摘要：什么樣的復(fù)述才能激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正提高英語(yǔ)閱讀課的效率呢？對(duì)此，筆者在文中闡述了在教學(xué)過程中的一些實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：課文復(fù)述；有效；興趣；效率

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-041-1

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)勢(shì)必不能再停留在對(duì)課文粗線條的理解上，而應(yīng)重視學(xué)生對(duì)課文的文體、中心思想、段落之間的銜接等深層次的理解。筆者認(rèn)為復(fù)述作為一種創(chuàng)造性的綜合思維訓(xùn)練，能有效地將理解、分析和表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)，不失為一種行之有效的提高英語(yǔ)閱讀課效率的方法。

一、圖片復(fù)述法

利用表意豐富、思路清晰的圖片幫助學(xué)生復(fù)述課文可以使學(xué)生對(duì)課文建立更清晰、直觀的形象，有助于學(xué)生在復(fù)述時(shí)更好地理清思路、組織語(yǔ)言，從而條理清楚地表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

按照事情發(fā)展順序而寫的敘事性記敘文非常適合用這種方法進(jìn)行復(fù)述。例如牛津英語(yǔ)8A Unit6 Reading The Taiwan earthquake一課。文章中有許多對(duì)作者Timmy心理和動(dòng)作的描寫，課文后面提供的幾幅圖片可以有效幫助學(xué)生理解，降低記憶的難度。因此，筆者在讓學(xué)生將圖片和提示句排序的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行擴(kuò)充復(fù)述，有效提高了課堂的效率。

二、表格復(fù)述法

表格復(fù)述法是把課文脈絡(luò)制成表格，根據(jù)表格提示進(jìn)行復(fù)述的方法。它直觀形象，可以幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，對(duì)課文內(nèi)容一目了然，適用于結(jié)構(gòu)清晰、主題分明但內(nèi)容較多的文章，尤其是人物介紹類文章。

例如牛津英語(yǔ)9B Unit4 Neil Armstrong 一課，內(nèi)容多、詞匯量大，筆者設(shè)計(jì)了如下表格幫助學(xué)生復(fù)述課文：

三、流程圖復(fù)述法

對(duì)于一些內(nèi)容較多、涉及面較廣但語(yǔ)段間邏輯關(guān)系比較清楚，尤其是按因果關(guān)系或者時(shí)間順序來(lái)講述的課文，流程圖可以幫助學(xué)生更好地梳理閱讀材料，理清事情發(fā)展的先后順序或因果關(guān)系，加深他們對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

例如，牛津英語(yǔ) 8A Unit3 Around the world in a day！講述了主人公Linda去北京世界公園游覽的過程，筆者以Linda feeling為主線，設(shè)計(jì)了如下流程圖幫助學(xué)生復(fù)述：

四、關(guān)鍵詞復(fù)述法

有一些課文可以利用句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞或每段的重點(diǎn)詞語(yǔ)作為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，連詞成句、連句成段、由段到篇，層層拓展。

例如，牛津英語(yǔ)9A Unit2 Colors and your moods介紹了四大類顏色以及每種顏色代表的含義和對(duì)人情緒的影響。我設(shè)計(jì)了下面的關(guān)鍵詞作為板書，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，取得了較好的效果。

五、采訪復(fù)述法

采訪復(fù)述法形式新穎、生動(dòng)活潑，深受學(xué)生喜愛。 例如：牛津英語(yǔ)7B Unit3 A lucky escape 就很適合用這種復(fù)述法。教師可以將學(xué)生分成三人小組，一位學(xué)生扮演記者，另兩位學(xué)生分別扮演Justin 和Paul。記者針對(duì)這次逃脫事件進(jìn)行采訪。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，提出了很多有趣的問題，而在這問與答的過程中，學(xué)生不知不覺地對(duì)課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的復(fù)述。

六、表演復(fù)述法

做游戲可以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。表演復(fù)述法正是將游戲與學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中，輕松完成對(duì)課文的復(fù)述。

在教授牛津英語(yǔ)7A Unit5 Going shopping 時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)用品和生活用品，自編自導(dǎo)自演，對(duì)課文對(duì)話進(jìn)行了合理改編和創(chuàng)新，編出了很多精彩的對(duì)話。角色扮演不禁滿足了學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，取得了很好的教學(xué)效果。