摘要：筆者對在異地異校參加同課異構(gòu)的教學(xué)活動進行反思總結(jié)，分析了將借班上課的效果發(fā)揮到最大的一些有益做法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；異地借班教學(xué)；同課異構(gòu)

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-078-1

這次活動是在我們學(xué)校跟安徽省望江縣一所最好的高中之間展開的，是一次同課異構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)場會。對我來說，第一次參加這樣的教學(xué)教研活動，不僅缺乏經(jīng)驗，而且面臨兩個現(xiàn)實的困難：第一，學(xué)生完全陌生。陌生的學(xué)校、完全不同的高考模式下的歷史教學(xué)、長期比較落后的多媒體教學(xué)設(shè)施、相對保守的應(yīng)試教學(xué)理念，這些成為我新課程理念課堂思路實施最大的障礙。第二，這次活動所選課題是《英國君主立憲制的確立》，這節(jié)課作為第三單元資產(chǎn)階級代議制的第一課，涉及內(nèi)容多、跨度大，尤其是概念多、難以理解，怎么在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是個很現(xiàn)實的困難。但是，作為最好的縣中，生源結(jié)構(gòu)優(yōu)秀是我可以利用的最好資源。

針對于此，我在本節(jié)課的教學(xué)和設(shè)計中做了如下三個突破：

首先，巧妙設(shè)疑，化難為易；過渡自然，銜接流暢。開篇以《英國女王無錢修白金漢宮房頂》新聞資料播報呈現(xiàn)，設(shè)問“為什么政府拒絕，女王就不得不停止修葺工程，他們之間的權(quán)力分割究竟怎樣呢？”接著針對標題一“議會與國王的反復(fù)斗爭：英國資產(chǎn)階級革命”設(shè)置進行問題：四個探究。

除了環(huán)節(jié)設(shè)計，為了使整節(jié)課完整、緊湊、流暢、清晰又不流于形式，四個“問題探究”從革命爆發(fā)這一前提、到民主憲政的開始確立、民主憲政的發(fā)展完善、民主憲政的特點為本課四條主線，層層深入，突出重點。而適時的概念解讀，即概念解讀一（君主立憲制）、概念解讀二（責(zé)任制內(nèi)閣）、概念解讀三（代議制民主）幫助學(xué)生在初步了解的基礎(chǔ)上形成直觀概念、在形成直觀概念的基礎(chǔ)上進一步了解，很好地突破了本課的難點。還有在“英國資產(chǎn)階級革命后、《權(quán)利法案》頒布后、責(zé)任制內(nèi)閣形成后”的三個設(shè)問“議會與國王斗爭的結(jié)果如何？議會與國王的權(quán)力發(fā)生怎樣的變化？議會與國王之間的權(quán)力又發(fā)生怎樣的變化？”層層遞進，突出了英國民主政治“議會權(quán)力中心”的特點，也很容易讓學(xué)生接受理解。

其次，整合教材內(nèi)容，充分利用教材進行教學(xué)。運用多媒體教學(xué)的弊端，便在于因為多媒體資料詳實豐富，老師的理念為主導(dǎo)而往往忽略教材的價值，往往一節(jié)多媒體課教學(xué)之后學(xué)生的書會干干凈凈。而且，新課改之前我們的教學(xué)主要是“教教材”，課改之后我們是用教材，用教材內(nèi)容為教學(xué)目標服務(wù)。在本節(jié)課上課前的幾分鐘學(xué)生坐定后，我到學(xué)生中間了解情況，學(xué)生沒有做任何預(yù)習(xí)，對本節(jié)內(nèi)容完全陌生。針對這種情況，在每一個問題拋出之后，我都告訴學(xué)生具體閱讀的教材子目和段落，同時針對要解決的問題指導(dǎo)學(xué)生看書。比如，“英國資產(chǎn)階級革命”這一目，我讓學(xué)生拿起筆來找出并畫出與之相關(guān)的重大事件，在“責(zé)任制內(nèi)閣形成”一目中，國王退出內(nèi)閣會議，我讓學(xué)生結(jié)合教材第三子目，找出國王退出的原因，學(xué)生找到了“下院多數(shù)黨逐漸掌握權(quán)力”。在展示英國民主政治運作圖時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材最后兩段內(nèi)容進行解釋。

除了指導(dǎo)學(xué)生看書外，這節(jié)課我對教材內(nèi)容進行了大膽整合。首先將第一子目下的議會發(fā)展放在了《權(quán)利法案》限制國王權(quán)力后面，這樣做一是說明英國議會限制國王權(quán)力是有傳統(tǒng)的，體現(xiàn)其繼承性，二是對議會性質(zhì)和國王地位的前后變化做了比較，便于學(xué)生理解。其次將第二子目下的1832年議會改革放在英國君主立憲制發(fā)展完善的第三點，一是突出英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展與民主政治完善的關(guān)系，二是突出西方民主政治普選權(quán)的不斷完善，是一個漫長的過程。這樣既完整合理又符合學(xué)生的認知特點。

最后，借助板書，輔助多媒體教學(xué)，形成完整鮮明的知識體系和框架。板書的內(nèi)容往往是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，一是理清教學(xué)內(nèi)容的思路，二是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，三是突出教學(xué)的重點和難點。有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。在多媒體教學(xué)成為我們教學(xué)主要手段的情況下，我們?nèi)菀缀雎缘囊粋€環(huán)節(jié)就是板書。老師們總認為自己要呈現(xiàn)的內(nèi)容都在課件里了，所以不需要板書。這樣就造成一節(jié)課后學(xué)生只記得不斷閃過的一張張幻燈片，無法形成完整的知識體系以及知識間的內(nèi)在關(guān)系。在這節(jié)課中，我做了這樣的附板書輔助教學(xué)：

整個附板書內(nèi)容是在教學(xué)過程中逐步完成的，在完整的附板書中，學(xué)生很清楚地掌握了完整的知識體系，從而使附板書的運用與多媒體教學(xué)手段相得益彰。

當然，怎樣讓完全陌生的學(xué)生從課堂一開始就親近老師，信任老師？這是對于異地借班教學(xué)的老師首先思考的問題。我覺得除了巧妙的設(shè)計，知識體系的完整性，重難點的突出突破等教學(xué)手段外，不可或缺、甚至更重要的是跟學(xué)生的溝通交流。在整節(jié)課的教學(xué)中，在上課起立學(xué)生向我問好并鞠躬的同時，我對學(xué)生同樣抱以深深一鞠躬，學(xué)生的臉上因為我的一鞠躬露出了詫異的神情，也露出了真誠的笑容。接著整節(jié)課教學(xué)過程中我一直面帶親和的微笑，對學(xué)生耐心啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)的過程中不忘調(diào)節(jié)氣氛，來一些小幽默。因為是很好的生源，學(xué)生回答問題都很積極踴躍，而且正確率很高，在每一次學(xué)生回答之后我都會給予充分的肯定、賞識。學(xué)生在我不斷的鼓勵中更加活躍積極，整節(jié)課氣氛融洽、活躍，完全沒有陌生感，取得很好的效果，也得到聽課專家和老師的一致好評。