【摘要】在以生態(tài)建設為核心的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，結(jié)合西藏林業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建具有西藏高職特色的人才培養(yǎng)模式非常重要。該文闡明了構(gòu)建林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要意義，構(gòu)建了專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)教學改革、課程體系構(gòu)建、師資隊伍、實踐教學環(huán)節(jié)等方面探討了促進人才培養(yǎng)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】西藏 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0248-02

高職教育就是指以就業(yè)為導向，以服務為宗旨的專門針對職業(yè)崗位教育，高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目是培養(yǎng)高級技術(shù)應用型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)技術(shù)人才，對于提高行業(yè)隊伍整體素質(zhì)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，推動林業(yè)的新理論和科技創(chuàng)新，為構(gòu)筑西藏生態(tài)安全屏障，走以生態(tài)建設為主的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路，建設美麗西藏、綠色拉薩具有重大意義。因此，探索西藏高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)高級技術(shù)應用型人才，對于我區(qū)的林業(yè)建設和生態(tài)建設具有十分重要的作用。

一、構(gòu)建林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要意義

1.西藏林業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢的需要

為進一步加強西藏生態(tài)環(huán)境保護與建設，結(jié)合西藏林業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在鞏固林業(yè)生態(tài)建設成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)西藏自治區(qū)林業(yè)局“十二五”規(guī)劃，擬在全區(qū)七地市新建1000個左右的苗圃基地，以服務于退耕還林、新農(nóng)村建設、生態(tài)屏障工程及城鄉(xiāng)綠化、美化建設。此外，發(fā)展森林生態(tài)旅游業(yè)，林下資源開發(fā)將成為我區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的新經(jīng)濟增長亮點。

西藏林業(yè)從以生產(chǎn)木材轉(zhuǎn)向以生態(tài)建設為主，進入到一個全新的發(fā)展時期，因此作為西藏唯一的林業(yè)人才培養(yǎng)教育的高職院校一定要緊跟當?shù)亓謽I(yè)建設的發(fā)展需要，輸送對口的林業(yè)建設人才，為林業(yè)生產(chǎn)、管理、服務一線提供高級技術(shù)應用型人才。

2.為了適應職業(yè)教育教學改革的發(fā)展

二零零五年十月二十八日，國務院發(fā)布了《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導思想、目的、任務。提出了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，要求強化職業(yè)院校學生職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，切實加強學生的生產(chǎn)性實習和社會實踐，把學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學工作的重要指標，這為高職教育教學改革指明了方向。

為了進一步落實《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，隨后又發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》16號文件，“發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學指導委員會的作用，加強專業(yè)教學標準建設”；“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，改革教學內(nèi)容，重建課程體系。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學基本要求，提高課程教學質(zhì)量”；“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”；“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。上述新理念、要求，是研究高職教育特色的依據(jù)。西藏高職教育必須從以往的學科教育教學體系和中職教育教學模式中走出來，建立符合西藏高職人才培養(yǎng)規(guī)律的專業(yè)設置標準、課程體系、課程標準、人才培養(yǎng)模式。

由于我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學模式和授課方法受傳統(tǒng)學科體系的制約，課程設置滯后，已不能適應本專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。同時，隨著我區(qū)城鎮(zhèn)化建設步伐的不斷加大，人們對園林化、生態(tài)化城市建設的理念逐步增強，林業(yè)教育在人才培養(yǎng)方向上亟待做出調(diào)整。因而，我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將逐步由林區(qū)木材生產(chǎn)經(jīng)營和資源調(diào)查轉(zhuǎn)向林木種苗生產(chǎn)和培育。通過人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、課程體系的改革，以崗位技能作為切入點，逐步拓寬學生的就業(yè)渠道。

二、西藏高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)西藏生環(huán)境態(tài)建設對人才專業(yè)技術(shù)能力的需要，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的建設指導作用，通過林業(yè)行業(yè)企業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研，綜合分析得出林業(yè)技術(shù)專業(yè)崗位群、拓展崗位群及各崗位群的工作任務及職業(yè)能力目標，結(jié)合西藏林業(yè)特色和林業(yè)生產(chǎn)活動的特殊性，探索并構(gòu)建了林業(yè)技術(shù)專業(yè)基于工學結(jié)合“能力遞進”人才培養(yǎng)模式。該模式以苗木培育和造林規(guī)劃設計為主線，崗位能力培養(yǎng)為目標。

基于工學結(jié)合的“能力遞進”人才培養(yǎng)模式分為四個階段：基礎(chǔ)能力階段、專業(yè)能力階段、職業(yè)能力階段和綜合能力階段。本專業(yè)為了實現(xiàn)工學結(jié)合，培養(yǎng)學生對崗位的適應能力，把頂崗實習安排在第四學期，在第四學期的六月份，有一次返校，學生要以書面的形式反饋實習情況，師生共同解決實際工作中遇到的問題，問題得到解決后，學生第二次回到工作崗位進行定頂崗實習；第五、第六學期拓展課程的學習，拓寬學生的知識面，增加學生技能操作內(nèi)容，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、促進基于工學結(jié)合的“能力遞進”式人才培養(yǎng)模式的措施

1.深化課程體系、教學內(nèi)容改革，全面推行人才培養(yǎng)模式

在原有教學改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面推行人才培養(yǎng)模式改革。以能力培養(yǎng)為目標，本著基本知識夠用和理論密切聯(lián)系林業(yè)生產(chǎn)實際的原則改革原教學內(nèi)容和方法，在教學的過程中，根據(jù)崗位能力要求，積極引導教師進行教學模式改革。教學模式改革，由注重知識傳授向注重職業(yè)動手能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，即“實際、實用、實踐”，形成以“基礎(chǔ)能力—專業(yè)職業(yè)能力—綜合能力”為一體的“能力遞進”人才培養(yǎng)模式；同時以校內(nèi)外實訓基地為平臺，以動手能力培養(yǎng)為核心，注重學生動手操作能力的提高。在教學課程體系改革中，實踐性課程開設在生產(chǎn)性季節(jié)，采取“教、學、做”合一的技能模擬訓練法。

理論性較強課程的教學主要安排在非生產(chǎn)季節(jié)，注重現(xiàn)代化教學手段的應用，采用項目教學法、案例教學法、任務驅(qū)動法，提倡使用現(xiàn)代教學手段開展多媒體組合教學法。實踐性課程安排在生產(chǎn)季節(jié)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實驗實訓基地的作用，增強學生的實踐動手能力，以職業(yè)能力為標準，借鑒林業(yè)行業(yè)企業(yè)考核辦法和職業(yè)技能工種鑒定的標準，實行“技能過程+技能目標”的考核評價方法，加大技能操作考核成績的比例。將職業(yè)資格認證標準納入教學計劃中，實現(xiàn)較好對接；以工學結(jié)合為手段，校企合作為途徑，培養(yǎng)職業(yè)能力，實施工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2.完善實踐教學體系，強化實訓基地建設

教育部教高[2006]16號文件明確指出：“加強實驗、實訓基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點”。加強實踐教學不能僅僅是實踐內(nèi)容和時間的增加，重要的是對本專業(yè)的職業(yè)能力進行分析研究，建立從培養(yǎng)基本能力到專業(yè)綜合能力的實踐教學體系并進行合理的時間安排，融入教學計劃，貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個過程。因此完善校內(nèi)專項實驗實訓、頂崗實習、生產(chǎn)性過程實訓、調(diào)研等多種形式的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的崗位能力，建設融實踐教學、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、產(chǎn)、學、研開發(fā)等多功能于一體的校內(nèi)、校外實驗實訓基地非常重要。

3.建立和完善教學質(zhì)量監(jiān)督和保障體系

全面提升學院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障功能，建立教學管理制度、教學質(zhì)量標準、教學質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)和多級教學督導評估機制。重點加強實踐教學環(huán)節(jié)的過程監(jiān)督，注重實踐教學，進行開放管理，重視監(jiān)督過程中企業(yè)的參與。與企事業(yè)合作完善頂崗實習管理制度、設計崗位管理流程、制定崗位運作規(guī)范及操作細則。在運作上，進行資料收集積累、數(shù)據(jù)分析、措施改進、反饋結(jié)果，做到有調(diào)查、有分析、有改進，形成自我具要求、檢測、修正、持續(xù)改進的監(jiān)督和保障體系。

4.加強雙師隊伍的建設，提高教師隊伍整體素質(zhì)

無論是學生綜合素質(zhì)的提高，還是專業(yè)技能的培養(yǎng)，無論是學生實踐能力的提高，還是課程內(nèi)容的更新等等，雙師隊伍建設和教師素質(zhì)的提高應先行一步。因為缺乏將理論教學與實際經(jīng)驗有機結(jié)合的教師，缺乏對實際問題、實際操作等深入了解的師資隊伍，而要求學生將專業(yè)知識有機結(jié)合、使學生具有特長，都是空談而已。因此，系部應有計劃、有目的讓教師進行相關(guān)技能的培訓，為教師創(chuàng)造對外交流的機會，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉或進修，并積極參與科研和課題研究，選派骨干教師到高等學府學習訪問，聘請行業(yè)、企業(yè)的一線專業(yè)人才到學校擔任兼職教師，加強骨干教師與教學管理人員的培訓，提高教師隊伍整體素質(zhì)，這樣才能造就一支真正適合林業(yè)技術(shù)專業(yè)教育的教學團隊。

參考文獻：

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