摘 要：隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟全球化成為趨勢，經(jīng)濟交流日趨廣泛。此種形勢之下，英語作為通用性語言發(fā)揮著更為重要的作用，也使得英語教學的應(yīng)用性更為突出。如何適應(yīng)經(jīng)濟全球化，如何培養(yǎng)復(fù)合型人才，這是我們在進行英語教學中所要解決的突出問題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟全球化；英語教學

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）23-0183-02

一、背景

1997年，國際貨幣基金組織在《世界經(jīng)濟展望》中，對經(jīng)濟全球化作了如下定義：“全球化是指跨國商品與服務(wù)交易及國際資本流動規(guī)模和形式的增加，以及技術(shù)的廣泛迅速傳播使世界各國經(jīng)濟的相互依賴性增強。”

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，各國對外貿(mào)易相互聯(lián)系，相互依存成為全球化的有機整體。與此相對應(yīng)，語言，尤其是英語成為國際交往中的重要組成部分。有些社會學家認為，語言是文化的冠石——沒有語言，就沒有文化；從另一方面來看，語言又受到文化的影響、反映文化[2]。經(jīng)濟全球化對教育的影響也是深遠的。而對于英語教學來說，在培養(yǎng)人才的過程中，為了適應(yīng)國際經(jīng)濟交流和變幻的國際經(jīng)濟形勢的挑戰(zhàn)，既要提高學生的外語水平，同時也要在專業(yè)和知識結(jié)構(gòu)上取得國際的共同語言，從而使我們培養(yǎng)出來的人才能更好地適應(yīng)新的經(jīng)濟形勢，與國際市場接軌。有資料表明，絕大多數(shù)跨國公司CEO認為，跨國交易能否順利實現(xiàn)與語言和交流有著密切的厲害關(guān)系，行之無效的溝通往往會帶給公司慘重的經(jīng)濟損失。中國加入世貿(mào)組織，成功申辦奧運會、亞運會等國際盛事也表明中國已經(jīng)成為國際大家庭中的重要一員。在中國學子遠赴重洋獲得求學機會的同時，各國的企業(yè)也不斷涌入我國。種種跡象都表明，國與國之間的交往越深入，經(jīng)濟全球化的趨勢越勢不可當。而我們現(xiàn)在高校英語教學的狀況卻遠遠滯后于市場對英語水平的需要。

二、經(jīng)濟全球化背景下的英語教學現(xiàn)狀

（一）新鮮詞匯的大量涌現(xiàn)

眾所周知，學習英語的過程中詞匯是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。語言作為國際交流的載體，往往會隨著經(jīng)濟形勢的變化而出現(xiàn)新的詞匯。社會發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展和各國的文化底蘊都會對英語詞匯產(chǎn)生影響。由于經(jīng)濟格局的不斷變化，出現(xiàn)了許多經(jīng)濟集團。我們以商務(wù)英語的教學為例，如金磚四國（BRIC）、地中海聯(lián)盟（Union Mediterraneenne）等。另外，跨國公司的名稱也做了相應(yīng)調(diào)整，如Transnational Corporation 演變成International Firm （ 國際公司）SupernationalEnterprise （超國家公司） 和Cosmo- Corporation（宇宙公司）等。經(jīng)濟史學家尼爾·弗格森（NiallFerguson）在《華盛頓郵報》發(fā)表文章，把China 和America 合并出Chimerica 這個英語新詞，即“中美國” [3]。

同時，經(jīng)濟全球化也使得商務(wù)英語的表達方式和語言風格呈現(xiàn)出了地域特點。如頗具中國語法詞匯和風格的中式英語，方便面instant noodles、二鍋頭smalltwo pots of heads等等，是將漢語言與英語語言相結(jié)合的中式英語。如果我們從傳統(tǒng)的教學角度來審視這樣的詞匯，很顯然，它們是不符合語法規(guī)則的，甚至是存在拼寫問題的，但是，隨著經(jīng)濟全球化的到來，中國經(jīng)濟實力的不斷增強，中式英語正在不斷地填充著英語的詞匯儲備。

（二）學生的英語表達能力不強

我國的學生從英語學習的時間上看并不算短，從初中到高中甚至大學至少有8年的時間，更有甚者，現(xiàn)在的小學生已經(jīng)開始學習英語了。然而，學生在英語表達方面仍是差強人意的，我國的大學畢業(yè)生的英語使用水平與就業(yè)市場的需求是不成正比的。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學的模式下，很多學生即使通過了國家英語四六級考試，甚至通過了托福考試也不乏英語表達欠缺者?！皢“陀⒄Z”教學，導(dǎo)致了學生聽說弱、讀寫強的怪現(xiàn)狀。無法將漢語與英語有效轉(zhuǎn)化，往往造成了不能恰當表達，甚至很多學生懼怕用英語進行表達。這種狀況不但使學生在學英語的過程中產(chǎn)生了很大的心理負擔，也使得英語教學不能與國際接軌，不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。學生過多的學到了英語知識，而忽視了英語表達。如何使學生更好的與時俱進，也是擺在英語教師面前的一個重要課題。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是大勢所趨。

（三）缺乏適應(yīng)能力和應(yīng)變能力

衡量學生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力是檢驗學生學習成果的一個重要標準，也是學生個人綜合素質(zhì)的反映。在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，無論是人的行為方式還是其思想觀念都是不斷處于變化之中的，如何適應(yīng)這種變化，從不斷發(fā)展中正確認識世界和改造世界，提高學生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力是我們要努力解決的問題。良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，對待問題的態(tài)度和看法，分辨信息真?zhèn)蔚哪芰Γ绾谓o自己定位，如何應(yīng)對危機等等都是學生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。上述能力和素質(zhì)往往是我們目前的學生所缺乏的。只有具備過硬的素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新形勢。

（四）教師本位思想嚴重

我國目前的應(yīng)用教學模式還是以教師為主導(dǎo)，學生為輔助。我們所使用的教材墨守成規(guī)，學生對教學所使用的教材沒有提出意見的權(quán)利，只能是被動接受。而在教學方法上也是教師如何教，學生如何學，這種填鴨式的教學方式使得學生在學習過程中被動學的多，主動學的少，積極性匱乏，學習熱情不高。在英語教學中，教師往往是一言堂，學生成了旁觀者，學生的聽說能力不高，互動也較少，參與意識弱，學習氛圍壓抑。而大多數(shù)老師也拿學習成績作為對學生評判的標準。在此種思想的指引下，很多教師讓學生在背誦和記憶方面投入大量精力，把閱讀理解作為訓練的重點，忽視了語言應(yīng)該進行交流的特性，造成了高分低能的現(xiàn)象，使得學生雖然成績不差，但是與實踐嚴重脫節(jié)，無法適應(yīng)經(jīng)濟和社會形勢的變化。

（五）不能有效地將語言與其本土文化相結(jié)合

美國學者薩皮爾認為，“語言的背后是有東西的。并且，語言不能離開文化而存在。所謂文化就是社會遺傳下來的習慣和信仰的總和，由它可以決定我們的生活組織?！闭Z言的文化和歷史是相輔相成的，它們不但可以互相協(xié)助，同時也可以相互啟發(fā)。當今世界存在著眾多的民族，不同的民族有不同的語言表達形式。我們知道，每個民族都有自己不同的思維方式和語言表達習慣，因此也就構(gòu)成了不同的文化類型。比如，中國人習慣于中庸，美國人思維跳躍，德國人比較認真遵循原則，不同的文化特點和不同的思維方式，使得對同一問題的語言表達各國也不盡相同。學習英語語言如果不理解英語文化也就很難準確表達，而且也容易由于不理解文化而產(chǎn)生理解上的歧義。大多數(shù)老師在教學過程中，對外國文化的介紹并不多，學生對文化背景的理解也不是很深刻，這樣就難免形成教學內(nèi)容與文化背景的脫節(jié)。由此可見，要想掌握好一個國家的語言，就必須了解一個國家的文化，熟悉文化背景無論對教學內(nèi)容的深入還是學生的理解和掌握，都是非常重要的。

三、全球化背景下的英語教學新思路

（一）重視英語學習者的個性

21世紀是信息時代，信息靠語言傳遞。21世紀是全球化時代，全球化行為需要全球化語言溝通。21世紀是人才競爭的時代，國際人才的必要條件之一是掌握英語。在進行英語教學的過程中，必須重視學生的個性，轉(zhuǎn)變固有的教學模式，教學內(nèi)容和教學手段必須具有實用性和針對性。教師在講授過程中，應(yīng)該給學生設(shè)定明確的學習目標，而這一目標也應(yīng)與社會發(fā)展和經(jīng)濟形勢相適應(yīng)。應(yīng)該打破以教師為中心的模式，將背單詞，講語法，做閱讀的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)換到能力培養(yǎng)上，突出英語的實用性與交際性。在課堂上，可以模擬一些場景來激發(fā)學生的參與熱情，使學生在虛擬的語言環(huán)境中提高英語的交際能力。讓學生多說多練，改善英語聽說水平。在注重學生個人角色的同時，教師也應(yīng)該起到恰當?shù)囊龑?dǎo)作用。教師也不能忽略自己的作用，對學生不能理解的內(nèi)容還是應(yīng)該進行講解和指導(dǎo)，使學生更好地吸收和理解所學的內(nèi)容。要針對學生學習的特點，適時的調(diào)整教學方法，做到教學相長。

（二）提高教師的教學水平

教師隊伍的良莠決定著教學水平的高低。作為一名優(yōu)秀的教師，不斷地充實和提高自己的英語水平是必修的功課。高?？梢圆捎枚ㄆ谧尳處熯M行業(yè)務(wù)培訓的方式來提高教師的授課水平，通過與其他院校的教師進行交流充實教學內(nèi)容。同行之間的互相觀摩、切磋，甚至是到國外親臨文化語境，對教師而言都是不錯的提高方式。教師這個職業(yè)也就意味著只有不斷擴充知識儲備、豐富知識結(jié)構(gòu)才能更好地引導(dǎo)學生，幫助學生完成學業(yè)、提高層次，來更好地適應(yīng)社會。好 學的教師也是學生學習的指路明燈，只有教師的知識結(jié)構(gòu)不斷地更新了，學生的知識結(jié)構(gòu)才會更為豐富。

（三）改善教學環(huán)境

經(jīng)濟發(fā)展的全球化需求和社會的不斷發(fā)展進步，客觀上為高校學生營造了學習英語的大環(huán)境。學生學習英語的積極性雖然有所增強，但是要提高學生的應(yīng)變能力還有很多問題有待解決。課堂是學生學習的主要陣地，離開課堂，學生學習的熱情就會有所降低，這就需要學校和教師為學生營造出英語學習的小環(huán)境。教師在授課過程中盡量多使用英語與學生進行交流，這樣可以使學生有身臨其境的感覺，教師多說的同時也帶動學生多說。與此同時，學校應(yīng)該多購進一些與國際經(jīng)濟形勢密切聯(lián)系的英語圖書資料，增加閱讀場所。多一些英語讀書角，多開設(shè)一些英語沙龍，為學生們進行英語交流和溝通提供有效的平臺。也可在校園電臺中多增設(shè)一些英語節(jié)目，比如英語歌曲、英文對白的英文電影，進行英語歌曲大賽，組建大學生英語協(xié)會和社團等等，通過這樣的有效形式，調(diào)動學生學習英語的熱情。甚至可以增開一些諸如商務(wù)英語、英語交際口語等專業(yè)英語課程作為學生學習的選修課，學生在修得學分的同時也掌握了相應(yīng)的英語技能。這些課程可以使用英語原版教材。在課程教學中可以激發(fā)學生盡量用英語回答問題，課后可以要求學生寫簡單的文字內(nèi)容，如報告或論文等。讓老師和學生一起營造良好的學習氛圍。

總之，只有學校、教師和學生共同努力調(diào)整教育模式、優(yōu)化各個教育環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出面向世界的復(fù)合型人才，在經(jīng)濟全球化帶動就業(yè)市場全球化的背景下參與國際競爭，使更多的中國人走向世界。

參考文獻：

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[2] 鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學與研究出版社，2003：147.

[3] Peter Engardio，Chindia：How China and India Are Revolutionizing Global Business [M].McGraw- Hill，2006：10-16.

[4] 黃國文.建設(shè)高水平現(xiàn)代大學需要提高外語水平[N].中山大學校報，（新），2002-10-30（24）.