摘要：傳統(tǒng)作業(yè)因統(tǒng)一、單調(diào)、機械重復已經(jīng)無法適應知識大爆炸的今天。改革作業(yè)設計已成為擺在教師面前一個急需解決的問題。近年來，筆者就小學語文實踐性作業(yè)設計進行了初步的探索，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；實踐性作業(yè)；設計

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-090-1

一、積累寶庫——積累充實語言，豐富文化底蘊

1.設計舉例：

蘇教版第七冊古詩《望洞庭》《峨眉山月歌》——吟誦這兩首詩，你是否感受到秋月的美麗？在我國古詩長河中還有許多描寫月亮的優(yōu)秀詩篇，請你搜集并摘抄到“積累簿”上。

蘇教版第七冊練習3歇后語——這些歇后語是不是很有趣呢？其實在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€會說到許多歇后語，能搜集一些嗎？比比誰找得多，記得多。

2.設計探究：

積累對于語文學習必不可少，積累的過程是學生與經(jīng)典文化對話交流的過程，是學生充實豐富語言的過程，是逐步豐富文化底蘊的過程。積累的內(nèi)容可以是古詩詞，名言警句，文章中的優(yōu)秀語句、諺語、成語等，也可以弘揚學生的個性，鼓勵他們積累一些自己喜歡的東西，如設計精妙的廣告語等。隨著“積累簿”漸漸充實，學生對語文的興趣會越來越濃，運用語言的能力會越來越強。

教師適時組織開展一系列活動，“賽詩會”、“古詩接龍”、“開心詞典”等競賽異彩紛呈，高潮迭起。激勵與贊賞并馳，熱情與興趣齊飛，孩子們在競賽中興趣盎然，如癡如醉。

二、合作園地——提高合作能力，培養(yǎng)團隊精神

1.設計舉例：

蘇教版第七冊《九寨溝》——你們喜歡九寨溝嗎？請以“神奇的九寨溝”為主題，各小組合辦一期小報。

蘇教版第七冊《九色鹿》——這篇文章給了我們啟迪，請同學們以小組為單位分角色演一演，記住要先把課本改編成劇本哦！

2.設計探究：

合辦小報，演課本劇都是合作化的作業(yè)。當學生接到辦小報的任務后，他們紛紛行動起來，有的找資料，有的負責美工，有的精心排版，有的忙著抄寫，各司其職，各盡其能。既發(fā)揚了個性，又學會了合作。演課本劇則大大激發(fā)了學生的表演欲，熟讀課本，編成劇本，反復排練，忙得不亦樂乎。既加深了對課文的理解、對人物特點的體會，又發(fā)展了綜合能力。

三、生活樂園——緊密聯(lián)系生活，汲取豐富營養(yǎng)

1.設計舉例：

蘇教版第七冊《李時珍夜宿山寺》——同學們吃過由中藥制成的藥品嗎？你讀過這些藥品的說明書嗎？請聯(lián)系生活實際說說你知道哪些中藥，說說這些中藥的藥效。

蘇教版第七冊《春聯(lián)》——春節(jié)快到了，請大家搜集幾條春聯(lián)在班上交流。過年的時候，請你們也寫寫春聯(lián)，貼貼春聯(lián)，賞賞春聯(lián)。

2.設計探究：

語文世界豐富多彩，語文的學習不能僅停留于課本、課堂、校園，生活才是學習語文的大學校。生活中，語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有。語文作業(yè)的設計也要與生活緊密聯(lián)系，生活化的作業(yè)能讓學生有親切之感，能觸摸到它的存在，從而產(chǎn)生“我要做”的欲望，效果不言而喻。

我們應有意識地引導學生從有字之書走向課外，走向五彩斑斕的生活。無論是是讀書看報、與人聊天，還是聽相聲、看電視、逛商場，只要處處留心，生活處處皆語文。

四、發(fā)現(xiàn)之旅——培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)

1.設計舉例：

蘇教版第七冊《明天的太陽城》——太陽能的作用真大！同學們了解我們這個地區(qū)對太陽能的利用情況嗎？課后，請大家去找一找，想一想，寫一寫。

蘇教版第六冊《狼和鹿》——人類的一些愚蠢行為破壞了生態(tài)平衡，真的很可怕。課后，同學們可以去調(diào)查一下我們這有哪些好心辦壞事，破壞生態(tài)平衡的行為，然后認真地寫下來。

2.設計探究：

教師指導學生深入社會進行參觀訪談，走進大自然進行考查探究，學生開始了他們的發(fā)現(xiàn)之旅。在調(diào)查過程中，學生用眼睛去驗證，用文字去表達，既鞏固了課本知識，又鍛煉了實踐能力，較好地消除了學生對作業(yè)的枯燥感，讓更多的孩子嘗到了成功的喜悅，更好地激發(fā)了他們對學習的向往與追求。

這種調(diào)查性作業(yè)往往注重小組的合作，學生三個一群，五個一伙，為同一個課題共同努力，其間互相補充，互相學習，不知不覺間，合作能力也得到了提高。

五、故事天地——積淀鍛煉語感，提高口語水平

1.設計舉例：

蘇教版第七冊《開天辟地》、第九冊《嫦娥奔月》——你喜歡神話故事嗎？你還知道哪些神話故事，講給大家聽聽，比比誰講得最多，最吸引人。

蘇教版第十冊《彭德懷與他的大黑騾子》——請搜集長征中毛主席、賀龍、周總理等偉人關(guān)愛戰(zhàn)士們的故事，看誰講得最棒！

2.設計探究：

故事對孩子的吸引力遠遠大于空洞的說教，所以有些孩子會在課上偷偷地看故事書。對此，與其給予批評，不如加以正確引導。神話故事、成語故事、名人故事等等都是優(yōu)秀的學習資源。我們應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的愛好，指導他們通過閱讀去尋找、收集各類故事，在班級組織開展主題故事會。

故事會為學生張揚個性提供了空間，這樣的作業(yè)，這樣的活動他們更喜歡。他們期盼著自己能夠戴上“故事大王“的桂冠，講得眉飛色舞，聽得津津有味，不覺間，學生的聽說能力得到了提高。

實踐性作業(yè)的實施，變單一的知識復習為知能創(chuàng)的綜合訓練，變機械重復為靈活多變，邊個體操練為集中交流合作，變?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)不得不為之的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。