摘要：本文分析了小學(xué)語文新教師在作業(yè)布置以及批改方面存在的一些問題，提出了解決的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)新教師；作業(yè)設(shè)計(jì)批改；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-029-1

一、調(diào)查分析：教師作業(yè)布置批改應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為重，還是以學(xué)生發(fā)展為重

1.作業(yè)是否有針對性。有一位新教師任教高年級，班上多數(shù)學(xué)生的字跡潦草，很多學(xué)生書寫水平不符合高年級學(xué)段的要求，但是這位老師幾乎不布置學(xué)生習(xí)字和抄寫作業(yè)，理由是隔壁班老師也是這樣做的，追問其是否知道隔壁班老師為什么不布置學(xué)生習(xí)字和抄寫作業(yè)，她便無法作答了。事實(shí)上，隔壁班老師是自一年級帶班起就非常重視訓(xùn)練學(xué)生的書寫，學(xué)生書寫水平普遍高于同年級學(xué)生，教師通過默寫檢查學(xué)生書寫情況，然后再根據(jù)學(xué)生的不同情況布置個(gè)性化的書寫作業(yè)。表面上兩位老師布置的作業(yè)差不多，但是設(shè)計(jì)的目的卻差別很大，新教師忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)布置缺乏針對學(xué)生實(shí)際情況的訓(xùn)練點(diǎn)，而另一位教師作業(yè)布置卻是建立在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上。這位新教師的行為引起了筆者的思索，新教師們對學(xué)生布置的作業(yè)是否有針對性呢？筆者與新教師溝通后發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)認(rèn)為讓學(xué)生做作業(yè)是為了進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，有的甚至認(rèn)為有些作業(yè)只是為了應(yīng)付學(xué)校及上級有關(guān)部門的檢查。至于為什么讓班里的學(xué)生做或不做每一項(xiàng)作業(yè)，他們思考得甚少；也很少有新教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容甄選設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)布置目的性不強(qiáng)，針對性差。

2.作業(yè)量是否合理?！吨行W(xué)管理規(guī)范》規(guī)定，小學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過1小時(shí)。學(xué)校為了落實(shí)該項(xiàng)規(guī)定，對學(xué)生書面作業(yè)的種類做了較為細(xì)化的規(guī)定。但是，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校監(jiān)控老師作業(yè)量的方式主要以作業(yè)本檢查和問卷調(diào)查的形式來進(jìn)行，這些形式較為靜態(tài)和滯后，無法了解學(xué)生每天的作業(yè)量是否合理。筆者以天為單位跟蹤了解了學(xué)校新教師布置的作業(yè)量情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在作業(yè)量時(shí)多時(shí)少，缺乏規(guī)律性；作業(yè)量不考慮學(xué)生心理和能力差異，缺乏人性化。

3.作業(yè)批改是否到位。翻看新教師任教班級學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)分格的線條歪歪扭扭，字寫錯(cuò)了不擦干凈，甚至直接涂改后再寫，題目不抄完整等情況時(shí)有出現(xiàn)，但是在新教師批改中對此類情況并不關(guān)注，很多新教師都存在著只要學(xué)生題目做“對”了就說明學(xué)生做“好”了的想法。學(xué)生作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一，比如，兩本書寫、錯(cuò)誤率情況差不多的作業(yè)，得到的成績差異較大，詢問新教師為什么會(huì)如此，他們通常也不能說出原由。作業(yè)批改反饋的速度時(shí)快時(shí)慢，缺乏規(guī)律，從學(xué)生調(diào)查問卷中可以了解到有些新教師同樣是批改一篇作文有時(shí)當(dāng)天評講反饋，有時(shí)兩、三周才評講反饋。

從以上調(diào)查中，不難看出新教師語文作業(yè)的設(shè)計(jì)批改中存在著一些問題，究其根源，主要是因?yàn)樾陆處煾嗟厥顷P(guān)注如何完成教學(xué)進(jìn)度，如何讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，眼光停留在學(xué)生短期的成績，而沒有立足學(xué)生長期的發(fā)展。那么，如何幫助新教師改善這些問題，切實(shí)提高他們作業(yè)設(shè)計(jì)批改的能力，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力呢？

二、改善策略：樹立以生為本理念，關(guān)注學(xué)生心理需求，提高學(xué)生作業(yè)效率

1.追本求源，樹立以生為本的理念。“生”指學(xué)生，“本”指教育教學(xué)的根本，“以生為本”，就是把學(xué)生作為教育教學(xué)的根本?！耙陨鸀楸尽保褪菍W(xué)生作為能動(dòng)的、自主的、獨(dú)立的個(gè)體，以關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛學(xué)生的健康成長為目的，在教育教學(xué)中從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，通過知識的講解傳授、文化傳承、思想交流、情感溝通，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在需求，培育他們的主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。而作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，理所當(dāng)然，也應(yīng)“以生為本”，以學(xué)生長期發(fā)展為本，以學(xué)生全面發(fā)展為本。

新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該是“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合，強(qiáng)調(diào)教師不僅是文化的傳播者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)還是潛能的開發(fā)者，發(fā)展的伴隨者。作業(yè)作為教育教學(xué)中重要組成部分，設(shè)計(jì)目標(biāo)也不能只停留在知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、能力的訓(xùn)練。

2.審時(shí)度勢，關(guān)注學(xué)生心理需求。這里的“時(shí)”和“勢”是指新教師布置批改作業(yè)的時(shí)機(jī)及學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)可度?！皩彆r(shí)度勢”，就是指教師在布置批改作業(yè)時(shí)需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及心理需求上的差異，設(shè)計(jì)出針對性較強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。同時(shí)特殊性也意味著差異性，學(xué)生間的差異客觀存在。案例三中的教師布置作業(yè)時(shí)關(guān)注到了學(xué)生差異性和心理需求，設(shè)計(jì)了題型多樣、具有選擇性的假日作業(yè)，讓學(xué)生帶著好心情完成作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

作業(yè)批改是語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改除了關(guān)注答題的正確與否，還要考慮到學(xué)生是否在原有水平上有所提高，語文是一門感性的課程，愛語文是學(xué)好語文的前提條件，關(guān)注學(xué)生做作業(yè)時(shí)的情感態(tài)度變化，能鼓勵(lì)學(xué)生更好地面對作業(yè)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改是每個(gè)新教師必須苦練的基本功，因此，新教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每一年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)與批改目標(biāo)明確，有連貫性；還需加強(qiáng)對學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異的了解，作業(yè)設(shè)計(jì)與批改尊重差異，有層次性；同時(shí)在作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改上還要注重興趣的激發(fā)，習(xí)慣的養(yǎng)成；使作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改能真正成為拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。