摘要：新型的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推進(jìn)新課程改革、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，本校通過四個(gè)“強(qiáng)化”，努力提高教師的發(fā)展水平，并取得一定成效。本文對此進(jìn)行探討反思，以期獲得更進(jìn)一步的發(fā)展，加快學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

關(guān)鍵詞：教師成長；科學(xué)管理；提升方法

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-003-2

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！奔訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理中一個(gè)永恒的主題。教師發(fā)展關(guān)系著學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程和水平的提升，是學(xué)校的發(fā)展之基、競爭之本、提升之源。因此，一所學(xué)校必須始終把教師發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)水平的關(guān)鍵性工作來抓，認(rèn)真規(guī)劃、精心組織、有效落實(shí)、分步推進(jìn)。不斷的實(shí)踐，使我們深深地體會到：教育改革“成在教師，贏在管理”，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、凝心聚力、拼搏爭先的教師隊(duì)伍必將使我們的教育主旋律鏗鏘回響。

一、強(qiáng)化師德建設(shè)，以先進(jìn)的師德理念鑄就師魂

1.以師德動(dòng)員大會為起源，樹立先進(jìn)師德理念。

什么是師德？即為教師的一種職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。那么什么又是先進(jìn)的師德理念？它則不僅表現(xiàn)為一種以愛學(xué)生為核心的強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感；表現(xiàn)為一種具有表率作用的人格魅力；表現(xiàn)為一種以時(shí)代文化為底蘊(yùn)的高尚的情操；它還表現(xiàn)為一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀等理念。

朱永新教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)沒有理想的教師，是把教師作為一種職業(yè)，一個(gè)有理想的教師，他會把教師作為一個(gè)事業(yè)。”為了使我們的教師熱愛教育事業(yè)，不是拿著教育的舊船票不斷重復(fù)昨天的故事，我們通過師德教育動(dòng)員大會使我們的教師明白：只有將高尚的師德、師愛與豐富的知識、技能融入到自己的認(rèn)識本體之中，滲透到生活與工作的行為中，才能真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

2.以師德學(xué)習(xí)活動(dòng)為抓手，明確具體師德要求。

我們除了利用集會時(shí)間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“三要”、“八不準(zhǔn)”、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等師德規(guī)范以外，還以學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)為重要契機(jī)，利用“科研沙龍”的機(jī)會組織教師學(xué)習(xí)《我的教育理想》、《中國教育缺什么》等師德規(guī)范經(jīng)典書籍，另外，要求教師充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容每學(xué)期變更，如《給教師的一百條建議》、《師德啟思錄》等，同時(shí)要求撰寫讀書筆記。

學(xué)校通過組織教師學(xué)習(xí)各種師德理論、課改理念，明確提出“正己、敬業(yè)、愛生、勤學(xué)、奉獻(xiàn)”的師德要求，即依法治教，為人師表；愛崗敬業(yè)，淡泊名利；關(guān)愛學(xué)生，以身作則；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。希望每一位教師都能以自己獨(dú)特的職業(yè)眼光，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中引人入勝之處，最大限度地尊重每一位學(xué)生，努力把教育教學(xué)演變?yōu)橐环N具有親和力、感召力的情感體驗(yàn)，以最輕松的教學(xué)方式，讓學(xué)生得到最豐厚的收獲，用自己崇高的師愛、靈動(dòng)的思想、工作的激情去激活每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，

3.以師德分層教育為載體，形成良好師德風(fēng)范。

省總督學(xué)魯林岳先生認(rèn)為按照教師的素質(zhì)狀況，教師可分為四個(gè)層次：庸師、經(jīng)師、人師、導(dǎo)師。不言而喻，素質(zhì)教育呼喚“人師”，應(yīng)淘汰“庸師”。人師和導(dǎo)師一定是精神富裕、具有很高的職業(yè)智慧的老師，他們能以自己的靈性、悟性、創(chuàng)造性去激發(fā)孩子們的靈性、悟性、創(chuàng)造性。

在師德建設(shè)過程中，我們通過形式多樣的活動(dòng)實(shí)施分層教育：

①舉辦“陽光教師議師德”演講比賽。35歲以下的青年教師在演講中，以自己的認(rèn)識、體會、故事，暢談師德建設(shè)的必要性，明晰自身今后努力的方向：心甘情愿扎根教育沃土，全心全意熱愛教育事業(yè)，真心真情關(guān)愛學(xué)生，業(yè)務(wù)上力求精湛，教育科研兩不誤，竭力為學(xué)校發(fā)展添新磚加亮瓦。

②開展“平凡崗位賽師德”活動(dòng)。這一活動(dòng)由學(xué)校工會牽頭，著重評選在教育教學(xué)崗位中師德表現(xiàn)突出的優(yōu)秀的中老年教師?；顒?dòng)的開展，使一批多年來默默奉獻(xiàn)的中老年教師展現(xiàn)于教育舞臺的前方，他們在平凡的崗位上盡職盡責(zé)，做出了不平凡的貢獻(xiàn)，化育出一個(gè)個(gè)“平凡中的傳奇”，此項(xiàng)活動(dòng)的開展有效地激發(fā)了他們工作的熱情。

③舉辦“春風(fēng)化雨頌師德”報(bào)告會。在報(bào)告會上，一些老教師在交流中誠摯地談到了自己的從教經(jīng)歷和心路歷程，他們認(rèn)為：面對新時(shí)代的教育，自身除了一如既往地認(rèn)真從教以外，還必須與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷的學(xué)習(xí)來為自己充電、增加能量，俗話說“活到老學(xué)到老，還有三分未學(xué)到”，他們雖不一定可以“老夫聊發(fā)少年狂”，但卻可以永葆一顆年輕的教育之心，熱愛教育，用心教學(xué)，發(fā)揮余熱。如此懇切的話語使年輕的教師們倍受啟發(fā)。

師德分層教育使學(xué)校形成了良好的師德風(fēng)范，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師。通過師德建設(shè)的強(qiáng)化，目前“以靈誨的育人方式培養(yǎng)出靈慧的學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，已經(jīng)成為我校教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿處，成為我們教師全力投身教育事業(yè)的目標(biāo)與追求。

二、強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)，以務(wù)實(shí)的校本教研提升水平

首先，“以互助促進(jìn)步”。針對我校班級多、生額大、教師任務(wù)重的情況，我們除了成立各學(xué)科教研組以外，又分年級組成了學(xué)科組，利用平時(shí)的分學(xué)科教研活動(dòng)、每周二的集體備課及每月一次的“課題沙龍”等時(shí)間，讓教師進(jìn)行教學(xué)研討，自發(fā)地與其他教師互助交流、共同探討，形成即時(shí)即地、人人參與的教育教學(xué)研究氛圍。另外，學(xué)校隔周一次的校本培訓(xùn)雷打不動(dòng)，PowerPoint幻燈片的制作，F(xiàn)lash動(dòng)畫的研制以及白板技術(shù)的運(yùn)用培訓(xùn)，學(xué)校信息教師認(rèn)真教授，全體教師用心學(xué)習(xí)，大家邊學(xué)邊研邊用，提高了信息技術(shù)運(yùn)用的能力，充分發(fā)揮了現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)過程中的輔助作用，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

其次，“以引領(lǐng)促提升”。為了提升教師的課堂教學(xué)水平，我們探索出“聘請專家指導(dǎo)、借助名校聯(lián)合、外出開闊視野、引進(jìn)吸收經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)切磋提高”并舉的教師培養(yǎng)模式。每個(gè)周四，我們積極邀請區(qū)內(nèi)語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)專家來校對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行近距離的引領(lǐng)。多年來，學(xué)校堅(jiān)持與各類市、區(qū)名校進(jìn)行聯(lián)誼，建立手拉手關(guān)系。學(xué)校每學(xué)期都會舉辦一至兩次市級的大型教學(xué)研究活動(dòng)，采取自呈課例、請課入校、經(jīng)驗(yàn)交流、名家點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教育教學(xué)研究。在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)校每年仍然堅(jiān)持派出一定數(shù)量的教師外出聽課培訓(xùn)，這樣的外出學(xué)習(xí)大大開闊了教師們的視野。再加上校內(nèi)“靈慧杯”課堂教學(xué)賽事持續(xù)、正規(guī)地開展，亦有效激發(fā)了教師間教育教學(xué)競爭的意識，進(jìn)一步促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力的提升。

再者，“以研究促發(fā)展”。2008年以來，我們結(jié)合校園文化建設(shè)認(rèn)真進(jìn)行了課題《“六靈”靈慧娃品質(zhì)提升的研究》，并始終與市教科所劉永和所長及區(qū)教科室徐志濤主任保持聯(lián)系，在網(wǎng)上傳輸學(xué)習(xí)研究資料，請他們親臨學(xué)校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。2009年我校又在浦口區(qū)名校長工作室朱秀云校長的指導(dǎo)下，進(jìn)行了《讓質(zhì)量成為高新實(shí)小每個(gè)人的追求》的課題研究，各學(xué)科組每學(xué)期確定一個(gè)教學(xué)研究小課題，如低年級語文進(jìn)行《提高寫字教學(xué)效果的研究》，中年級語文進(jìn)行《以課外閱讀促讀寫能力提升的研究》，高年級語文進(jìn)行《在“靈慧會話”中培養(yǎng)自主習(xí)作能力的研究》（結(jié)合該項(xiàng)研究，我校目前開展了“課堂五分小舞臺”會話訓(xùn)練，出版了高年級習(xí)作校本教材）；數(shù)學(xué)學(xué)科，我們的一至三年級教師根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際，編寫的《靈慧娃周周練》，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練及數(shù)學(xué)知識的拓展起到了有效的作用。

通過市區(qū)專家的評議、講座等近身指導(dǎo)，我們的教師切實(shí)地感悟到：教學(xué)研究是教師的一種真切的內(nèi)需，是一種真誠的自求；教師在教學(xué)研究中是一種“學(xué)習(xí)—研究—行動(dòng)—反思—提升”式的、主體式的研究，而這也正意味著教師在教育教學(xué)過程中綜合能力的有效提升。我們的教師欣喜地發(fā)現(xiàn)：教科研就在我們身邊，教室即研究室，教師即研究員。大家勤學(xué)樂教，邊教邊研，教學(xué)研究能力、教育科研水平得到了大力提升。可以說，每一年在教育科研方面，教師們都是碩果累累：學(xué)校近一半教師在市區(qū)課題方面立項(xiàng)或結(jié)題；在省市區(qū)論文、案例評比中獲獎(jiǎng)的教師達(dá)四分之三之多；另有多人次在《江蘇教育》、《南京教師》、《金陵陶研》、《家教周報(bào)》等報(bào)刊、雜志上發(fā)表文章……正所謂是教學(xué)相長，目前學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，內(nèi)涵品質(zhì)的不斷發(fā)展已經(jīng)成為我們每一位教師的不懈追求。

三、強(qiáng)化凝聚合力，以豐富的特色活動(dòng)激發(fā)潛能

1.“青藍(lán)工程”活動(dòng)。我校各學(xué)科都有著一批市、區(qū)級的教學(xué)骨干，這一資源是學(xué)校的寶貴財(cái)富，是培養(yǎng)新教師的可貴資源。我們充分利用這一資源，開展了老帶新、師徒結(jié)對子活動(dòng)，并定名為“青藍(lán)工程”，明確目標(biāo)，進(jìn)行規(guī)范管理。學(xué)校鼓勵(lì)青年教師自主拜師，號召一師多徒結(jié)對子，并進(jìn)行多形式的教學(xué)研究。平時(shí)教學(xué)中師徒“同課同構(gòu)”尋找差異、“同課異構(gòu)”集思廣益，這樣不僅使教師之間在教學(xué)上取長補(bǔ)短，而且從教學(xué)理念上切磋提高，師徒互幫互學(xué)，你追我趕，共同提高。

2.“骨干教師”評選活動(dòng)。從我校師資結(jié)構(gòu)來看，學(xué)校存在著一大批具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)力強(qiáng)但卻未被評為市區(qū)骨干的教師。自績效工資實(shí)行以來，為了鼓勵(lì)廣大教師工作的積極性，我們開展了“校級骨干教師”評選活動(dòng)。我們分梯隊(duì)分層次地實(shí)施“校級骨干教師”的培養(yǎng)計(jì)劃，努力鍛造更多的校級骨干和名師：每個(gè)周四聽課日進(jìn)行“跟蹤聽課”，幫助教師立穩(wěn)講臺；多方采用“課堂展示”，培養(yǎng)學(xué)科骨干教師；認(rèn)真啟動(dòng)“名師引領(lǐng)”，歷練青年教師成長；努力創(chuàng)新“教學(xué)研究”，分學(xué)科開展校本教材編寫，逐步構(gòu)建起“理論學(xué)習(xí)——實(shí)踐探究——遷移運(yùn)用——反思提升”的教學(xué)研究新模式，努力引導(dǎo)教師做一個(gè)有職業(yè)智慧的教師。

3.“讀書交流”活動(dòng)。有人說：一個(gè)人的精神成長史，就是一個(gè)人的閱讀史；推而廣之，一個(gè)學(xué)校的精神面貌和工作作風(fēng)，無不與這個(gè)學(xué)校的讀書學(xué)習(xí)風(fēng)氣相關(guān)。讀書是學(xué)校生命活力之源泉。

也曾有人說過這樣的話：如果一所學(xué)校的老師能夠有“工作讀書化”和“讀書工作化”的追求并不斷實(shí)踐著，那么不出幾年，這樣的學(xué)校定會有“百花齊放春色滿園，氣積勢成活力無限”的局面。是?。∽x書可以改變教師的現(xiàn)狀，讀書可以提升教師的精神、氣質(zhì)和品性。細(xì)想來，新課程實(shí)施中所暴露出的照本宣科、捉襟見肘的窘?jīng)r，究其原因還是因?yàn)榻處熥x書太少，不能跟上時(shí)代的步伐。因此，我們明確要求教師不應(yīng)自甘平庸，俗不可耐，應(yīng)該“讓讀書成為教師生命的支撐點(diǎn)”，除了工作生活以外多留點(diǎn)時(shí)間來涵養(yǎng)自我的靈魂和精神。

多年來，學(xué)校推薦教師閱讀了《給教師的建議》、《我曾經(jīng)也是差生》等相關(guān)書籍，并要求教師認(rèn)真撰寫讀書筆記，每年還為教師征訂教育雜志，購置一些新的教育書籍，專門利用教師培訓(xùn)時(shí)間開展讀書交流活動(dòng)，大大激發(fā)了人人讀書的積極性和自覺性。

4.“教學(xué)切磋”活動(dòng)。學(xué)校利用教師的教育教學(xué)特長進(jìn)行豐富多彩的自培自研活動(dòng)。如，有的老師PPT、白板課件做得好，師訓(xùn)處派其開設(shè)展示課后即進(jìn)行課件制作講座，把自己做課件的經(jīng)驗(yàn)和感受介紹給大家，供大家研討學(xué)習(xí)。有的老師班級管理突出、治差有經(jīng)驗(yàn)、培優(yōu)有成效等等，學(xué)校都給他們提供切磋的機(jī)會，從而使校本教研更具有實(shí)效性。

此外，我們還設(shè)立“學(xué)科命題組”、舉辦“教研沙龍活動(dòng)”等等，這些特色活動(dòng)的開展，將教師的自主性、積極性、能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，教師的個(gè)性潛能得到了充分發(fā)揮，呈現(xiàn)出“百花齊放”、“百家爭鳴”的大好局面。

四、強(qiáng)化績效考核，以完善的制度保障促進(jìn)成長

1.課題導(dǎo)向制度。結(jié)合本校進(jìn)行的《“六靈”靈慧娃品質(zhì)提升的研究》和《讓質(zhì)量成為高新實(shí)小每個(gè)人的追求》的課題研究，根據(jù)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的共性問題，學(xué)校制定了相關(guān)的子課題。教師人人選定認(rèn)為最切合自己教學(xué)實(shí)際的子課題進(jìn)行研究，緊緊圍繞實(shí)際問題，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確立了“理論—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的正確研究方向。學(xué)校教科室并加強(qiáng)了對課題的過程管理，建立了對研究成果進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，同時(shí)把教師的論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表、課題研究成果等列入年終考核、晉升職稱、獎(jiǎng)勵(lì)和骨干教師的評比標(biāo)準(zhǔn)中。

2.激勵(lì)競爭機(jī)制。學(xué)期初學(xué)校要求每一位教師制定個(gè)人近期目標(biāo)，還要思考自身教育教學(xué)實(shí)施措施，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。學(xué)期末，學(xué)校把教師的教育教學(xué)實(shí)績與年終考核和職稱晉級掛鉤，滿足教師的成就感和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在平時(shí)的教學(xué)研究過程中，創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師力爭上游的情感。如教研組長、辦公室主任競爭上崗，展示課報(bào)名競上，各類先進(jìn)競評，同年級學(xué)情調(diào)查競比等。

3.管理約束機(jī)制。在教學(xué)過程中，我校還制定、完善了《南信大高新實(shí)小教師規(guī)范20條》、《南信大高新實(shí)小教學(xué)“六認(rèn)真”細(xì)則》、《教師培訓(xùn)制度》、《青年教師培養(yǎng)制度》、《南信大高新實(shí)小教研活動(dòng)制度》、《教研成果匯報(bào)、評定及獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《南信大高新實(shí)小績效考核細(xì)則》等一系列規(guī)章制度，為教師隊(duì)伍的健康成長發(fā)揮了重要的激勵(lì)和約束作用。