摘 要：只要教師善于發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有閃光點(diǎn)，只要教師給“差生”多一點(diǎn)關(guān)愛，尊重他們的人格，信任他們，幫助引導(dǎo)他們，方法得當(dāng)，措施得力，他們是會(huì)有出乎意料的進(jìn)步的。對待差生，教師應(yīng)多關(guān)愛、多信任、多鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多給他們一些微笑，讓他們多感受一點(diǎn)溫暖，才不至于自暴自棄。

關(guān)鍵詞：閃光點(diǎn)；關(guān)愛；出乎意料；鼓勵(lì)

每個(gè)老師所教的班級里，都不會(huì)全是優(yōu)等生，因?yàn)樗^的“差生”是比出來的。優(yōu)生和差生都是你的學(xué)生，他們的人格是平等的，只不過在某些老師的眼里和心里他們得到了不同的“待遇”。只要教師出以公心，施以愛心，一視同仁，多花心思去雕琢，這兩種“玉石”都會(huì)被雕成大器的。反之，如果教師總是感覺批改優(yōu)生的作業(yè)賞心悅目，看見差生就白眼，到頭來“玉不成器”，那可不是玉的質(zhì)地問題，而是雕琢才的“手藝”問題了。

差生絕非朽木不雕，他們的成績上不去，言行有過失，這不是一個(gè)簡單的好或差就可以概括的。這往往是一個(gè)綜合復(fù)雜的問題，其原因林林總總。但從思想淵源上來說，差生也不會(huì)心甘情愿的差，他們也有追求進(jìn)步的渴望，但他們沒有得到過教師的太多引導(dǎo)，甚而看到老師對自己漠不關(guān)心，對優(yōu)生卻關(guān)愛有加，從而產(chǎn)生一種逆反心理，認(rèn)為老師總是不公平、太偏心。因而，有的表現(xiàn)出故意破壞紀(jì)律，有意制造麻煩，造成學(xué)生之間、師生之間的情感裂痕，生出抵觸情緒。如果教師再不加強(qiáng)與他們的溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，他們是不會(huì)進(jìn)步的，思想也端正不了，只能是“破罐子破摔”了。

我們教師要時(shí)刻牢記陶行知先生的教誨：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币簿褪钦f，差生也許具備超過平常人的潛力或特長，只是還未被完全挖掘出來而已。他們的長處、優(yōu)點(diǎn)常被缺點(diǎn)所掩蓋。為此，對待差生，教師應(yīng)多關(guān)愛、多信任、多鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多給他們一個(gè)微笑，讓他們多感受一點(diǎn)溫暖，才不至于自暴自棄。

總而言之，為了讓班上的優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，讓班上的那些“瓦特、牛頓、愛迪生”不被埋沒，作為教育工作者的我們應(yīng)出以公心，施以愛心，對待學(xué)生要從關(guān)愛與引導(dǎo)出發(fā)，同時(shí)積極分析總結(jié)，結(jié)合實(shí)際來用靈活多樣的教育教學(xué)手段，揚(yáng)學(xué)生之長，避學(xué)生之短，努力使他們成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位 貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)長春堡鎮(zhèn)犀牛

小學(xué)）

？誗編輯 劉青梅