摘要：教師要善于用經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、能力給計(jì)量單位“定性”，讓學(xué)生在貼近生活、饒有趣味的活動(dòng)中準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)的計(jì)量單位。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；計(jì)量單位；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-074-1

小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的計(jì)量單位分幾類(lèi)，有長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位、面積單位和體積（容積）單位等，在這些貫穿整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和各自學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，卓有成效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。具體可以從以下幾個(gè)方面注重實(shí)施：

一、用經(jīng)驗(yàn)給計(jì)量單位“定性”

在教授計(jì)量單位的意義等內(nèi)容時(shí)，首先考慮的是要使學(xué)生的思路清晰，明確所學(xué)單位的性質(zhì)、所屬種類(lèi)是用來(lái)刻畫(huà)事物哪一類(lèi)屬性的。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)教具體計(jì)量單位的每一個(gè)單位的大小。而生活便是學(xué)生最好的老師，生活中學(xué)生已經(jīng)對(duì)不少數(shù)學(xué)問(wèn)題有了基本的體驗(yàn)，即使有點(diǎn)模糊，也能在方向上把握準(zhǔn)確。比如在教學(xué)《面積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我從這樣一個(gè)生活中的問(wèn)題引入：熊大和熊二分幾塊瓜地（如下圖），誰(shuí)占了便宜？（先出示第1、2兩幅圖）

……

在這個(gè)情境中，教師利用直觀的比較激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較“誰(shuí)占了便宜”就是比較田地的面積大小，這時(shí)候盡管大部分學(xué)生還不知道“面積”這個(gè)詞，但是學(xué)生對(duì)于面積的初步概念已經(jīng)建立。并且在比較中，教師利用前兩次田地形狀的不同，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所謂的田地大小并不是指長(zhǎng)或者寬越長(zhǎng)面積就越大的，將面積的概念與長(zhǎng)度區(qū)分開(kāi)來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，準(zhǔn)確地給所學(xué)“面積”做了定性的描述。

二、用活動(dòng)給計(jì)量單位“定度”

學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的性質(zhì)用途有了清楚的認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種手段、多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握計(jì)量單位的“度”，即對(duì)每一個(gè)單位在何種范圍內(nèi)使用有個(gè)科學(xué)的把握。開(kāi)展的活動(dòng)可以是多種多樣的，只要是有利于學(xué)生加強(qiáng)印象的教學(xué)手段都是我們所需要的。比如在教學(xué)《面積單位》的教學(xué)中，我們會(huì)安排這樣的活動(dòng)：1.“說(shuō)一說(shuō)”：用語(yǔ)言描述1平方厘米、1平方分米、1平方米分別是怎樣的正方形的大小。2.“摸一摸”：摸一摸1個(gè)這樣的面積單位有多大。3.“比一比”：生活中有哪些物體的面與這樣的1個(gè)面積單位比較接近。4.“量一量”選擇合適的1個(gè)單位去量一量身邊熟悉的物體的大小大約是多少，比如橡皮、書(shū)面、桌面等等。又比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千米》的教學(xué)中，我們也運(yùn)用了多種活動(dòng)：1.看一看：看視頻（課前準(zhǔn)備好的），感受1千米的距離。2.走一走：沿著操場(chǎng)跑道走1千米，數(shù)一數(shù)走了多少步，看一看花了多少時(shí)間。3.估一估：估計(jì)一個(gè)起點(diǎn)和一個(gè)終點(diǎn)，使得之間的距離為1千米，實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證。

在這樣豐富多彩的活動(dòng)下，學(xué)生參與探索體驗(yàn)的過(guò)程，在過(guò)程中逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，對(duì)所學(xué)計(jì)量單位也有了更加客觀更加準(zhǔn)確的把握，在實(shí)際應(yīng)用解決問(wèn)題時(shí)才能把握住角度、力度、準(zhǔn)確度。

三、用能力給計(jì)量單位“定量”

在探索知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生逐步形成了能力，這時(shí)可以對(duì)他們提出更高的要求，比如在教學(xué)《千克和克》時(shí)，我們安排了這樣的活動(dòng)：

1.拎一拎

（學(xué)生分小組稱(chēng)出一千克的大米，然后分別拎一拎，感覺(jué)一下1千克的重量，最后說(shuō)說(shuō)是什么感覺(jué)？）

師：拎一拎1千克的物品，你有什么感覺(jué)？

生：我感覺(jué)1千克有點(diǎn)重。

旁邊同學(xué)反對(duì)：一點(diǎn)也不重。

2.數(shù)一數(shù)

（合作稱(chēng)出1千克的蘋(píng)果、桔子、雞蛋看看各有幾個(gè)）

小組活動(dòng)

3.玩一玩

師：看來(lái)大家還有爭(zhēng)議，其實(shí)大家感覺(jué)自在心中，下面請(qǐng)大家不用稱(chēng)，憑自己的感覺(jué)裝出1千克的大米，看看哪個(gè)小組裝的最準(zhǔn)確？

（學(xué)生動(dòng)手，到臺(tái)秤上稱(chēng)，限時(shí)1分鐘結(jié)束6個(gè)小組最重的0.7千克）

師：在給你們一次機(jī)會(huì)，30秒后再次回來(lái)參加比賽，勝者獲獎(jiǎng)。

……

計(jì)量單位的教學(xué)，主要是發(fā)展學(xué)生比較的能力，估計(jì)的能力和分析能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中越來(lái)越準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)單位，及至最后能“定量”把控，這是一個(gè)比較高的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在數(shù)學(xué)計(jì)量單位的教學(xué)中，要讓學(xué)生貼近生活，用豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)的內(nèi)涵，做到準(zhǔn)確定性、科學(xué)定度、適度定量。