摘要：由于整個(gè)英語教學(xué)實(shí)施過程是由各微觀細(xì)節(jié)構(gòu)成，因此，教師在教學(xué)中要密切關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，審慎研究每個(gè)過程的細(xì)節(jié)，對(duì)涉及教學(xué)共同體的細(xì)節(jié)全方位加以考慮，并制定切合實(shí)際的措施和辦法，那么英語課將會(huì)因?yàn)榧?xì)節(jié)而出彩高效。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；過程細(xì)節(jié)；凝視

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-046-1

細(xì)節(jié)，就是細(xì)微而具體的行為。在教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)的細(xì)節(jié)就是能夠幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)得具體的教學(xué)行為。但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，忽視細(xì)節(jié)，教學(xué)不到位，教學(xué)質(zhì)量不高，從而導(dǎo)致課改表面化，這也是課堂教學(xué)的通病。我們知道，理念指導(dǎo)行為，理念必須落實(shí)到行為。在課程改革中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，關(guān)注教學(xué)的每個(gè)階段細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)“階段”的行為細(xì)節(jié)，這樣才能把每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

一、細(xì)節(jié)于教學(xué)熱身

在組織教學(xué)行為中，warmingup可以說是很常見的組織教學(xué)手段。組織熱身活動(dòng)，第一可以集中學(xué)生的注意力，提醒學(xué)生“已經(jīng)上課了”；第二可以激發(fā)學(xué)生的興趣，振作精神；第三可以幫助學(xué)生回憶已有的，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為即將發(fā)生的學(xué)習(xí)作鋪墊，為學(xué)生進(jìn)行新的建構(gòu)創(chuàng)造條件。落實(shí)了這些細(xì)節(jié)，熱身的功能就充分發(fā)揮出來了，活動(dòng)的效果就會(huì)很好。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于細(xì)節(jié)考慮不周全，有的教師為了熱身而熱身，把熱身的功能狹窄化，這也是課堂教學(xué)中很常見的現(xiàn)象。如：熱身活動(dòng)沒有與激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)結(jié)合，沒有能與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來等等。這樣的熱身看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上費(fèi)時(shí)低效。

二、細(xì)節(jié)于呈現(xiàn)行為

呈現(xiàn)可分為講授呈現(xiàn)、板書呈現(xiàn)、多媒體呈現(xiàn)、實(shí)物呈現(xiàn)、動(dòng)作呈現(xiàn)等等。比如，講授是老師們常用的方法。它適用于知識(shí)層面的教學(xué)。講授如果很有意義，能啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，那就是很好的方法。但是，即使是知識(shí)層面的教學(xué)，如果教師講解太急，只注意自己的教學(xué)任務(wù)能否完成，不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果就會(huì)很差。除了講授速度這個(gè)細(xì)節(jié)外，教師的語言標(biāo)準(zhǔn)性、邏輯性、流暢性等，都直接影響學(xué)生認(rèn)知加工的水平和質(zhì)量。

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，還有一個(gè)非常重要、不可忽視的因素，那就是情境的創(chuàng)設(shè)。沒有了情境，脫離了適當(dāng)?shù)那榫?，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

三、細(xì)節(jié)于教學(xué)互動(dòng)

課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，即師生之間的互動(dòng)和生生之間的互動(dòng)。關(guān)注互動(dòng)行為的細(xì)節(jié)，既要關(guān)注外顯行為，也要關(guān)注內(nèi)隱行為。這些互動(dòng)主要有兩種形式：一是問答行為，二是小組討論行為。

問答對(duì)話是學(xué)生參與水平最高的活動(dòng)。其作用是誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引學(xué)生注意學(xué)習(xí)內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生提供聽說練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，為教師提供教學(xué)反饋等。因此，要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)就非常重要。一個(gè)問題如果不能發(fā)揮上述功能，就是無效的問題。

問答互動(dòng)中要考慮的細(xì)節(jié)有提問對(duì)象、提問次數(shù)、問題的清晰度、問題的難易度、問題涉及的學(xué)生的思維水平以及候答時(shí)間等。

小組的規(guī)模，一般以4-6人小組為宜；小組成員的構(gòu)成，同質(zhì)分組或異質(zhì)分組；小組成員的座位，以圍坐成一圈為佳；小組討論氛圍，應(yīng)培育支持性氣氛，應(yīng)熱情友好，相互幫助，緩解沖突和緊張心理；小組成員的義務(wù)和責(zé)任，應(yīng)力求做到每個(gè)成員都能積極參與。

四、細(xì)節(jié)于學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)行為包括獨(dú)立學(xué)生指導(dǎo)行為和同伴或小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)行為。在教學(xué)中可具體分為語言知識(shí)（語音、詞匯、語法）的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、技能（聽、說、讀、寫）的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文化意識(shí)及情感態(tài)度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。落實(shí)到具體細(xì)節(jié)，就是適應(yīng)不同學(xué)生（不同學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣）、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、不同學(xué)習(xí)環(huán)境的具體的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步走向獨(dú)立自主，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生質(zhì)量，更為重要的是可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語言知識(shí)的學(xué)習(xí)主要包括語音、詞匯、語法的學(xué)習(xí)。如詞匯學(xué)習(xí)，包括詞匯的認(rèn)知策略和詞匯的使用策略。在詞匯認(rèn)知策略中，有聯(lián)想記憶策略、分類記憶策略、對(duì)比記憶策略、利用語境策略等等。在詞匯學(xué)習(xí)原則之下，如何結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)別化、個(gè)性化特點(diǎn)給予具體指導(dǎo)，就是我們應(yīng)予以注意的細(xì)節(jié)了。

語言技能中的聽說讀寫都有一些有效的學(xué)習(xí)策略。例如閱讀教學(xué)中，針對(duì)不同的閱讀目標(biāo)，有預(yù)測策略、猜詞策略、掃讀策略、略讀策略等等。這些都要在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中加以指導(dǎo)。

五、細(xì)節(jié)于課堂常見問題藝術(shù)化處理

1.如何解決語法錯(cuò)誤？

學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤是不可避免的，老師聽學(xué)生講句子同時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，或者為了尊重他們不糾正，都是不合理的。針對(duì)這情況，每堂課都可設(shè)一到兩位Grammar Police，他們的任務(wù)是聽回答問題的同學(xué)的基本語法，如果有錯(cuò)，警察就當(dāng)場填寫罰單，罰單設(shè)計(jì)得非常簡單，一般只寫上時(shí)間、姓名和錯(cuò)誤原因。一堂課罰單超過5張就要唱一首英文歌曲。長此以往，低級(jí)語法錯(cuò)誤就漸漸“滅絕”了?？梢宰屪钊菀壮鲥e(cuò)的人做警察。

2.英文課上有學(xué)生講中文怎么辦？

就像語法警察一樣，要杜絕英文課講中文的習(xí)慣，老師同樣可以采取發(fā)紅、黃牌的形式。真正有效的英文課堂應(yīng)該是盡量創(chuàng)造全英文的環(huán)境。沒有中文，學(xué)生的注意力需要更加集中，有更多機(jī)會(huì)用英文解釋英文，聽說都鍛煉了。老師要起到監(jiān)督的作用，每堂課老師可準(zhǔn)備黃牌、紅牌若干，上課就像踢足球似的，講一句中文發(fā)一張黃牌警告，三張黃牌變成一張紅牌，持紅牌學(xué)生就要想辦法爭取回答5個(gè)問題進(jìn)行抵消。這樣的方法用久了，就成了習(xí)慣。