摘要：小學(xué)階段是奠定人的綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)期、關(guān)鍵期，更是黃金期。我們通過在小學(xué)課程活動中文化傳承與文化理解的實踐探索，把文化傳承和文化理解滲透到我們學(xué)校的特色課程活動之中，為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也促進了教師和學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程活動；文化傳承；文化理解

中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-019-2

小學(xué)課程活動是小學(xué)整體課程的一個重要組成部分。它是以學(xué)生活動為主，師生共同參與并承擔(dān)一定教育目標(biāo)，且與小學(xué)主要課程密切相關(guān)的常態(tài)性學(xué)校教育活動。本文所說的文化傳承，主要指對中華傳統(tǒng)文化的精華部分加以認知、理解、體驗、內(nèi)化，最后轉(zhuǎn)化為自己的行動；而本文所指的文化理解，主要是指在對本民族主體文化認同的基礎(chǔ)上，接觸各種外來的異質(zhì)文化，從而了解文化的多元性，通常是從語言入手，來進入文化層次的認知和理解，并在習(xí)得語言的基礎(chǔ)上，進一步認識和了解外來文化，達到理解、尊重、包容等目的，促進人類和睦相處和持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)階段是奠定人的綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)期、關(guān)鍵期，更是黃金期，因此我們充分發(fā)揮小學(xué)課程活動之功效，在小學(xué)課程活動中實施文化傳承與文化理解方面進行了實踐探索。

作為學(xué)校，理應(yīng)為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，而在小學(xué)課程活動中，做好民族文化的傳承與國際文化的理解是不可或缺的重要部分。我們通過在小學(xué)課程活動中文化傳承與文化理解的實踐探索，把文化傳承和文化理解滲透到我們學(xué)校的特色課程活動之中，為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時也促進了教師和學(xué)校的發(fā)展。

一、小學(xué)課程活動中文化傳承的實踐探索

我們清醒地認識到，中華傳統(tǒng)文化的傳承，不是盲目地頌古、信古、好古、懷古，簡而言之，并不是像社會上有些機構(gòu)打著傳承國學(xué)的旗號，讓學(xué)生穿上古人服飾，手捧“四書五經(jīng)”，搖頭晃腦擺花架子，而是應(yīng)取其精華，去其糟粕，做到立足當(dāng)今，古為今用，更要做到立足本國，面向世界。因為只有這樣，才能確保中華五千年的文化精髓得以傳承，并在傳承中發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新，創(chuàng)新中繁榮。

中華文化傳承不僅僅是一種歷史的責(zé)任，也是一個國家和民族生存、發(fā)展的利器。我們在感慨當(dāng)下的流行文化、時尚文化對青少年的沖擊或擔(dān)憂時，更在思考怎樣才能讓我們炎黃子孫從小接受祖國燦爛文化的熏陶，并將之傳承，我們想到這必須從娃娃抓起，更需充分考慮這些娃娃的特點，采用學(xué)生喜聞樂見的形式或途徑，因此，我們將這艱巨而義不容辭的任務(wù)納入小學(xué)課程活動中實踐嘗試。

我校充分整合校本資源，在學(xué)生中實施經(jīng)典誦讀活動、傳統(tǒng)藝術(shù)活動、傳統(tǒng)體育活動等一系列課程活動。這些課程活動既有別于校園文化課程，但又與校園文化課程相交融，它的展開與實施的形式主要表現(xiàn)為具有學(xué)科性、活動性、環(huán)境性。

9月28日是孔子的誕辰日，我校利用這具有特殊意義的一天，拉開一年一屆的閱讀節(jié)的帷幕。持續(xù)整整三個月的閱讀節(jié)中，在老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我們的學(xué)生圍繞一個主題，徜徉書海，品讀經(jīng)典，體驗中華文化的燦爛輝煌。一屆閱讀節(jié)就是一項浩大的閱讀課程活動，學(xué)校為此于每屆閱讀活動中專門精選經(jīng)典國學(xué)詩文匯編成經(jīng)典誦讀的冊子，學(xué)生利用課余時間自由誦讀，隨后各班不定期不定形式的進行考查、匯報演出等。同時，我們還邀請國學(xué)專家結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，匯編了古詩詞專冊——《古韻今詠》；精編了一到六年級各一冊的《經(jīng)典詩詞誦讀》讀本，并通過詩詞考級等考查形式來深化。我們的學(xué)生興致盎然地投入了誦讀經(jīng)典這一課程活動中，這樣的活動也感染了家長，每一屆的閱讀節(jié)，我校的家長也熱情高漲積極參與。小學(xué)生天性好動，而我們的課程活動正好切合了學(xué)生這一特點，讓他們不僅動嘴、動腦，更是動手，動心，真是全身心動了起來。在閱讀課程活動中，學(xué)生會摘抄經(jīng)典，匯編手抄小報；寫讀后感；中高年級學(xué)生會學(xué)以致用，編制楹聯(lián)；甚至還會將國學(xué)經(jīng)典篇目或相關(guān)主題搬上舞臺演繹話劇、小品等。課程活動的豐富化、情景化、活動化使學(xué)生對傳統(tǒng)文化在潛移默化中有了逐漸深入的了解。這樣的課程活動，讓學(xué)生更加親近歷史、親近傳統(tǒng)，也會主動承擔(dān)起承傳傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任，從中他們的綜合素質(zhì)也得到了一定的提高。

另外，我們充分利用校本資源和相關(guān)人文資源，實施傳統(tǒng)藝術(shù)、體育課程活動。藝術(shù)方面以聞名全國的蘇州籍中國音樂學(xué)院竹笛大師張維良教授為特聘導(dǎo)師，建立寶帶實驗小學(xué)張維良竹笛訓(xùn)練基地，開展竹笛課程活動。體育方面以圍棋課程活動為切入口，開設(shè)了棋類課程活動。傳統(tǒng)藝術(shù)、體育課程活動進一步豐富了我校課程活動內(nèi)涵，為文化傳承搭建了更為寬廣的平臺。

二、小學(xué)課程活動中文化理解的實踐探索

在各國交流日益廣泛的今天，學(xué)習(xí)外來文化，是非常必要的。世界上許多國家成功例證都說有力地說明了這點，他們較好地傳承自身獨特文化，同時又非常重視吸收外來文化，能正確理解、合理融合外來文化，并且在吸收的過程中不斷地融合、壯大……在經(jīng)濟發(fā)達的國家與地區(qū)，多元文化早已交匯在一起，學(xué)生對多元文化的理解也越來越深刻。

近年來，就我們蘇州地區(qū)來看，在蘇州市教育局、市教科院的引領(lǐng)下，正在部分實驗區(qū)嘗試實踐國際理解教育，正是在這樣的背景下，我校作為一所在蘇州市內(nèi)頗有知名度的省級實驗小學(xué)，也正好把握這個發(fā)展契機，提出“承傳民族文化，培養(yǎng)國際意識”的辦學(xué)理念，借助多方力量，在辦學(xué)中突出小學(xué)課程活動與教學(xué)資源的開發(fā)與研究過程，結(jié)合學(xué)校特色辦學(xué)進程，實施小學(xué)課程活動中文化理解的實踐探索，從而來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，為培養(yǎng)具有國際意識的新世紀創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

因此，我們一方面做好對中華傳統(tǒng)文化的傳承實踐，另一方面，做到與時俱進，依托我校逐步形成的英語特色文化，進一步挖掘、開發(fā)我校特色課程活動，指導(dǎo)學(xué)生認識各種外來的異質(zhì)文化，了解文化的多元性，從而達成初步的學(xué)生文化理解的目標(biāo)。

我們首先把英語課程活動納入到整個學(xué)校課程建設(shè)框架之中，借助學(xué)校課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)校原有英語特色文化，從加強英語語言訓(xùn)練基點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生立足自我，放開眼光，做到較為全面、深入地了解各種外來文化的特點和現(xiàn)象，從而又有所選擇，學(xué)會理解、包容、尊重外來文化。

我們主要依托一年一度的外語節(jié)開展英語課程活動，促進學(xué)生對外國文化的理解和尊重，拓寬其國際視野。自2003年以來，我校先后成功舉辦英、法、美、澳大利亞、新西蘭、歐洲、非洲等十屆外語節(jié)，并開展廣泛的國際交流活動，增強學(xué)生的國際意識。在以外語節(jié)為平臺的課程活動中，學(xué)生們首先通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、訪問參觀展覽館，聆聽各國駐中國大使館領(lǐng)事的介紹等，獲得了大量實用的一手資料，然后師生合作、學(xué)生與學(xué)生合作、教師相互合作、家長與孩子合作，開展外國文化知識競賽、英語兒歌大賽、英語情景劇表演、觀賞英語原版片，練習(xí)給英文片配音等豐富多彩的活動，在活動中感受外國文化，增進對異域風(fēng)土人情的了解，從而逐步達成文化理解的目標(biāo)。學(xué)校更是定期聘請外教加入我們的英語課程教學(xué)，組織英語教師出國考察學(xué)習(xí)，組織學(xué)生與外國友好學(xué)校學(xué)生定期交流，從而來拓展師生視野，力爭做到在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中探索。

為了給學(xué)生營造感知外國文化的氛圍，學(xué)校將校園資源充分整合和開發(fā)利用，同時投入配套經(jīng)費進行相應(yīng)硬件的配置，其中包括校園文化建設(shè)中校園的環(huán)境布置等。我們校園主通道的文字圖片內(nèi)容與每年的外語節(jié)完全是吻合的，學(xué)生們在校園中隨時隨地都可以與相應(yīng)的外國文化零距離接觸。同時在每個教室中，我們也開辟了英語角，里面內(nèi)容都是各班學(xué)生的自主創(chuàng)意，但都是便于學(xué)生接觸了解外國文化的。我們常說，我們這樣做絕不是崇洋媚外，但隨著世界發(fā)展趨向多元化格局，我們有責(zé)任從小培養(yǎng)孩子的國際視野、國際意識，只有這樣的學(xué)生才是當(dāng)今及未來合格的學(xué)生。

多年來，我校就是這樣通過實踐“承傳民族文化”和“培養(yǎng)國際意識”兩大主題貫穿其中的課程活動，進行小學(xué)生文化傳承與文化理解教育實踐的探索，也初步形成獨特的辦學(xué)特色，促進了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和對外國文化的理解和尊重，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高教師的教學(xué)力，文化力，既豐富了學(xué)校的課程，也提升了校園文化，推進了學(xué)校的整體發(fā)展。

從實踐探索中可見，小學(xué)課程活動是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的魅力舞臺。它能豐富課堂教學(xué)形式，讓課堂變得生動活潑，能給學(xué)生開辟一個更廣闊的天地，是課堂教學(xué)有力的補充和必要的支撐。