摘 要：蘇州在高職院校中率先引入國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程教學(xué)，通過(guò)試點(diǎn)院校二年來(lái)的教學(xué)試點(diǎn)，對(duì)試點(diǎn)院校的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程教學(xué)，符合當(dāng)前國(guó)家教育方針，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、方式新穎、效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育具有較大的促進(jìn)作用。同時(shí)提出改進(jìn)的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；教學(xué)評(píng)價(jià)；蘇州

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）28-0275-03

一、蘇州高職院校引入國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）的設(shè)想

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)十分炙熱的話題，已成為時(shí)代的標(biāo)簽，創(chuàng)業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，各高校都在為大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)絞盡腦汁、挖空心思出主意想辦法，力求讓本校的畢業(yè)生盡早就業(yè)、創(chuàng)業(yè)?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)”顧名思義是由在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。由于大學(xué)生屬于高知群體，并且經(jīng)過(guò)多年的教育以及背負(fù)著社會(huì)的種種期望，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。

面對(duì)畢業(yè)即失業(yè)、就業(yè)難度日益加重的現(xiàn)實(shí)情況，大學(xué)生必須轉(zhuǎn)換思想，用“為同學(xué)創(chuàng)造工作崗位”的新觀念取代“與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)崗位”的舊想法。但大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中面臨的重重困難，大部分創(chuàng)業(yè)者是有理想沒(méi)思想，有思想沒(méi)計(jì)劃，有計(jì)劃沒(méi)執(zhí)行，有執(zhí)行沒(méi)堅(jiān)持。而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育又顯得十分單薄，特別是很多大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的理解僅停留在“辦個(gè)企業(yè)”的淺層面上，缺乏創(chuàng)新思維，教師也無(wú)法給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指明方向、提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)尋找到一條“捷徑”，成為各高校創(chuàng)業(yè)教師面前必須要解決的難題，怎樣幫助想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的真正含義，以及樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，用正確的方法去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)，告誡大學(xué)生，選擇自主創(chuàng)業(yè)，要學(xué)會(huì)用戰(zhàn)略的眼光選項(xiàng)目，要周密策劃論證項(xiàng)目的可行性，用正確的方法讓自己的夢(mèng)想落地生根，規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)與陷阱，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本要求，實(shí)踐中產(chǎn)生嘗試將國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）項(xiàng)目課程引入校園的想法。經(jīng)過(guò)專家論證，2011年9月蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先在蘇州嘗試將國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）項(xiàng)目課程引入校園，在全院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程教育，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的試點(diǎn)培訓(xùn)取得了較好的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)蘇州市教育部門(mén)和人力資源和社會(huì)保障部門(mén)的有關(guān)要求將試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)，以供蘇州其他高職院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作中借鑒。

在高職院校開(kāi)展國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程教學(xué)，將SIYB 項(xiàng)目培訓(xùn)前移，向校園發(fā)展，向在校大學(xué)生延伸，在校園內(nèi)對(duì)有創(chuàng)業(yè)欲望的大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和模擬實(shí)戰(zhàn)演練，幫助他們提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，為將來(lái)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的成功率。

二、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程內(nèi)容及基本教學(xué)要求

國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，又稱創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（Start and Improve Your Business，創(chuàng)辦與改善你的企業(yè)，簡(jiǎn)稱“SIYB”），最早起源于20世紀(jì)70年代的瑞士，中國(guó)于2000年在國(guó)際勞工組織（ILO）和日本國(guó)家間就業(yè)促進(jìn)戰(zhàn)略項(xiàng)目（PEP）的幫助下，從越南將SIYB項(xiàng)目引進(jìn)中國(guó)。國(guó)際勞工組織為了促進(jìn)就業(yè)，支持發(fā)展中國(guó)家微小企業(yè)的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)，在全球84個(gè)國(guó)家開(kāi)展項(xiàng)目的實(shí)施。SIYB是一個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，它面向那些有創(chuàng)辦企業(yè)的想法，并確實(shí)打算創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)的人士。國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程教學(xué)是將創(chuàng)辦企業(yè)的整個(gè)過(guò)程和程序設(shè)計(jì)成十個(gè)步驟，理論部分步步相連，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)整體。為使創(chuàng)業(yè)理論淺顯易懂、簡(jiǎn)單明了，還設(shè)計(jì)了一位創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)整個(gè)過(guò)程的故事和漫畫(huà)，分布于每個(gè)步驟之后。受訓(xùn)者培訓(xùn)結(jié)束以后，可以熟悉開(kāi)辦企業(yè)的各個(gè)步驟，完成開(kāi)辦企業(yè)的各項(xiàng)可行性調(diào)查與研究，模擬演練開(kāi)辦企業(yè)的各個(gè)程序，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)或能力特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。通過(guò)專業(yè)老師、創(chuàng)業(yè)精英、企業(yè)專家組成的專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行集體論證，檢測(cè)企業(yè)能否開(kāi)辦。創(chuàng)業(yè)者根據(jù)專家組論證通過(guò)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，著手采取行動(dòng)，開(kāi)辦自己的企業(yè)。后期，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師還為創(chuàng)業(yè)者提供后續(xù)支持服務(wù)，幫助他們創(chuàng)建有生存能力的微小型企業(yè)。

三、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程引入校園后教學(xué)基本情況

2011年9月，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批的試點(diǎn)學(xué)校，將國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）項(xiàng)目引入校園，教學(xué)采用公選課和培訓(xùn)班兩種形式對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

從2011年9月至2013年7月，每學(xué)期以公選課的形式開(kāi)辦一個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的教師來(lái)源，理論課聘請(qǐng)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)認(rèn)證的國(guó)家級(jí)SIYB講師，實(shí)踐課聘請(qǐng)?jiān)谔K州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的清華大學(xué)教授、蘇州大學(xué)教授、著名企業(yè)家和蘇州市招商、人力、工商、稅務(wù)等政府部門(mén)官員進(jìn)行精心授課，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，學(xué)習(xí)了解市場(chǎng)流程。剛開(kāi)始，由于宣傳和學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位等問(wèn)題，第一學(xué)期只有61位學(xué)生選修該課程。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，參加學(xué)習(xí)的同學(xué)們普遍認(rèn)為學(xué)有所得，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力有所提高，反映良好學(xué)有所值。通過(guò)選修該課程同學(xué)的口口相傳，許多沒(méi)有報(bào)名的同學(xué)也來(lái)旁聽(tīng)該課程。以后隨著同學(xué)們對(duì)國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程的認(rèn)識(shí)逐漸增強(qiáng)，第二學(xué)期、第三學(xué)期、第四學(xué)期均達(dá)到80人（學(xué)院選修課程每班的最高上限人數(shù)）。通過(guò)四個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠客觀理性地評(píng)價(jià)自己的創(chuàng)業(yè)能力和潛質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的基本方法和政府的支持政策，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，獲得切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)想法。

本課程要求采取小班化教學(xué)，但在引入校園以后，考慮到學(xué)校的特殊性，更加上采用的是選修課的形式，因此根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，將總?cè)藬?shù)控制在每班60人，但有創(chuàng)業(yè)想法和愿望又具備基本條件，真正想創(chuàng)業(yè)、要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的同學(xué)選修該課程的人數(shù)還是超編，在學(xué)院教務(wù)部門(mén)的協(xié)調(diào)下確定為選修課程的最高上限，即80人，還是爆滿。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)注意事項(xiàng)分析等方面內(nèi)容，又在教師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展理論總結(jié)、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)觀摩、模擬創(chuàng)業(yè)游戲等互動(dòng)教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、試點(diǎn)學(xué)院課程效果的監(jiān)督和評(píng)估

對(duì)試點(diǎn)院校國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估 （Monitoring Evaluation，簡(jiǎn)稱 M E），全面收集與 SIYB項(xiàng)目取得的成績(jī)和效果有關(guān)的各種信息。實(shí)施監(jiān)督和評(píng)估的目的是按照 SIYB 中國(guó)項(xiàng)目規(guī)定的業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)、衡量指標(biāo)，全面跟蹤項(xiàng)目核心參與者的工作業(yè)績(jī)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的可持續(xù)性。M E 有兩項(xiàng)內(nèi)容：監(jiān)督工作進(jìn)度和評(píng)估工作成果。監(jiān)督 （Monitoring）是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，在此過(guò)程中連續(xù)收集和分析與某一特定活動(dòng)有關(guān)的各項(xiàng)信息，而評(píng)估（Evaluation）是對(duì)項(xiàng)目各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，以確定這些活動(dòng)的效果是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。為此，在上課之前，課題組成員在試點(diǎn)學(xué)院教務(wù)部門(mén)的協(xié)助下，按照高校教學(xué)的基本要求，首先制訂好國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃；其次提前備課做好教案；第三精心制作教學(xué)課件（PPT）；第四堅(jiān)持每節(jié)課都做好教學(xué)記錄冊(cè)；第五在每學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況錄好學(xué)生成績(jī)記錄冊(cè)；第六每期培訓(xùn)結(jié)束做好總結(jié)，進(jìn)行研討，分析成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題與解決辦法。

通過(guò)監(jiān)督與評(píng)估，逐步提升國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）的教學(xué)水平和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。蘇州高職院校引入國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程，遵循蘇州市創(chuàng)建國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市的總要求，充分運(yùn)用蘇州市現(xiàn)有的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，通過(guò)在試點(diǎn)院校進(jìn)行培訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)業(yè)熱情，啟迪創(chuàng)業(yè)智慧，充分地挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能并使他們投身到創(chuàng)業(yè)中去。同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生激情創(chuàng)業(yè)是高職院校主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持的一個(gè)重要方面，也是高職院校響應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院號(hào)召，認(rèn)真實(shí)施國(guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃的具體體現(xiàn)。

五、SIYB項(xiàng)目在高職院校大學(xué)生培訓(xùn)中的方法

高職院校引入國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB），在國(guó)內(nèi)屬首次，還沒(méi)有建立一套較為完整的培訓(xùn)體系。國(guó)外雖有一些研究，但大多數(shù)是屬于社區(qū)學(xué)院的零散做法，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。就國(guó)內(nèi)而言，國(guó)外的一些做法雖有可取之處，但也不完全符合中國(guó)的國(guó)情，不能照搬照抄借用。我們通過(guò)試點(diǎn)研究，就是要探索一條適合中國(guó)國(guó)情、有中國(guó)特色的高職院校國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）的新路子。

本課程授課安排分為十個(gè)大部分。第一部分是將學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者來(lái)評(píng)價(jià)，一般用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法；第二部分是為自己建立一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思，一般用討論交流學(xué)習(xí)法；第三部分是評(píng)估你的市場(chǎng)，一般用戶外考察學(xué)習(xí)法；第四部分是企業(yè)的人員組織、員工關(guān)系管理，一般用模擬實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)法、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法；第五部分是選擇一種企業(yè)法律形態(tài)，一般用討論交流學(xué)習(xí)法；第六部分是法律環(huán)境和你的責(zé)任，一般用角色扮演學(xué)習(xí)法；第七部分是預(yù)測(cè)啟動(dòng)資金需求，一般用模擬實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)法；第八部分是制訂利潤(rùn)計(jì)劃，一般用角色扮演學(xué)習(xí)法；第九部分是判斷你的企業(yè)能否生存，一般用討論交流學(xué)習(xí)法；第十部分是制訂行動(dòng)計(jì)劃書(shū)，一般用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。后續(xù)服務(wù)是創(chuàng)辦企業(yè)，持續(xù)經(jīng)營(yíng)，給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策講解、協(xié)助申請(qǐng)政府創(chuàng)業(yè)貸款等內(nèi)容。

六、結(jié)論

將國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程引入蘇州高職院校，通過(guò)試點(diǎn)學(xué)校取得的成果分析，以現(xiàn)有的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，從理論上進(jìn)行研究，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，提請(qǐng)相關(guān)專家討論批準(zhǔn)計(jì)劃，在試點(diǎn)學(xué)校選拔具有創(chuàng)業(yè)潛能的在校生，集中優(yōu)質(zhì)師資，進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)。得出結(jié)論：一是高職院校將國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）項(xiàng)目引入校園是可行的。二是推廣效果良好。蘇州市通過(guò)在蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了試點(diǎn)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，并在全市十幾所高職院校進(jìn)行了小范圍開(kāi)展國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）的課程教學(xué)，均取得了較好的效果，各院校受過(guò)國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程學(xué)習(xí)的同學(xué)，創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性普遍增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)成功率較高。三是高職院校引入國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）項(xiàng)目具有科學(xué)、合理、可行的特點(diǎn)。通過(guò)兩年來(lái)的校園國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，該項(xiàng)目對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)具有一定的促進(jìn)作用，對(duì)提升大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有較大的引導(dǎo)作用。國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）項(xiàng)目進(jìn)入校園，與校園相結(jié)合，形成符合校園特色的培訓(xùn)內(nèi)容，有效地開(kāi)拓大學(xué)生的視野，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

本成果在實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，提出亟待要解決的四個(gè)問(wèn)題：一是在蘇州市內(nèi)高職院校建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）長(zhǎng)效機(jī)制。在高職院校試點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB），是一項(xiàng)實(shí)事工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，要切切實(shí)實(shí)地把高職院校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）工作當(dāng)作一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)研究，當(dāng)作一項(xiàng)實(shí)事來(lái)抓，當(dāng)作一項(xiàng)利生利校的大事來(lái)抓。要在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）課程向全市其他高職院校院校推廣，不斷探索和完善SIYB培訓(xùn)教學(xué)新模式，逐步實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一技術(shù)指導(dǎo)，定期集中研討，統(tǒng)一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制。二是建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）績(jī)效管理評(píng)價(jià)機(jī)制。將SIYB教師納入全市統(tǒng)一管理，探索實(shí)行績(jī)效管理機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的激勵(lì)機(jī)制，動(dòng)態(tài)管理。建立可以量化的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度和科學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，促使校園創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）健康發(fā)展。三是建立完善的高職院校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）監(jiān)督評(píng)估體系。開(kāi)發(fā)適合高職院校教學(xué)規(guī)律、符合蘇州市情、具有地方特色的SIYB師資監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，對(duì)SIYB教師業(yè)績(jī)進(jìn)行科學(xué)管理。四是建立蘇州市高職院校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）師資協(xié)會(huì)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。建議成立蘇州市高職院校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）師資協(xié)會(huì)，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)咨詢、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、法律援助、工商指導(dǎo)、貸款協(xié)助等服務(wù)，承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家志愿團(tuán)的功能。協(xié)會(huì)還對(duì)全市創(chuàng)業(yè)師資實(shí)行統(tǒng)一業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在教師培養(yǎng)、能力提升、激勵(lì)發(fā)展、教學(xué)評(píng)價(jià)、聯(lián)誼研討等活動(dòng)中，起到組織協(xié)調(diào)作用；對(duì)SIYB教師的榮譽(yù)評(píng)定、淘汰懲處等方面發(fā)揮監(jiān)督管理作用，為師資提供信息溝通和技術(shù)指導(dǎo)等服務(wù)，此外，在教師篩選、培訓(xùn)、發(fā)展和激勵(lì)等方面負(fù)責(zé)制定規(guī)劃。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，對(duì)參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)生，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的或正在創(chuàng)業(yè)的亦或即將創(chuàng)業(yè)的受訓(xùn)者，鼓勵(lì)參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)在蘇州市可以成立總會(huì)，各高職院?？梢猿闪⒎謺?huì)，總會(huì)和各分會(huì)負(fù)責(zé)政策的解答、開(kāi)辦講座、組織交流、信息共享、服務(wù)共通，為創(chuàng)業(yè)者當(dāng)好參謀、出謀劃策，提供人事、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、法律代理等后續(xù)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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Teaching Evaluation and Analysis of Introducing SIYB to Higher Vocational Colleges in Suzhou

SUN Qi-yong，WANG Xun，LU Zhong

（Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture，Suzhou 215008，China）

Abstract：The higher vocational colleges in Suzhou take the lead in introducing the course teaching of the international enterpreurship training project SIYB （Start and Improve Your Business）.After two years of teaching pilot，the writer will evaluate the teaching achievements of this project in pilot colleges.SIYB course teaching is not only in line with the current national education policy but also has new and practical teaching content and methods，leading to obvious teching effect.The students’ learning entusiasm greatly promotes the enterpreneurship education in higher vocational colleges，and puts forward the improvement suggestions for it.

Key words：higher vocational colleges；enterpreneurship training；teaching evaluation；Suzhou

[責(zé)任編輯 陳 鶴]

收稿日期：2013-06-19

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳2011年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金“高職院校引入國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）項(xiàng)目對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)率的實(shí)證研究——以蘇州市為例”成果之一（2011SJB880041）

作者簡(jiǎn)介：孫其勇（1969-），男，江蘇泗洪人，講師，經(jīng)濟(jì)師，碩士，從事創(chuàng)業(yè)教育、農(nóng)耕文化、吳地文學(xué)研究；王勛（1969-），男，湖北襄陽(yáng)人，副教授，碩士，從事農(nóng)學(xué)教學(xué)與研究；魯忠（1972-），男，安徽安慶人，副教授，碩士，從事法律教學(xué)與研究。