摘要：我校充分利用本土紅色文化資源，分年齡段開展紅色文化教育，打破學(xué)區(qū)各學(xué)段之間的壁壘，整合學(xué)區(qū)紅色文化資源，分層系統(tǒng)開發(fā)，構(gòu)建區(qū)本特色的德育模式，最大化地發(fā)揮紅色文化的德育功能。

關(guān)鍵詞：紅色教育；傳承文化；德育

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-033-1

學(xué)校紅色教育指在以紅色作為時代精神內(nèi)涵的象征，務(wù)實的落點在于教育，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，充分發(fā)揮紅色文化的思想教育功能，以發(fā)揚紅色精神來設(shè)計各種教育活動，熏陶、引領(lǐng)，打造具有“紅色”性格、“紅色”氣質(zhì)、“紅色”情懷的人，激勵有志青年憂國憂民、挑戰(zhàn)自我、超越自我、挑戰(zhàn)極限、奉獻社會。

江蘇省東臺市三倉鎮(zhèn)坐落在黃海之濱，三倉作為解放戰(zhàn)爭時期的革命老區(qū)，是老一輩無產(chǎn)階級革命家粟裕將軍戰(zhàn)斗過的地方。為了進一步傳承、發(fā)揚老一輩革命家的光榮傳統(tǒng)，教育新一代青少年繼承先輩的遺志，發(fā)奮學(xué)習(xí)，同時，挖掘和搶救解放戰(zhàn)爭時期革命先輩的寶貴的精神財富，三倉學(xué)區(qū)的高初中和小學(xué)聯(lián)合進行了三倉革命老區(qū)紅色文化的發(fā)掘與整合，形成了具有地區(qū)特色的紅色教育資源。

三倉的紅色資源非常豐富。然而，由于與粟裕將軍同時代的健在的老前輩、老英雄都年事已高，為了發(fā)掘和挽救解放戰(zhàn)爭時期的紅色資源，我們組織了學(xué)區(qū)的老師和學(xué)生挨家挨戶進行搜集、整理、匯編，錄制影像多碟；與上海新四軍老戰(zhàn)士協(xié)會、新四軍研究會保持密切接觸，學(xué)區(qū)初中師生代表2007赴上海參加粟裕誕辰100周年紀念大會；搜集具有教育意義和歷史價值的實物、尋找紅色教育的文化載體，到粟裕、陳毅等老一輩曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方尋覓實物，搜集了石磨一副、碌碡一只，粟裕等老一輩革命家的子女戰(zhàn)爭年代就讀的小學(xué)教室的大理石門窩一對；一輛曾經(jīng)為支前推過軍糧和彈藥木制獨輪車，以增強對低年齡學(xué)生開展紅色文化熏陶教育的直觀性。

我們認為，紅色文化內(nèi)涵豐厚，紅色文化資源應(yīng)該涵蓋革命戰(zhàn)爭時期和社會主義建設(shè)時期。社會主義建設(shè)時期，三倉地區(qū)涌現(xiàn)了一大批先進人物，他們是對紅色精神的傳承和發(fā)揚，體現(xiàn)了鮮明的時代特色，這樣才能與時俱進地傳承紅色文化。我們先后開發(fā)了創(chuàng)造鹽堿地上奪高產(chǎn)的全國勞模顧存義的事跡、造福三倉地區(qū)子孫萬代的三河一路工程的壯舉以及改革開放時期的英模的事跡，進一步完善了校本教材。同時近期將收錄學(xué)區(qū)教師、歷屆杰出校友、在校優(yōu)秀學(xué)生的事跡材料，展示學(xué)校師生風(fēng)采，用身邊傳承紅色文化的先進事跡激勵鼓舞人心，樹立示范標桿。

學(xué)區(qū)各學(xué)校以三倉烈士陵園為德育基地，以粟裕等先輩們可歌可泣的英勇事跡為素材，形成了區(qū)本特色的系列化德育校本教材。學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段分別在開展各種德育活動和搜集各種紅色文化資源的基礎(chǔ)上編成了適合各學(xué)段的校本教材。高中部組織高一高二學(xué)生圍繞《紅色文化資源的開掘與整合》開展研究性學(xué)習(xí)，收集了大量素材并開發(fā)了《紅色豐碑》校本教材，學(xué)校按校本教材實施計劃組織實施，定期組織學(xué)生進行讀書體會交流和學(xué)習(xí)征文評比活動，其校本教材被評為東臺市一等獎；學(xué)區(qū)初中“紅色文化”系列教材由江蘇出版社出版，分《紅色紀事》、《紅色頌歌》、《紅色傳承》三冊，根據(jù)學(xué)生認識特點，把紅色校本作為學(xué)校校本教育的主教材：初一《紅色紀事》、初二《紅色頌歌》、初三《紅色傳承》，學(xué)校還組織教師編寫了配套的系列教學(xué)參考書，使該教材更加完善和豐富，學(xué)校還計劃在近期將該套教材向縱深推進，編寫出第四冊教材，展示學(xué)校師生風(fēng)采，以及在校優(yōu)秀學(xué)生的事跡材料。體現(xiàn)紅色教育的目的——培養(yǎng)具有“紅色”性格和氣質(zhì)的、具有三倉學(xué)區(qū)特色的紅色傳人，紅色文化建設(shè)經(jīng)驗在全市推廣，《紅色采風(fēng)》課程案例光盤報教育部課程研究中心，并新建了以粟裕命名的教學(xué)樓、紅色文化廣場，這些教學(xué)設(shè)施的投入，有效地激發(fā)了師生教和學(xué)的熱情，提高了辦學(xué)質(zhì)量；學(xué)區(qū)小學(xué)堅持開展對新課程的全面研究，努力發(fā)揮省實驗小學(xué)的示范作用，在開發(fā)紅色資源的基礎(chǔ)上，編寫了一些列校本教材，其中《紅土地》、《綠土地》等校本教材被評為東臺市小學(xué)組一等獎。學(xué)區(qū)內(nèi)各級學(xué)校在分層次開發(fā)研究的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了有效整合，讓這方面的資源發(fā)揮了最大效益。

區(qū)本特色的紅色探究、開發(fā)等綜合實踐活動成果豐碩。學(xué)區(qū)初中校紅色藝術(shù)團編演的《中國潮》、《紅色賦》、《迷彩魂》、《愛之夢》、《七捷頌歌》等系列作品在全市中小學(xué)文藝演中均獲得一等獎；高中研究性學(xué)習(xí)成果展板獲鹽城市綜合實踐評比一等獎；有關(guān)學(xué)區(qū)區(qū)本課程（綜合實踐活動）資源分層次開發(fā)策略《分層次開發(fā)紅色文化資源——關(guān)于學(xué)區(qū)研究性學(xué)習(xí)學(xué)段銜接的探索》于2008年3月在市中學(xué)綜合實踐活動推進會議上作了交流。學(xué)區(qū)各校還積極開展課外綜合實踐活動，到周邊鹽城新四軍紀念館、蘇中七戰(zhàn)七捷紀念館等青少年德育基地參觀學(xué)習(xí)，各校開辟專欄，交流活動心得。通過綜合實踐活動的開展，讓學(xué)生接觸了社會，培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦拼搏精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的品德。

制定了區(qū)域紅色文化資源整合的實施策略。在區(qū)域紅色文化資源充分搜集整理的基礎(chǔ)上，總課題組制定了區(qū)域紅色文化資源整合的實施策略，形成了學(xué)區(qū)各學(xué)段學(xué)生分層開發(fā)利用紅色文化資源的特色（即小學(xué)重在感知、初中重在探究、高中重在開發(fā)），并通過學(xué)區(qū)信息網(wǎng)頁實現(xiàn)資源共享，以區(qū)本課程（綜合實踐活動等）一體化建設(shè)為紐帶，以跨學(xué)段綜合實踐教科研活動為載體的區(qū)域內(nèi)紅色教育資源整合的推進思路。

區(qū)域德育和綜合實踐活動教科研共同體開始運行。區(qū)域德育和綜合實踐活動教科研共同體建設(shè)研究取得積極進展，初步確定了以紅色校本和綜合實踐等新課程推進的科學(xué)銜接和遞進為主線，通過建立學(xué)區(qū)紅色文化資源庫，建立學(xué)區(qū)綜合實踐課程教研組，開展跨學(xué)段教科研活動，實現(xiàn)學(xué)區(qū)綜合實踐教科研資源整合和共享的新思路。