想擁有獨立的權(quán)利，從而讓成人意識到、感受到他們的存在。但是在實際的生活中，成人又總是以孩子的眼光對待他們，盡一切力量來保護(hù)他們，但這卻使他們內(nèi)心充滿挫敗感，于是他們便把一切的不順心和不如意，偏激地認(rèn)為是由成人造成的，便以他們自己的方式在心理、態(tài)度和行為上對成人進(jìn)行反抗。

2.教育方式上

首先，在家庭教育中，家長或者長輩用成人的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范來要求初中生，面對矛盾時不能以平等、溫和的方式解決，成人這種居高臨下的態(tài)度和粗暴的教育方式，會使初中生以冷漠行為或過激的行為反抗。

其次，在學(xué)校教育中，初中生所學(xué)課程內(nèi)容增多、難度增大、作業(yè)的負(fù)擔(dān)加重都會使學(xué)生的壓力加大，同時隨著年齡的增長，學(xué)生也意識到學(xué)習(xí)的重要性，但是當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)難以到達(dá)時，他們就會失去信心，而教師受升學(xué)壓力的影響，只能對差生進(jìn)行放棄，教師的不管教態(tài)度，使后進(jìn)生自暴自棄，難免造成心理傷害和行為叛逆。

3.教育評價上

在應(yīng)試教育的背景下，教師對學(xué)生的評價主要是以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的，許多教師將分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)生優(yōu)劣的根本指標(biāo)，忽視了德育的發(fā)展。這種評價方式對差生的自尊心打擊很大，容易使他們產(chǎn)生挫敗感，而在學(xué)習(xí)上長期的失敗必然會導(dǎo)致學(xué)生心理和行為上產(chǎn)生逆反現(xiàn)象，不利于學(xué)生順利地度過關(guān)鍵期。

三、應(yīng)對關(guān)鍵期的對策分析

1.樹立關(guān)鍵期意識，充分抓住關(guān)鍵期開展德育工作

首先，教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立關(guān)鍵期意識，提高教育水平的能力，將關(guān)鍵期的德育工作貫穿于教育工作的各個方面；其次，要提前進(jìn)入預(yù)防階段，在初中生一入學(xué)就進(jìn)行入學(xué)教育和心理健康教育，從而對關(guān)鍵期的不良行為進(jìn)行有效預(yù)防和遏制；再次，在其他各科教學(xué)中也要開展對關(guān)鍵期的教育，將關(guān)鍵期教育滲透于教學(xué)全過程。

2.調(diào)試學(xué)生的反抗心理

這就需要加強初中生的心理、衛(wèi)生教育，使初中生能夠正確意識青春期反抗心理和行為的表現(xiàn)特征以及反抗心理的產(chǎn)生的原因和嚴(yán)重后果，幫助他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)和控制，盡量調(diào)試和化解反抗心理，消除反抗心理引起的各種不良行為，使他們安全、順利的渡過反抗期。

3.改革教育方式

作為教育者，無論是家長還是教師，都應(yīng)主動了解初中生的生理和心理特點及其思想狀況，當(dāng)出現(xiàn)問題時要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，要以疏導(dǎo)為主、潛移默化的方式感化他們，充分尊重學(xué)生的自尊，給與他們表達(dá)自己觀點的機會，克服教育者高高在上的情況；課程內(nèi)容要合理安排，照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對個別差生可以進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)信心和動力的持久性，保障大部分學(xué)生課程知識的學(xué)習(xí)跟得上。

4.改變教育的評價方式

一是變革思想品德課的考試制度，采用“達(dá)標(biāo)考試”和“選拔考試”這兩種形式。對于思想品德課來說，考試分?jǐn)?shù)未必就能真實地反應(yīng)出學(xué)生的思想、品德狀況，因此可以采用“達(dá)標(biāo)考試”的形式，最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二是改變以往單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價要更加重視人本因素、德育因素，對于學(xué)習(xí)差但是其他方面好的學(xué)生也要及時給予積極的評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文新.青少年發(fā)展心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2012.145.

[2]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.474.

[3]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995.353.