摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分，是推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。因此學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有無興趣至關(guān)重要。從某種意義來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比給他們知識(shí)還要重要。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造氛圍；啟迪思維；交往品質(zhì)；實(shí)踐操作

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-065-1

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)習(xí)興趣

古人云：“善于始者，成功一半”。一堂課開頭好，就能夠抓住學(xué)生，可以營(yíng)造課堂氛圍，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

在實(shí)際教學(xué)中，開講要注意針對(duì)性、啟發(fā)性和情感性。作為一名數(shù)學(xué)教師，要為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)的情境，提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，多開動(dòng)腦筋，自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，我用生動(dòng)、有趣的故事導(dǎo)入：“在我們的圖形王國中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)‘角娃娃’最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？”如此導(dǎo)入，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提問交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我們要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。因?yàn)檫@樣的交流和互動(dòng)，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于讓學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中獲得感知，增長(zhǎng)技能，愉快發(fā)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

合作交流的形式并不是多多益善。如果隨意地、過多地運(yùn)用，就會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，甚至產(chǎn)生副作用，得不償失。我認(rèn)為在以下幾種情況較適合組織合作交流的教學(xué)形式。①當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立解決有困難時(shí)，可以提供材料，組織合作交流。如，在教學(xué)重難點(diǎn)處，就可以給予學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在操作中一起自主探索，在積極的交流中相互啟發(fā)，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過程，得到解決問題的方法，還可獲得探索與成功的積極情感體驗(yàn)。比起教師的直接教給，可以說是效果顯著，一舉多得。②當(dāng)教學(xué)內(nèi)容可以從多角度進(jìn)行思考，或者有多種思維結(jié)果時(shí)，也需要采取合作交流的教學(xué)形式，這時(shí)，放手讓學(xué)生去交流，讓他們介紹自己的方法，傾聽別人獨(dú)特的方法和有創(chuàng)意的想法，拓寬了思路，還可以使學(xué)生自覺地取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化算法。例如：小華看一本故事書，4天看了60頁，正好看了這本書的25%，剩下的幾天可以看完？學(xué)生先獨(dú)立解答，再通過小組合作討論，可以找到十幾種解法。

三、實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具體形象，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用圖示、教具、學(xué)具等材料組織、指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，在教師指導(dǎo)下，親自動(dòng)手，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，特別是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)中，要多方面地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，三角形和平行四邊形特征這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難理解。教學(xué)時(shí)教師可以拿出用木條做成的一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，用手拉，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這樣學(xué)生一下就明白了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。接著讓學(xué)生自己舉出生活中的一些實(shí)例，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手發(fā)言，活躍了課題氣氛，從而收到了良好的教學(xué)效果。

四、巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)在教學(xué)前，我們要充分挖掘教材，抓住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，立足教材中的練習(xí)，與教材中的練習(xí)對(duì)話，領(lǐng)會(huì)編者的意圖。同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中較難理解掌握、易產(chǎn)生混淆的地方以及與上下知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容。老師應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)這些練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)到最必需的數(shù)學(xué)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。還可以通過不同形式、不同層次的練習(xí)使學(xué)生打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生真正消化、理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，除注意從實(shí)效出發(fā)，對(duì)練習(xí)的層次、練習(xí)的方式等做科學(xué)安排外，還要利用小學(xué)生的好奇愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)樂勝的心理，適時(shí)安排一些游戲性的練習(xí)，如“看誰算得又對(duì)又快”“奪紅旗”“看誰的鮮花先開放”“給小馬虎治病”“找朋友”“郵遞員送信”“小動(dòng)物找家”等各種游戲性的練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們得到自我評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從而達(dá)到增添興趣，擴(kuò)展思維，發(fā)展智能的目的。

五、概括總結(jié)，激勵(lì)延伸

課堂教學(xué)的結(jié)尾是本節(jié)課的總結(jié)，下一節(jié)課的前奏，課外活動(dòng)的鋪墊，出色的結(jié)尾，能使學(xué)生在課堂的最后階段仍然保持濃厚的興趣，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它不是宣告學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是銜接前后內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)習(xí)的紐帶，可以強(qiáng)化講課效果。如“正比例”一課，教學(xué)的主要目的是理解掌握正比例的意義，特別是比值一定。教學(xué)時(shí)可以這樣結(jié)尾：小熊過生日，小兔去做客，每分鐘行80米，剛好10分鐘到達(dá)。這時(shí)小兔想起準(zhǔn)備好的禮物忘在家中，連忙以每分鐘100米的速度趕回家，剛好8分鐘到家。請(qǐng)問小兔的速度和時(shí)間成正比例嗎？（不成）為什么？（比值不一定）問：誰說說成正比例的條件？引導(dǎo)學(xué)生說：一是兩種相關(guān)聯(lián)的量；二是一種量隨著另一種量的變化而變化；三是相對(duì)應(yīng)的量的比值（商）一定。教師問：小兔所行的速度和時(shí)間成正比例嗎？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)新知識(shí)“反比例”。這樣的結(jié)尾具有明確目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生既理解和掌握了正比例的意義和實(shí)質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸類概括能力，同時(shí)為新課的教學(xué)留下一個(gè)小窗口，便于新舊知識(shí)的交替聯(lián)系。