摘要：課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)下以及今后的發(fā)展和成長；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展以及生命價(jià)值的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：距離；夸贊；內(nèi)涵；導(dǎo)向；等待

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-024-1

現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中往往忽視生命存在的狀態(tài)，課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏全程“兒童立場”的生命關(guān)懷，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素。如何能在師生對(duì)話中享受自由，在交流中尊重學(xué)生的差異，張揚(yáng)學(xué)生生命個(gè)性，凸顯生命關(guān)懷呢？下面，僅從一個(gè)案例的剖析來談?wù)勆P(guān)懷的課堂必須具備的元素。

《小池塘》教學(xué)片段：

師（彎下腰）：現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀課文第一自然段，看看課文哪些地方最能體現(xiàn)小池塘的美？

生：池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

師（摸著學(xué)生的腦袋）：我覺得你是個(gè)小詩人，誰也能跟著小詩人來說一次。

生：池塘里的水一動(dòng)一動(dòng)，像……，像……（該生說不出來，其他同學(xué)哄堂大笑。）

師：別人說錯(cuò)，我們不能笑別人，應(yīng)該舉起你的手主動(dòng)幫助別人，別人才會(huì)高興。

（在別人的幫助下，這位學(xué)生說得很流利、生動(dòng)，其他學(xué)生不由自主的鼓掌。）

師：看，只要認(rèn)真，自己一定是最棒的。

……

這是一位老師在執(zhí)教《小池塘》一課的花絮。課中我數(shù)次被她那高超的教學(xué)藝術(shù)和智慧的回應(yīng)所折服，孩子似乎被老師施了魔法似的，積極主動(dòng)地求知欲望，稚嫩而又靈動(dòng)的言語令聽課老師嘖嘖稱贊。從精彩的課堂中，我懂得了什么叫做“眼中有學(xué)生”，“什么叫學(xué)生立場”，透過這位老師的一言一行，我深刻地感受到了課堂里老師對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷與呵護(hù)。

一、生命關(guān)懷，需要距離

在兩節(jié)課中，我關(guān)注了執(zhí)教老師的站位，有一大半時(shí)間，老師都是走到很多學(xué)生的身邊，彎下身子，眉目傳情，跟學(xué)生對(duì)話，并不時(shí)地輕輕撫摸學(xué)生的后腦勺。據(jù)心理學(xué)教授介紹，孩子的后腦勺處是一個(gè)極其脆弱的部位，上課不斷刺激它，會(huì)引起情緒的亢奮。難怪那天一年級(jí)的小朋友聽得那么認(rèn)真，學(xué)習(xí)那么主動(dòng)，人非草木，孰能無情？他們感覺到老師喜歡他們，所以他們也喜歡老師呀！聯(lián)想起自己，上課時(shí)總是高高在上，甚至學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，有時(shí)也懶得走下去，而是在講臺(tái)上靜靜關(guān)注。不走近學(xué)生，怎么了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和需求呢？

二、生命關(guān)懷，需要夸贊

這堂課上，執(zhí)教老師準(zhǔn)備了“一百頂”高帽子適時(shí)給學(xué)生戴上。在學(xué)生膽怯時(shí)，老師送去鼓勵(lì)，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，戰(zhàn)勝了自己，老師及時(shí)送上微笑和掌聲，還有那句給人力量的語言；在學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，老師送上了一句真心的贊美語“我覺得你是個(gè)小詩人?！闭f不定在這樣的評(píng)價(jià)語的激勵(lì)下，這位學(xué)生還真能成為詩人；就是在學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)，老師絲毫沒有責(zé)怪學(xué)生，而是通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語給學(xué)生信心。時(shí)時(shí)有關(guān)心，句句暖人心，在這樣充滿人文關(guān)懷的課堂里，學(xué)生還有什么害怕和顧慮呢？所以孩子們始終興致勃勃。有人說：“好孩子是夸出來的?！蔽幢貨]有道理?？墒俏覀兛偸悄敲戳邌葙澝勒Z，似乎看學(xué)生總是不順眼，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，一天不知要挨批多少次呢？老師們，問問自己，每天我為學(xué)生準(zhǔn)備了多少高帽子？

三、生命關(guān)懷，需要內(nèi)涵

不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握豐富的知識(shí)，還要讓學(xué)生有豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，涵養(yǎng)心靈，充分感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，校園生活的快樂。在說話訓(xùn)練時(shí)，一位小女孩不會(huì)聽同學(xué)的發(fā)言，一直出錯(cuò)，引得學(xué)生哈哈大笑。這時(shí)，老師多次引導(dǎo)學(xué)生：“別人說錯(cuò)，我們不能笑別人，應(yīng)該舉起你的手主動(dòng)幫助別人，別人才會(huì)高興?！边@樣看似輕描淡寫的一句點(diǎn)撥既保護(hù)了說錯(cuò)學(xué)生的自尊心，又在教學(xué)生怎么做人。老師不厭其煩地讓其他學(xué)生幫助她，直到她完全說對(duì)為止。我想，這段經(jīng)歷對(duì)于那個(gè)學(xué)生來說一定是非常難忘的。今后，如果她是一位上課不夠認(rèn)真的孩子，也許會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言了，如果她是一位自卑的孩子，或許會(huì)因?yàn)檫@點(diǎn)而變得自信起來。

四、生命關(guān)懷，需要導(dǎo)向

當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)讀書，只說別人的缺點(diǎn)，不說優(yōu)點(diǎn)時(shí)，老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你的耳朵真敏銳，能聽出別人出錯(cuò)的地方，如果你能聽出他讀得好的地方，就更了不起了。”學(xué)會(huì)欣賞別人，是當(dāng)代人應(yīng)該培養(yǎng)的一種良好的道德品質(zhì)。

五、生命關(guān)懷，需要等待

最多的就是體現(xiàn)在老師的教學(xué)行動(dòng)中了。她是真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)的，心理始終在想著學(xué)生學(xué)習(xí)的困難是什么，他需要什么？該為學(xué)生的發(fā)展提供什么？不管是教學(xué)預(yù)設(shè)還是在活動(dòng)生成中都能體現(xiàn)這一點(diǎn)。課堂中教師能把學(xué)生看作一個(gè)自我生命的實(shí)現(xiàn)者，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓每個(gè)學(xué)生最大可能得以發(fā)展。課堂中教師能注重師生情感的互動(dòng)，用真心關(guān)愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，給孩子一個(gè)微笑，一個(gè)期待，鼓勵(lì)的目光，一次次平等的交流，師生間“代溝式”的隔閡在平等、和諧、民主、合作的交往中化解，學(xué)生變得活躍了，敢于發(fā)表自己的意見，敢于提問。試想，這樣的語文課堂有哪個(gè)學(xué)生不喜歡。教師心中有學(xué)生，才可能真正把課堂還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)新的生命活力。