【摘要】學(xué)研教協(xié)同是一種新型的現(xiàn)代高等教育教學(xué)理念，對(duì)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。本文在闡述學(xué)研教協(xié)同的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提出了基于學(xué)研教協(xié)同的生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理教學(xué)改革思想，包括促進(jìn)科學(xué)研究性教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)教學(xué)性科學(xué)研究，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，科學(xué)研究為載體的生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革模式。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理 學(xué)研教協(xié)同 教學(xué)改革引言生產(chǎn)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0254-02

生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理是工業(yè)工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)理論和基本原理，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一定的分析問題與解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期以來側(cè)重于科研和教學(xué)[1-4]， 尤其以單向傳授知識(shí)為主，忽視了科研、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)要素的互動(dòng)性和統(tǒng)一性。本文在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將學(xué)研教協(xié)同的教學(xué)組織方式應(yīng)用于生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理的教學(xué)改革中，以期對(duì)該課程的教學(xué)改革起到一定的積極作用。

1.學(xué)研教協(xié)同的理念

所謂學(xué)研教協(xié)同，即Learning， Research and Teaching collaboration， 是指高校學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)[5]。

這里的“學(xué)”指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“教”指教師的教學(xué)活動(dòng)，“研”指教師的科學(xué)研究。就“研”與“教”而言，就是要求教師要成為一名研究型教師，將研究融入教學(xué)活動(dòng)的全過程，教師要具有研究問題的素養(yǎng)和能力，以“研”促“教”。就“研”與“學(xué)”而言，基于學(xué)研教協(xié)同的能力培養(yǎng)，要求學(xué)生要成為一名有獨(dú)立思考能力并具備研究性學(xué)習(xí)能力的人，“研”要融入學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程。

學(xué)研教協(xié)同的教育教學(xué)理念突出了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，科學(xué)研究為載體的三者之間的協(xié)同統(tǒng)一的作用機(jī)制。基于學(xué)研教協(xié)同的能力培養(yǎng)模式的核心在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷形成新問題，不斷地提高在問題探尋中解決問題的意識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.學(xué)研教協(xié)同理念應(yīng)用于生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革

在闡述學(xué)研教協(xié)同理念的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用于生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革中，即促進(jìn)科學(xué)研究性教學(xué)活動(dòng)和加強(qiáng)教學(xué)性科學(xué)研究，使教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)互動(dòng)協(xié)調(diào)，以形成創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍。

2.1促進(jìn)科學(xué)研究性教學(xué)活動(dòng)

促進(jìn)科學(xué)研究性教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)研教協(xié)同的有效教學(xué)組織方式。生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，涉及內(nèi)容范圍廣，涵 蓋了管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作、物流管理及運(yùn)籌學(xué)等多種學(xué)科，這種綜合性知識(shí)抽象難懂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解課本上的內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視學(xué)生的主體地位以及獨(dú)立的個(gè)性特征，把教學(xué)過程變成了教師單向地傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師講學(xué)生聽。因此，生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理的教學(xué)活動(dòng)必須有效促進(jìn)和發(fā)揮學(xué)生主體性作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮，借助案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課堂教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，有效地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，才能整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）案例教學(xué)法

教師為學(xué)生提供典型性、生動(dòng)具體的案例，要求教師根據(jù)國(guó)內(nèi)外理論研究動(dòng)態(tài)和社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)的變遷更新內(nèi)容，選擇最適合學(xué)生的案例。在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，將學(xué)生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考與集體協(xié)作，可以進(jìn)一步提高其辨識(shí)和解決問題的能力。在案例教學(xué)中，每位學(xué)生都應(yīng)扮演一種角色，真正做到還原現(xiàn)場(chǎng)。通過對(duì)案例的演示，學(xué)生小組的討論，教師的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟供應(yīng)鏈管理的理論知識(shí)，同時(shí)也檢驗(yàn)和鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

（2）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)是一種參與式的管理教學(xué)模式，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，可以把抽象復(fù)雜的理論知識(shí)形象生動(dòng)的說明。游戲的組織方式有很多種，教師應(yīng)事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，明確學(xué)生各自承擔(dān)的任務(wù)。游戲結(jié)束，教師還要對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生更加深刻理解理論知識(shí)，并能夠?qū)W(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)際中。

（3）實(shí)踐教學(xué)法

學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容的理解往往是片面的和抽象的，用實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)是供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能接觸到企業(yè)常用的技術(shù)手段及管理方法、達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、與未來工作接軌的重要手段。實(shí)踐教學(xué)需要從校內(nèi)和校外兩方面進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)踐主要是借助相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來實(shí)現(xiàn)，模擬企業(yè)的運(yùn)作業(yè)務(wù)流程、供應(yīng)鏈績(jī)效評(píng)估等核心內(nèi)容。校外實(shí)踐需要企業(yè)和學(xué)校合作，以校企聯(lián)合的形式，安排學(xué)生到真正的企業(yè)中去，參觀實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生更好地理解供應(yīng)鏈管理的理論思想和技術(shù)方法。

2.2加強(qiáng)教學(xué)性科學(xué)研究

在教學(xué)中引入學(xué)研教協(xié)同思想，提出以“研”來落實(shí)教師主導(dǎo)思想，以此來整體提升學(xué)生能力，在教師主導(dǎo)作用發(fā)揮上，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（1）加強(qiáng)供應(yīng)鏈管理等相關(guān)方向的科研工作

由于教科書的時(shí)滯性及供應(yīng)鏈理念在我國(guó)傳播速度不斷加快，我國(guó)企業(yè)對(duì)供應(yīng)鏈管理的認(rèn)識(shí)更新較快等原因，教學(xué)內(nèi)容往往不能及時(shí)地反映供應(yīng)鏈管理的最新動(dòng)態(tài)及前沿知識(shí)。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充供應(yīng)鏈管理的前沿知識(shí)及最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生吸收最新理念與知識(shí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過程中，主講教師應(yīng)做到持續(xù)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)把握新的理論動(dòng)態(tài)，在課堂中給學(xué)生以新知識(shí)的補(bǔ)充；另外，主講教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握供應(yīng)鏈管理相關(guān)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和途徑，使其具備較好的自學(xué)能力，這對(duì)于大學(xué)生而言，也是一項(xiàng)不可或缺的要求。

（2）系統(tǒng)研究教材

在主講教師自主研究基礎(chǔ)上，通過課程組集中研討，將生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理教材根據(jù)內(nèi)容模塊化，每學(xué)期集中研討確定某一模塊下理論的最新發(fā)展方向、主要學(xué)術(shù)思想觀點(diǎn)及突出性問題。 同時(shí)，研討歸納出該模塊下營(yíng)銷實(shí)踐中涌現(xiàn)出了哪些最新范例，提煉概括出該模塊供課堂內(nèi)外教學(xué)研討的諸多核心要點(diǎn)。

（3）研究課后教學(xué)延伸內(nèi)容、方式方法

一方面是沿著每個(gè)教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)的理論代表性文獻(xiàn)來延伸，課程組經(jīng)過綜合判斷選出最具代表性的文獻(xiàn)供學(xué)生課后延伸閱讀；另一方面沿模塊對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)代表性范例來延伸，篩選出對(duì)應(yīng)該模塊最具代表性的實(shí)戰(zhàn)范例，引導(dǎo)學(xué)生課后做延伸性個(gè)案研究。通過上述兩個(gè)方面的延伸，有效地實(shí)現(xiàn)模塊理論與模塊實(shí)踐問題的對(duì)接，從理論回歸到實(shí)踐，從實(shí)踐升華到理論，在這一反復(fù)中既奠定了學(xué)生的理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)，又強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，有效提升了學(xué)生的能力。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，我們著力推進(jìn)學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，有效引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（4）嘗試雙語(yǔ)教學(xué)

針對(duì)供應(yīng)鏈管理課程開展雙語(yǔ)教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠?qū)W到西方先進(jìn)的供應(yīng)鏈管理理論和技術(shù)，而且該課程涉及大量的供應(yīng)鏈管理的專業(yè)詞匯及專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，能夠使學(xué)生獲得語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，按照漸進(jìn)式教學(xué)模式，隨課程進(jìn)度和學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的適應(yīng)而逐步提高英語(yǔ)在課堂教學(xué)中的比重，在保證專業(yè)知識(shí)教授的前提下，盡可能地促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.結(jié)論

在學(xué)研教協(xié)同的教學(xué)理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)科學(xué)研究性教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)性科學(xué)研究活動(dòng)，提高工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理的理解與掌握。努力探索教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在研究中學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神取得了突出的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]以科研促進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才——以周口師范學(xué)院生命科學(xué)系為例.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2013， 33（9）： 107-108.

[2]汪鋒. 構(gòu)建研究型大學(xué)的教學(xué)科研互動(dòng)機(jī)制[J].中國(guó)高等教育，2011，（6）： 61-62.

[3]趙鋒. 基于研究性教學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系構(gòu)建研究， 湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012， 28（137）：143-147.

[4]邱學(xué)青，李正，李菊琪. 創(chuàng)新大學(xué)師資管理模式促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合[J].高等工程教育研究， 2009， 4（5）： 100-105.

[5]汪芳，吳肖麗. 學(xué)研教協(xié)同教學(xué)組織方式創(chuàng)新研究——以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2013年第9期.