摘要：本文從建立和諧師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采用多種教學(xué)手段、注重學(xué)生個性差異和開展社會實踐活動五方面入手，探討了初中歷史教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效途徑。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；主體地位；有效途徑

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-063-1

教師要在研究教材教法的基礎(chǔ)上，要重視研究學(xué)生的學(xué)，探索學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，同時，要注重運用多樣化的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生有充分的動眼、動身、動手、動口、動腦的機會，在親自感知、操作、實踐的思考的過程中，獲得知識技能并發(fā)展智力、能力，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)。那么，我們在歷史教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、建立和諧師生關(guān)系

課堂教學(xué)中師生關(guān)系融洽與否，對樹立學(xué)生主體地位和教學(xué)效率有直接的影響。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生就越主動越放松。所以在歷史教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，針對學(xué)生提出的問題，不去斥責(zé)，而是鼓勵，重點關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課堂上多走近他們，一旦發(fā)現(xiàn)閃光點及時給予表揚。

因此，要建立這種和諧的師生關(guān)系，首先師生要相互交心。教師要放下架子走下講臺，多與學(xué)生交流溝通，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。其次，面對新課程，教師在很大程度上與學(xué)生處在一個起跑線上，需要共同探索、共同發(fā)展，教學(xué)變成了師生互教互學(xué)、良性互動的“學(xué)習(xí)共同體”，教師和學(xué)生在人格是完全平等的，在歷史教學(xué)中必須尊重學(xué)生。教師需要以一種民主的、寬容的心態(tài)善待學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)歷史缺乏興趣，就會使學(xué)習(xí)成為枯燥乏味的負(fù)擔(dān)。而歷史學(xué)科無所不包的特點使大多數(shù)學(xué)生都有興趣。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只重歷史結(jié)論，忽視歷史發(fā)展過程，使多數(shù)學(xué)生失去了興致。

新課程改變了傳統(tǒng)枯燥的歷史，以其生動、形象、多彩的畫面極易引起學(xué)生的興趣，要保留住學(xué)生的這份興趣，教師還應(yīng)采取一些其它方式，一是要用富有趣味性、生動性的教學(xué)語言抓住學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是要用講述歷史圖片及歷史人物來激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，選取適當(dāng)?shù)呐c課文內(nèi)容密切相關(guān)的故事傳說、歌謠詩句、成語典故等輔助教學(xué)，吸引學(xué)生對歷史學(xué)科的喜愛；三是要充分利用多媒體，使教學(xué)過程圖文并茂，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強課堂教學(xué)效果，有助于學(xué)生形成完整概念，讓學(xué)生感知歷史；四是緊跟時代步伐，將新聞時事、社會現(xiàn)實結(jié)合到歷史教學(xué)中來。

三、采用多種教學(xué)手段

葉圣陶先生說：“教是為了不教”，“教是為了不需要教”。在歷史課堂教學(xué)中，我十分注重方法、規(guī)律的教學(xué)。因此，采用多種教學(xué)手段，是十分必要的。

例如，有的課文故事性很強，可以編成小故事，教師采取自愿的方式，讓他們分演不同的角色，比如在講到“商鞅變法”“虎門銷煙”“戊戌變法”時就采用這種方法，他們?yōu)榱耸煜∏闀e極查看些小資料，看表演的同學(xué)也在輕松滑稽的表演中對抽象的歷史事件有個直觀的認(rèn)識，印象很深刻！而有的呢，則充分利用手中現(xiàn)有的圖片，地圖冊，或是借助網(wǎng)絡(luò)，條件準(zhǔn)許的話，可以放映一些音像片，如講到羅馬的奴隸制時放《角斗士》，講到中華人民共和國成立時放《開國大典》等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，覺得歷史課離我們實際生活很近。

開展課堂討論，也是歷史課堂教學(xué)的常用方法，對增強學(xué)生課堂參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以及提高學(xué)生語言表達(dá)能力等都有很大的作用。課堂討論的形式要多種多樣，開展各種爭論、答辯、質(zhì)疑等，允許學(xué)生各抒己見。對討論中積極發(fā)言的同學(xué)應(yīng)給予表揚，對一些典型思路要給予正確評價，要使學(xué)生從中受到啟迪，提高其思維能力。

四、注重學(xué)生個性差異

素質(zhì)教育要求我們因材施教，使學(xué)生的個性得到健康發(fā)展，特長得到充分發(fā)揮，以培養(yǎng)“合格加特長”的人才。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要在每一個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，并引導(dǎo)其天資得到發(fā)展?！蓖瑫r他又指出：“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人、社會進(jìn)步的積極參與者。”素質(zhì)教育以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為價值取向，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的啟發(fā)問題、思考題和練習(xí)題。對層次高的學(xué)生要適當(dāng)加大難度；對層次低的學(xué)生分散難點，形成梯度，為他們搭臺階，使他們和其他同學(xué)一樣也能積極地參與到歷史課堂的教學(xué)活動中來，讓各層次的學(xué)生都能在已有的基礎(chǔ)上有所提高。所以我們在實施素質(zhì)教育的過程中，既要面向全體，全面發(fā)展，又要注重個性，因材施教，做到個性發(fā)展與全面發(fā)展有機結(jié)合，使學(xué)生個性得到健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)多方面的建設(shè)人才。

五、開展社會實踐活動

恰當(dāng)安排符合學(xué)生實際的社會實踐活動，能充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，發(fā)揮其主體作用，對鞏固知識，深化能力和教育目標(biāo)的實現(xiàn)，增強歷史的吸引力都有著極為重要的作用。

要使學(xué)生主動參與、樂于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實踐活動，學(xué)生通過實踐活動，能對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動手動腦，完成了主動參與學(xué)習(xí)的過程，因而在教學(xué)中學(xué)生的主體性得以突出。課堂上給學(xué)生活動空間是有限的，教師必須充分利用課外時間開展歷史實踐活動。如組織學(xué)生參觀、考察當(dāng)?shù)匾恍v史文物，唱革命歌曲，編輯史海浪花、創(chuàng)辦歷史園地小報。這些活動既拉進(jìn)了歷史與現(xiàn)實的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的動手實踐能力。