【摘要】在以生態(tài)建設(shè)為核心的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略背景下,結(jié)合西藏林業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,構(gòu)建具有西藏高職特色的人才培養(yǎng)模式非常重要。該文闡明了構(gòu)建林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要意義,構(gòu)建了專業(yè)人才培養(yǎng)模式,從專業(yè)教學(xué)改革、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面探討了促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的措施。
【關(guān)鍵詞】西藏 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)11-0248-02
高職教育就是指以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨的專門針對(duì)職業(yè)崗位教育,高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)技術(shù)人才,對(duì)于提高行業(yè)隊(duì)伍整體素質(zhì),優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),推動(dòng)林業(yè)的新理論和科技創(chuàng)新,為構(gòu)筑西藏生態(tài)安全屏障,走以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路,建設(shè)美麗西藏、綠色拉薩具有重大意義。因此,探索西藏高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,對(duì)于我區(qū)的林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)具有十分重要的作用。
一、構(gòu)建林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要意義
1.西藏林業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的需要
為進(jìn)一步加強(qiáng)西藏生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè),結(jié)合西藏林業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),在鞏固林業(yè)生態(tài)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上,根據(jù)西藏自治區(qū)林業(yè)局“十二五”規(guī)劃,擬在全區(qū)七地市新建1000個(gè)左右的苗圃基地,以服務(wù)于退耕還林、新農(nóng)村建設(shè)、生態(tài)屏障工程及城鄉(xiāng)綠化、美化建設(shè)。此外,發(fā)展森林生態(tài)旅游業(yè),林下資源開(kāi)發(fā)將成為我區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)亮點(diǎn)。
西藏林業(yè)從以生產(chǎn)木材轉(zhuǎn)向以生態(tài)建設(shè)為主,進(jìn)入到一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期,因此作為西藏唯一的林業(yè)人才培養(yǎng)教育的高職院校一定要緊跟當(dāng)?shù)亓謽I(yè)建設(shè)的發(fā)展需要,輸送對(duì)口的林業(yè)建設(shè)人才,為林業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線提供高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.為了適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展
二零零五年十月二十八日,國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,明確了今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目的、任務(wù)。提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,要求強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng),切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo),這為高職教育教學(xué)改革指明了方向。
為了進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神,隨后又發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》16號(hào)文件,“發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用,加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”;“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程,根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求,參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革教學(xué)內(nèi)容,重建課程體系。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量”;“改革教學(xué)方法和手段,融‘教、學(xué)、做’為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”;“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”。上述新理念、要求,是研究高職教育特色的依據(jù)。西藏高職教育必須從以往的學(xué)科教育教學(xué)體系和中職教育教學(xué)模式中走出來(lái),建立符合西藏高職人才培養(yǎng)規(guī)律的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式。
由于我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式和授課方法受傳統(tǒng)學(xué)科體系的制約,課程設(shè)置滯后,已不能適應(yīng)本專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí),隨著我區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加大,人們對(duì)園林化、生態(tài)化城市建設(shè)的理念逐步增強(qiáng),林業(yè)教育在人才培養(yǎng)方向上亟待做出調(diào)整。因而,我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將逐步由林區(qū)木材生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和資源調(diào)查轉(zhuǎn)向林木種苗生產(chǎn)和培育。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、課程體系的改革,以崗位技能作為切入點(diǎn),逐步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。
二、西藏高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
根據(jù)西藏生環(huán)境態(tài)建設(shè)對(duì)人才專業(yè)技術(shù)能力的需要,充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的建設(shè)指導(dǎo)作用,通過(guò)林業(yè)行業(yè)企業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研,綜合分析得出林業(yè)技術(shù)專業(yè)崗位群、拓展崗位群及各崗位群的工作任務(wù)及職業(yè)能力目標(biāo),結(jié)合西藏林業(yè)特色和林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特殊性,探索并構(gòu)建了林業(yè)技術(shù)專業(yè)基于工學(xué)結(jié)合“能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。該模式以苗木培育和造林規(guī)劃設(shè)計(jì)為主線,崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
基于工學(xué)結(jié)合的“能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式分為四個(gè)階段:基礎(chǔ)能力階段、專業(yè)能力階段、職業(yè)能力階段和綜合能力階段。本專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力,把頂崗實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)期,在第四學(xué)期的六月份,有一次返校,學(xué)生要以書面的形式反饋實(shí)習(xí)情況,師生共同解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題,問(wèn)題得到解決后,學(xué)生第二次回到工作崗位進(jìn)行定頂崗實(shí)習(xí);第五、第六學(xué)期拓展課程的學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增加學(xué)生技能操作內(nèi)容,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、促進(jìn)基于工學(xué)結(jié)合的“能力遞進(jìn)”式人才培養(yǎng)模式的措施
1.深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革,全面推行人才培養(yǎng)模式
在原有教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,全面推行人才培養(yǎng)模式改革。以能力培養(yǎng)為目標(biāo),本著基本知識(shí)夠用和理論密切聯(lián)系林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的原則改革原教學(xué)內(nèi)容和方法,在教學(xué)的過(guò)程中,根據(jù)崗位能力要求,積極引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革。教學(xué)模式改革,由注重知識(shí)傳授向注重職業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化,即“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”,形成以“基礎(chǔ)能力—專業(yè)職業(yè)能力—綜合能力”為一體的“能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式;同時(shí)以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái),以動(dòng)手能力培養(yǎng)為核心,注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。在教學(xué)課程體系改革中,實(shí)踐性課程開(kāi)設(shè)在生產(chǎn)性季節(jié),采取“教、學(xué)、做”合一的技能模擬訓(xùn)練法。
理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)主要安排在非生產(chǎn)季節(jié),注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,提倡使用現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)展多媒體組合教學(xué)法。實(shí)踐性課程安排在生產(chǎn)季節(jié),充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的作用,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn),借鑒林業(yè)行業(yè)企業(yè)考核辦法和職業(yè)技能工種鑒定的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行“技能過(guò)程+技能目標(biāo)”的考核評(píng)價(jià)方法,加大技能操作考核成績(jī)的比例。將職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)現(xiàn)較好對(duì)接;以工學(xué)結(jié)合為手段,校企合作為途徑,培養(yǎng)職業(yè)能力,實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
2.完善實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
教育部教高[2006]16號(hào)文件明確指出:“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不能僅僅是實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間的增加,重要的是對(duì)本專業(yè)的職業(yè)能力進(jìn)行分析研究,建立從培養(yǎng)基本能力到專業(yè)綜合能力的實(shí)踐教學(xué)體系并進(jìn)行合理的時(shí)間安排,融入教學(xué)計(jì)劃,貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程。因此完善校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性過(guò)程實(shí)訓(xùn)、調(diào)研等多種形式的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力,建設(shè)融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、產(chǎn)、學(xué)、研開(kāi)發(fā)等多功能于一體的校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地非常重要。
3.建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和保障體系
全面提升學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障功能,建立教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)和多級(jí)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)督,注重實(shí)踐教學(xué),進(jìn)行開(kāi)放管理,重視監(jiān)督過(guò)程中企業(yè)的參與。與企事業(yè)合作完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度、設(shè)計(jì)崗位管理流程、制定崗位運(yùn)作規(guī)范及操作細(xì)則。在運(yùn)作上,進(jìn)行資料收集積累、數(shù)據(jù)分析、措施改進(jìn)、反饋結(jié)果,做到有調(diào)查、有分析、有改進(jìn),形成自我具要求、檢測(cè)、修正、持續(xù)改進(jìn)的監(jiān)督和保障體系。
4.加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè),提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)
無(wú)論是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,還是專業(yè)技能的培養(yǎng),無(wú)論是學(xué)生實(shí)踐能力的提高,還是課程內(nèi)容的更新等等,雙師隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提高應(yīng)先行一步。因?yàn)槿狈⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的教師,缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題、實(shí)際操作等深入了解的師資隊(duì)伍,而要求學(xué)生將專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合、使學(xué)生具有特長(zhǎng),都是空談而已。因此,系部應(yīng)有計(jì)劃、有目的讓教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn),為教師創(chuàng)造對(duì)外交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉或進(jìn)修,并積極參與科研和課題研究,選派骨干教師到高等學(xué)府學(xué)習(xí)訪問(wèn),聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的一線專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn),提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),這樣才能造就一支真正適合林業(yè)技術(shù)專業(yè)教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部高教司,關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高【2006】16號(hào),2006-11-16.
[2]李銘輝.淺論我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)成人教育.2013(4).
[3]劉愛(ài)英.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010(20).