摘要：本文從培養(yǎng)學生的英語自主學習能力的重要性談起，著重探討了初中生英語自主學習能力培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：初中英語；自主學習；能力培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-086-1

審視我們長期以來的英語教學，“滿堂灌”、“滿堂問”現(xiàn)象嚴重，教師占用了大部分的課堂教學時間，將語言知識點點滴滴地傳授給學生，學生則被動地聽、記、背及做大量反復的練習。這樣的語言教學方法使學生長期處于消極被動的學習地位，缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)，教學效率往往不高。

我國當代教育家陶行知先生說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)?！蹦敲?，如何在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力？這是值得我們英語教師探討的一個新課題。

一、培養(yǎng)學生的英語自主學習能力的重要性

聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書的作者埃德加？富爾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币愿粻柕臉藴蕘砗饬?，僅識字卻不知怎樣學習的人在未來還是文盲。要使現(xiàn)在的學生將來不做“文盲”，教師必須教會他們自學的方法和培養(yǎng)他們自學的能力。教師若能注重對學生閱讀能力、理解能力和綜合分析能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲，使自學成為他們內(nèi)在的需要，必能使他們適應“活到老，學到老”的社會形式。

二、培養(yǎng)中學生英語自主學習能力的途徑

1.建立和諧、融洽的師生關系。青少年的心理特點告訴我們，如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并愿意花精力學好這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學這位老師的課。所以，教師要深入學生，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。給予學生及時、充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心。教師的肯定和鼓勵給予學生的積極的情緒體驗和深切的期望，也能進一步促使學生向所期望的方向積極努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵內(nèi)化為自愛、自尊、自信，有助于學生的發(fā)展。另外教師應該平等對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語，都能在原有的基礎上有所進步。這種積極肯定的態(tài)度會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種學習活動中去。

2.體現(xiàn)學生自主學習的主體地位。主張學生自主學習，并非是無目的的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學方式相比，要使學生通過自主學習真有所獲，提高能力，教師應具有更精湛的教學藝術，合理引導，及時點撥，激發(fā)思維，確保學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。因此，把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。

3.加強學生學法指導和訓練?！笆谥贼~不如授之以漁。”教師僅僅向?qū)W生傳授知識不如在傳授知識的同時教會學生學習知識的方法，做好學習指導工作，提高學生自學能力以便掌握更多的知識。①對學生進行詞匯技能訓練。為了讓學生快速高效地掌握并運用單詞，我們對詞匯進行系統(tǒng)的學習，即把單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排，讓學生在認知活動中尋找規(guī)律、總結(jié)方法。②對學生進行語法技能訓練。我們采用了語法集中教學，即將語法表格化、公式化，把最常用的、最有規(guī)律的語法集中起來粗略講一遍，讓學生有初步的了解和印象，為日常生活奠定基礎。隨著以后教學的深入，按傳統(tǒng)的教學要求進行第二次語法教學，這時學生理解起來很容易，達到了易學。③對學生進行閱讀技能訓練。學生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內(nèi)閱讀所有的學習材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”。

4.養(yǎng)成學生預習新課的良好習慣。英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養(yǎng)成良好的自主預習習慣。指導學生有序預習，讓學生掌握學習的主動權。實踐證明，學生凡課前自學到位，準備工作做得扎實的，聽課時就能心領神會，左右逢源，課前自學，不能不談方法，方法問題說到底就是能力問題。課前將要學習的內(nèi)容看一遍是否就算自學了？回答是否定的?？匆槐橹荒芩闶钦n前自學的一個步驟，離自學的要求相距甚遠，課前自學一定要有利于課堂學習，有利提高學習效率和學習能力。從我的教學實踐看，在學生預習新課的時候，首先要聽一遍課文的錄音、生詞要記、自己遇到難點要自查工具書并做好記錄。我想這樣才是比較完整的課前預習，時間長了，學生的主動學習意識也就強了，對未來的自我學習打下良好的基礎，當然，這也是對我們初中英語老師的巨大挑戰(zhàn)，因為教學實踐的過程是復雜的，還需我們一起探討。

總之，培養(yǎng)學生自學能力，將來學生會受用無窮的。從這個意義上來講，他們在學校里多學一點英語知識，遠遠不及獲得自學能力重要。通過對學生自學能力的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習信心增強了，拼讀能力和朗讀能力有較大提高。學生掌握了學習方法，有了自學能力，就可以達到“減負增效”的學習效果。