【摘要】在以生態(tài)建設(shè)為核心的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，結(jié)合西藏林業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建具有西藏高職特色的人才培養(yǎng)模式非常重要。該文闡明了構(gòu)建林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要意義，構(gòu)建了專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)教學(xué)改革、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面探討了促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】西藏 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0248-02

高職教育就是指以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的專門針對職業(yè)崗位教育，高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)技術(shù)人才，對于提高行業(yè)隊(duì)伍整體素質(zhì)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動林業(yè)的新理論和科技創(chuàng)新，為構(gòu)筑西藏生態(tài)安全屏障，走以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路，建設(shè)美麗西藏、綠色拉薩具有重大意義。因此，探索西藏高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，對于我區(qū)的林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)具有十分重要的作用。

一、構(gòu)建林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要意義

1.西藏林業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢的需要

為進(jìn)一步加強(qiáng)西藏生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)，結(jié)合西藏林業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在鞏固林業(yè)生態(tài)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)西藏自治區(qū)林業(yè)局“十二五”規(guī)劃，擬在全區(qū)七地市新建1000個(gè)左右的苗圃基地，以服務(wù)于退耕還林、新農(nóng)村建設(shè)、生態(tài)屏障工程及城鄉(xiāng)綠化、美化建設(shè)。此外，發(fā)展森林生態(tài)旅游業(yè)，林下資源開發(fā)將成為我區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的新經(jīng)濟(jì)增長亮點(diǎn)。

西藏林業(yè)從以生產(chǎn)木材轉(zhuǎn)向以生態(tài)建設(shè)為主，進(jìn)入到一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，因此作為西藏唯一的林業(yè)人才培養(yǎng)教育的高職院校一定要緊跟當(dāng)?shù)亓謽I(yè)建設(shè)的發(fā)展需要，輸送對口的林業(yè)建設(shè)人才，為林業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線提供高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.為了適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展

二零零五年十月二十八日，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目的、任務(wù)。提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，要求強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，這為高職教育教學(xué)改革指明了方向。

為了進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，隨后又發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》16號文件，“發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”；“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容，重建課程體系。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”；“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”；“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。上述新理念、要求，是研究高職教育特色的依據(jù)。西藏高職教育必須從以往的學(xué)科教育教學(xué)體系和中職教育教學(xué)模式中走出來，建立符合西藏高職人才培養(yǎng)規(guī)律的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式。

由于我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式和授課方法受傳統(tǒng)學(xué)科體系的制約，課程設(shè)置滯后，已不能適應(yīng)本專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)，隨著我區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加大，人們對園林化、生態(tài)化城市建設(shè)的理念逐步增強(qiáng)，林業(yè)教育在人才培養(yǎng)方向上亟待做出調(diào)整。因而，我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將逐步由林區(qū)木材生產(chǎn)經(jīng)營和資源調(diào)查轉(zhuǎn)向林木種苗生產(chǎn)和培育。通過人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、課程體系的改革，以崗位技能作為切入點(diǎn)，逐步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

二、西藏高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)西藏生環(huán)境態(tài)建設(shè)對人才專業(yè)技術(shù)能力的需要，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的建設(shè)指導(dǎo)作用，通過林業(yè)行業(yè)企業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研，綜合分析得出林業(yè)技術(shù)專業(yè)崗位群、拓展崗位群及各崗位群的工作任務(wù)及職業(yè)能力目標(biāo)，結(jié)合西藏林業(yè)特色和林業(yè)生產(chǎn)活動的特殊性，探索并構(gòu)建了林業(yè)技術(shù)專業(yè)基于工學(xué)結(jié)合“能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。該模式以苗木培育和造林規(guī)劃設(shè)計(jì)為主線，崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

基于工學(xué)結(jié)合的“能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式分為四個(gè)階段：基礎(chǔ)能力階段、專業(yè)能力階段、職業(yè)能力階段和綜合能力階段。本專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力，把頂崗實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)期，在第四學(xué)期的六月份，有一次返校，學(xué)生要以書面的形式反饋實(shí)習(xí)情況，師生共同解決實(shí)際工作中遇到的問題，問題得到解決后，學(xué)生第二次回到工作崗位進(jìn)行定頂崗實(shí)習(xí)；第五、第六學(xué)期拓展課程的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生技能操作內(nèi)容，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、促進(jìn)基于工學(xué)結(jié)合的“能力遞進(jìn)”式人才培養(yǎng)模式的措施

1.深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革，全面推行人才培養(yǎng)模式

在原有教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面推行人才培養(yǎng)模式改革。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，本著基本知識夠用和理論密切聯(lián)系林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的原則改革原教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)的過程中，根據(jù)崗位能力要求，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革。教學(xué)模式改革，由注重知識傳授向注重職業(yè)動手能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，即“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，形成以“基礎(chǔ)能力—專業(yè)職業(yè)能力—綜合能力”為一體的“能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式；同時(shí)以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為平臺，以動手能力培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生動手操作能力的提高。在教學(xué)課程體系改革中，實(shí)踐性課程開設(shè)在生產(chǎn)性季節(jié)，采取“教、學(xué)、做”合一的技能模擬訓(xùn)練法。

理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)主要安排在非生產(chǎn)季節(jié)，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法，提倡使用現(xiàn)代教學(xué)手段開展多媒體組合教學(xué)法。實(shí)踐性課程安排在生產(chǎn)季節(jié)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，借鑒林業(yè)行業(yè)企業(yè)考核辦法和職業(yè)技能工種鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“技能過程+技能目標(biāo)”的考核評價(jià)方法，加大技能操作考核成績的比例。將職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)較好對接；以工學(xué)結(jié)合為手段，校企合作為途徑，培養(yǎng)職業(yè)能力，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2.完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

教育部教高[2006]16號文件明確指出：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不能僅僅是實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間的增加，重要的是對本專業(yè)的職業(yè)能力進(jìn)行分析研究，建立從培養(yǎng)基本能力到專業(yè)綜合能力的實(shí)踐教學(xué)體系并進(jìn)行合理的時(shí)間安排，融入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程。因此完善校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性過程實(shí)訓(xùn)、調(diào)研等多種形式的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，建設(shè)融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、產(chǎn)、學(xué)、研開發(fā)等多功能于一體的校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地非常重要。

3.建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和保障體系

全面提升學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障功能，建立教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)和多級教學(xué)督導(dǎo)評估機(jī)制。重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)督，注重實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行開放管理，重視監(jiān)督過程中企業(yè)的參與。與企事業(yè)合作完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度、設(shè)計(jì)崗位管理流程、制定崗位運(yùn)作規(guī)范及操作細(xì)則。在運(yùn)作上，進(jìn)行資料收集積累、數(shù)據(jù)分析、措施改進(jìn)、反饋結(jié)果，做到有調(diào)查、有分析、有改進(jìn)，形成自我具要求、檢測、修正、持續(xù)改進(jìn)的監(jiān)督和保障體系。

4.加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

無論是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還是專業(yè)技能的培養(yǎng)，無論是學(xué)生實(shí)踐能力的提高，還是課程內(nèi)容的更新等等，雙師隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提高應(yīng)先行一步。因?yàn)槿狈⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的教師，缺乏對實(shí)際問題、實(shí)際操作等深入了解的師資隊(duì)伍，而要求學(xué)生將專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合、使學(xué)生具有特長，都是空談而已。因此，系部應(yīng)有計(jì)劃、有目的讓教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造對外交流的機(jī)會，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉或進(jìn)修，并積極參與科研和課題研究，選派骨干教師到高等學(xué)府學(xué)習(xí)訪問，聘請行業(yè)、企業(yè)的一線專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，這樣才能造就一支真正適合林業(yè)技術(shù)專業(yè)教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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