摘要：筆者根據(jù)自己十多年的班主任工作經(jīng)歷，感悟出與學(xué)生和睦相處的三個(gè)門(mén)道：用第三只眼睛看學(xué)生、特別的“關(guān)愛(ài)”給特別的“群體”、處處用心皆育人。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；相處之道

中圖分類(lèi)號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-007-2

在我的眼中，每一個(gè)學(xué)生都各具特點(diǎn)，她們有時(shí)上進(jìn)得讓你歡欣鼓舞，有時(shí)頑皮得叫你欲怒不能，有時(shí)又體貼得令你感動(dòng)流淚。和孩子們一路走來(lái)，我總能在平凡的生活點(diǎn)滴中收集到那一縷縷成長(zhǎng)的陽(yáng)光。一路行走，一路細(xì)數(shù)，一路感悟，將初時(shí)樸素的情感沉淀為點(diǎn)點(diǎn)滴滴的育人智慧。

感悟一：用第三只眼睛看學(xué)生

第三只眼在哪里？在我們的心里。當(dāng)我們用心地發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，試著用第三只眼睛看學(xué)生的時(shí)候，我們會(huì)更好地看到學(xué)生的真正需要，從而給予最適合的幫助。

【案例一】 小程的故事

新接一個(gè)班不久，當(dāng)我翻開(kāi)學(xué)生的周記，看到那篇篇幅短小的文字：“我基礎(chǔ)很差，希望同學(xué)們別取笑我?！薄斑@個(gè)我不行，有同學(xué)比我更好。”我清楚了：這是一個(gè)缺乏自信心的孩子，他叫小程。通過(guò)觀察，我找到了他缺乏自信的原因：他在小學(xué)階段以調(diào)皮搗蛋聞名，學(xué)生不喜歡他，家長(zhǎng)曾通過(guò)棍棒教育但收效甚微后便放棄了。進(jìn)入初中后學(xué)生的重新組合使他有重新來(lái)過(guò)的想法，但入學(xué)的第一次摸底檢測(cè)，讓他深深地產(chǎn)生了自卑心理?？粗〕?，我想起了愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話(huà)：“誰(shuí)擁有自信，誰(shuí)就成功了一半?！蔽蚁?，自信是進(jìn)步的動(dòng)力和基石。這樣的孩子如果不給他以自信，那么就如同那片無(wú)根的浮萍，既沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有目標(biāo)，只能隨風(fēng)游蕩。我必須幫助他尋找到自信的感覺(jué)。

我開(kāi)始留意他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有機(jī)會(huì)，我就用放大鏡加以夸大。

當(dāng)教室講臺(tái)搖擺不平時(shí)，在我的暗示下，小程聰明地?fù)炝藟K廢棄小木塊解決了這個(gè)問(wèn)題，我就大張旗鼓地給予表?yè)P(yáng)。這不但讓小程同學(xué)感受到自己通過(guò)努力也可以為集體服務(wù)，而且讓其他同學(xué)感受到小程也有顆關(guān)愛(ài)集體的心，從此，他們對(duì)小程也多了份尊重之心。

運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)時(shí)，我和全班同學(xué)在商討運(yùn)動(dòng)員名單時(shí)，有人提議小程跑步很快，可以參加200，400米比賽，當(dāng)時(shí)我答應(yīng)了。但在最終體委給我遞交的名單上并沒(méi)有小程的名字，面對(duì)我的質(zhì)疑，班委擺出了她們的觀點(diǎn)，他自控力不強(qiáng)，又是新運(yùn)動(dòng)員，在班級(jí)總體實(shí)力不強(qiáng)的情況下，怕比賽時(shí)出狀況，拖班級(jí)后腿。想想班委的意見(jiàn)也不是沒(méi)道理。但我知道，如果我能再次運(yùn)用好這次機(jī)會(huì)，或許真的可以讓這匹野馬真正的“從良”。他的執(zhí)拗，他的拼搏又一次贏得了班中同學(xué)的尊重。而我，也終于成為了他真正的從心眼里認(rèn)可的班主任老師。從那以后，我的每個(gè)命令，我的每個(gè)要求，他都能認(rèn)真盡力完成。

語(yǔ)文、物理老師身邊常會(huì)看到他的主動(dòng)補(bǔ)課的身影。在物理老師的悉心幫助下，在我的鼓勵(lì)下，連時(shí)鐘都不認(rèn)識(shí)，加減乘除都不會(huì)的他，卻在期中、期末考試中都跨進(jìn)了及格行列，這真是個(gè)奇跡。而入學(xué)語(yǔ)文成績(jī)個(gè)位數(shù)的他，在語(yǔ)文老師地耐心教育下，從作文的一片空白也變?yōu)榱?00，300個(gè)字，成績(jī)也從個(gè)位數(shù)提高到四五十分。

小程的改變，讓我再次深深地感到，教師需要用第三只眼——“心之眼”看學(xué)生，要用心地看，用心地感受，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓孩子能在體驗(yàn)成功的過(guò)程中自由快樂(lè)地收獲自信，演繹自己的人生。

感悟二：特別的“關(guān)愛(ài)”給特別的“群體”

學(xué)困生是班級(jí)里的弱勢(shì)群體，他們承受著更多的心理壓力，需要教師給予更多的愛(ài)與幫助。在我的眼里，“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要”。在我的理念中，“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步的提高；每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格”。我相信，只要采取“傾斜”政策，循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)困生一定會(huì)有所提高，有所發(fā)展。

【案例二】 我班有個(gè)“風(fēng)行榜”

初一過(guò)了半學(xué)期后，在摸熟了班里各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)底細(xì)后，我就采取以往一貫的做法，在教室中間最醒目地帶設(shè)立了幫扶學(xué)習(xí)小組。單組是班級(jí)的優(yōu)秀生，基本都是課代表和班級(jí)頂級(jí)高手，雙組都是單科弱勢(shì)或多科后進(jìn)的學(xué)生。我的要求是單組優(yōu)勢(shì)組必須全程督促幫助雙組扶助組的學(xué)習(xí)、作業(yè)。在我的督促與指導(dǎo)下，部分學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的真心幫助下，取得了一定的進(jìn)步，也間接的從優(yōu)秀生身上學(xué)到了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，規(guī)范了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是一年下來(lái)，又有新的問(wèn)題出現(xiàn)了，隨著長(zhǎng)期合作，有些優(yōu)勢(shì)組成員顯得有些不耐煩，而有些扶助組成員產(chǎn)生了理所當(dāng)然的依賴(lài)感。而此時(shí)，班中也好像沒(méi)了以往濃厚的競(jìng)爭(zhēng)感。正當(dāng)我為此苦惱時(shí)，一個(gè)學(xué)生拿著默寫(xiě)本說(shuō)：“老師，我是90分，不是85分。”這給了我靈感，看來(lái)學(xué)生還是很在乎分?jǐn)?shù)的。于是，我決定重排座位，并注重各組的好差結(jié)合，進(jìn)行“風(fēng)行榜”量化評(píng)比制度。因標(biāo)準(zhǔn)的“傾斜”政策，學(xué)困生也贏得了同等的得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。他們學(xué)習(xí)更努力了。再加上我平時(shí)經(jīng)常與她們談心聊天，并有針對(duì)性地根據(jù)不同學(xué)情適當(dāng)降低要求，放慢腳步，使他們幾乎個(gè)個(gè)都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，個(gè)個(gè)都能品嘗到成功的喜悅，幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)繼續(xù)保有一份熱情。

特別的群體，需要我們特別的關(guān)愛(ài)，除了學(xué)困生，還有一些行為特殊的學(xué)生群等，只要班主任多投注點(diǎn)精力，相信他們會(huì)發(fā)展，那么，我相信，他們的發(fā)展總是會(huì)在不知不覺(jué)中如期而至的。

感悟三：處處用心皆育人

人們常說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，而我認(rèn)為：“處處留心皆育人！”只要用心，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)育人的時(shí)機(jī)無(wú)處不在，就看你是否能用得好，用得到位。

【案例三】 周記——傾聽(tīng)心聲的平臺(tái)

育人的前提是心與心的溝通，與學(xué)生溝通，我一直遵循的是公平、公正、換位思考原則。周記是一位最佳的“友好使者”，它讓我傾聽(tīng)到學(xué)生來(lái)自心靈的傾訴，它使我在增進(jìn)與學(xué)生的心與心溝通的同時(shí)，還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)許多班級(jí)的隱藏問(wèn)題。我習(xí)慣于在周末針對(duì)一周的班級(jí)情況布置不同的命題周記，如：《如何提高課堂的有效性學(xué)習(xí)？》《文科、理科學(xué)習(xí)你有妙招嗎？》《假如我是班主任……》《老師，我想對(duì)你說(shuō)》《考后隨想》《我的苦與樂(lè)》……在每次的批閱中，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的所寫(xiě)給出我最誠(chéng)懇的建議和鼓勵(lì)。因?yàn)槲业恼嫘母冻?，學(xué)生都會(huì)用心去寫(xiě)，去傾訴，把我當(dāng)成了真正的筆友。難忘那次因重感冒而失聲時(shí)，比較內(nèi)向的劉麗莎同學(xué)周記中的一段話(huà)：“老師，你怎么啦，感冒了嗎？一定要注意身體，別太累了?！痹谶@些話(huà)的下面，黏貼了一張寫(xiě)滿(mǎn)預(yù)防、治療感冒的藥方。那時(shí)的我真的為她的貼心感動(dòng)得流淚。

【案例四】 班會(huì)——完善人格的舞臺(tái)

教育的根本目的在于發(fā)展人，作為班主任，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人格是不可推卸的責(zé)任。班會(huì)是幫助學(xué)生完善人格的重要途徑。我始終認(rèn)為一堂好的班會(huì)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)大家去思考，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的平臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)地解決學(xué)生的思想問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在思考中自己悟出做人的道理。我的班會(huì)課最簡(jiǎn)單，但學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)。因?yàn)樵诎鄷?huì)課上，她們總能聽(tīng)到班中同學(xué)的心語(yǔ)，這些都是來(lái)自以她們的周記。我會(huì)不時(shí)地把對(duì)學(xué)生有幫助有感觸的文字加以誦讀、總結(jié)。當(dāng)場(chǎng)的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)公平公正地加以解決，所有的學(xué)生心服口服，在師生相互信任、直抒胸臆的交流中，我似乎能感受到學(xué)生健全人格枝干拔節(jié)的聲音。

回顧班主任工作歷程，從昨天到今天，我們?nèi)遮叧墒?；從今天到明天，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。但我相信，只要用心耕耘，即使在荒嶺植樹(shù)，也能綠滿(mǎn)山岡；即使在戈壁開(kāi)渠，也會(huì)碧波蕩漾；即使是冰凌百丈，也可以變?yōu)榉被ǚ曳肌裕乙怕_步，用心享受教育過(guò)程中平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心收集與孩子成長(zhǎng)路上灑播的一路陽(yáng)光，和孩子們一起在快樂(lè)的教育樂(lè)園里共同成長(zhǎng)。